職業院校“職業健康與安全”課程思政的實踐探究

摘要：“職業健康與安全”是幫助職業院校學生認識、了解職業健康與安全知識，養成職業安全健康素養的一門必修課程，在該課程中實施課程思政，將有助于培養學生始終堅持安全第一、時刻關注自身及他人安全的職業習慣，對培養高素質技術技能人才有積極幫助。本文首先從提升人才培養質量、創新職業教育理念等方面，概述了開展“職業健康與安全”課程思政的必要性。隨后結合教學實踐，分別從明確課程教學目標、推廣“一體化”協同教學和“德能并重”多元評價體系等方面，介紹了實施課程思政的可行性措施。最后分別從學校、教師和學生的角度，提出推行課程思政的保障措施，為提高“職業健康與安全”教學質量起到了有益的幫助作用。

關鍵詞：職業院校;課程思政;職業健康與安全;一體化協同教學

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）01C-0009-04

課程思政是在職業院校各門課程中滲透思想政治教育，達到掌握專業知識和提升職業素養、堅定理想信仰的統籌兼顧的一種教學活動。近年來，職業院校在推廣課程思政方面做出了大量嘗試，也積累了比較豐富的經驗。對于“職業健康與安全”這門課程而言，在引進課程思政以后，首先要求教師深刻領會思政教育內涵，創新課程思政教學方法，推進“職業健康與安全”課程思政的穩步開展。與此同時，學校方面也應健全保障機制，學生方面則應積極配合。在各方共同努力下，保證“職業健康與安全”課程思政取得預期成果。

一、開展“職業健康與安全”課程思政的必要性

（一）有助于提升人才培養質量

在我國產業升級背景下，各行各業對于人才的需求，正在實現從數量向質量的轉變。對于新時代的職業教育來說，必須培養更高素質、更高質量的人才，才能滿足企業的人才需求，順利解決職業院校學生的就業難題。推行課程思政建設，要把思政教育滲透到職業院校各個專業、各門課程中，實現全員、全方位的育人。通過實施課程思政，以扎實掌握專業知識為契機，以提升職業素養為目標，幫助學生樹立正確的價值觀，堅定職業理想和職業信仰。在將來步入工作崗位后，能夠運用所學的知識、掌握的技能，在本職崗位上敬業奉獻，為社會創造應有的價值[1]。由此來看，無論是“職業健康與安全”，還是職業院校的其他課程，開展課程思政都具有必要性和緊迫性。

（二）有助于創新職業教育理念

一直以來，職業院校的辦學目標和教育理念，都是以培養實用性人才、提高學生就業率為主。但是在就業競爭日益激烈的背景下，用人單位提高了招聘門檻，單純掌握專業技能沒有良好職業素養、品德修養的學生，將會在就業競爭中處于劣勢。市場用人需求的改變，也決定了職業院校必須要創新職業教育理念。課程思政的目的在于將專業知識的傳授與職業素養的培育有機結合，這既是對職業院校傳統教育理念的一次創新，也是迎合市場用人需求的必然舉措。在“職業健康與安全”中融入思政教育，將引導學生提高對職業健康、職業安全的重視程度。學生在學習和掌握專業技能的同時，逐步養成按照規章制度作業、嚴格遵守安全手冊、始終堅持安全第一的職業習慣。

（三）有助于打造高素質教師隊伍

職業院校推進課程思政建設，對各個專業課的任職教師提出了更為嚴格的要求。以“職業健康與安全”為例，以往的課程教學中，專業課教師只需要掌握該課程相關的知識即可，如防火安全、用電安全、職業病防治與個體防護等。但是在推行課程思政以后，教師必須重新學習思想政治教育相關的基礎理論、教學方法。從這一角度來看，職業院校推行課程思政將有助于專業課教師復合能力的提升，對打造高素質教師隊伍也有積極幫助。除此之外，課程思政不僅要求教師將“教書”和“育人”有機統一起來，而且也能讓教師的思想觀念、職業素養在這一過程中得到進一步的提升。可以說，專業課教師學習課程思政教學方法的過程，也是他們自我提升的過程。在“職業健康與安全”課程思政建設中，任課教師的師德師風也得到了明顯提升，成為“立德樹人”教育的忠實擁護者。

二、“職業健康與安全”課程思政的實踐路徑

（一）明確課程教學目標，落實思政育人理念

“職業健康與安全”是職業院校課程體系中讓學生增強職業安全健康意識、掌握職業安全健康技能的必修課程。該課程的教學目標是讓學生掌握職業相關的安全技能、健康知識，從而在步入工作崗位后，能夠嚴格遵守規章制度、安全規范，具備謹慎小心、認真負責的職業素養，切實保障自己和他人的安全與健康。在明確了課程教學目標后，把思政育人理念融入課程建設中，為推動“職業健康與安全”課程思政建設提供方向性的參考。在課程教學中，要強化生命關懷和人文關懷。職業院校的學生畢業之后，絕大部分都是從事技術型工作，這也決定了他們在作業期間始終面臨潛在的安全隱患。在課程思政中始終堅持“安全第一”的原則，對學生進行生命關懷教育，讓他們無論是在實習實訓中，還是在參加工作后，都能始終把個人和他人的安全放在第一的位置，從而預防安全事故的發生。

（二）創新課程教學模式，提高課程思政成效

1.“一體化”協同教學。在“職業健康與安全”中實施課程思政，要求從教學資源、教學方法、評價機制等方面有機結合，打造“一體化”協同教學體系，確保課程思政建設取得預期成果。具體來說，第一，豐富教學資源。在關注“職業健康與安全”教學內容的基礎上，嘗試引進與思政教育有關的課外素材。在這一方面可以由職業院校的課程思政教研組自編校本教材，也可以利用互聯網搜集相關的案例。這樣就能夠創造比較輕松的課堂氛圍，讓學生在學習課程知識的過程中潛移默化地接受思想政治教育。第二，創新教學方法。教師應嘗試將專業知識與思政教育結合起來。例如，根據學生的專業，以職業道德、職業精神作為切入點，幫助他們樹立嚴謹認真、遵規守紀的職業態度。從學生的職業生涯成長角度出發，讓他們認識課程思政對個人未來發展的重要影響，進而自覺、積極地加入到課程思政建設中。

2.“德能并重”多元評價體系。完善評價機制，將思政素養納入“職業健康與安全”課程的考評體系，通過這種方式能夠促使學生真正養成自我保護、珍惜健康、熱愛生命的意識。圍繞課程思政建設要求，打造“德能并重”的多元評價體系，具體又包含兩層涵義：其一是評價主體的多元化。除了直接教授“職業健康與安全”的專業課教師外，還應邀請職業院校專門負責思政教育的教師，以及學校黨委、團委的一些領導，組成評價團隊，對“職業健康與安全”課程思政的教案準備、教學方法、學生表現等進行全面考察。一方面判斷課程思政的實施效果，另一方面提出改進建議，對推進課程思政建設大有裨益。其二是評價方式的多元化。課程思政中的思政教學情況屬于定性指標，因此在評價時應堅持定性與定量相結合、過程性評價與終結性評價相結合，以及自我評價與他人評價相結合的方式[2]。

3.“互聯網+課程思政”模式。在“職業健康與安全”中實施課程思政，如果教師只是在正常授課中簡單地穿插講解一些思政理論，一方面難以引起學生的重視，達不到預期的課程思政教學效果;另一方面也會打亂正常的教學節奏。為避免此類問題，可以采取“互聯網+課程思政”模式，教師根據“職業健康與安全”的教學內容，提前從互聯網上搜集與之相關的素材、案例。例如，在學習“防火安全”相關內容時，教師選擇一些因為違規操作或疏忽大意導致火災事故的反面警示案例，以圖片或視頻的形式加入到教案中。在教學時，利用多媒體播放數字化課件教案，達到活躍課堂氛圍、吸引學生注意力的效果。在課件播放完畢后，要先讓學生討論，再由教師講解，這樣既可以順利引出本節課的教學內容，同時又能增強學生的防火意識，促使他們提高在工作中嚴格執行管理規定、時刻小心謹慎的職業素質。

（三）建立健全保障機制，培養專業師資力量

課程思政建設是一項系統性的工程，要讓學生在掌握專業技能的同時，還能切實提高職業素養、品德修養，必須提供全方位的保障。其中，專業的師資力量尤為重要。目前來看，職業院校中從事“職業健康與安全”教學的教師，雖然在專業課教學方面積累了豐富的經驗，也具備較為扎實的理論功底，但是對思政教育的方法、技巧等則缺乏了解。這就導致在“職業健康與安全”的課程思政建設中，存在重視專業知識講解而忽視思想政治教育的問題。因此，為確保課程思政取得預期的成效，達到培養復合型、高素質人才的目標，必須要健全保障機制。例如，推行專業課教師與思政課教師的交流探討機制，讓專業課教師掌握思政教育的內容、方法，然后結合“職業健康與安全”的內容，靈活滲透思政教育。除此之外，還要從考核評價機制、獎懲激勵機制等方面，全面保障“職業健康與安全”課程思政的縱深推進。

三、“職業健康與安全”課程思政實施的有效舉措

課程思政的實施效果，受到多方面因素的制約，包括教師的素質、學生的態度、學校的環境等。為保證課程思政順利推進，達到預期的育人效果，應當從學校、教師和學生三方面共同采取措施，營造有利于課程思政建設的良好環境。

（一）學校的大力支持是必要前提

為積極落實“立德樹人”要求，近年來，職業院校在各個專業中相繼開展了課程思政建設。要想把專業課教學與思政教育有機結合起來，學校方面必須給予大力支持，為課程思政建設的推進和實施提供全方位的保障。例如，在“職業健康與安全”中實施課程思政，就要求該專業課的教師，不僅要熟悉“職業健康與安全”的教學內容，還要具備較為扎實的思政理論，掌握多種思政育人方法，對教師的綜合能力也提出了較高的要求?；诖?，要保證“職業健康與安全”的課程思政實施效果，學校方面應組織開展專門的培訓，讓專業課教師熟練運用課程思政教學方法;或定期安排專業課教師與思政教師的教學研討活動，彼此分享教學經驗，提升課程思政的育人實效。

（二）教師的積極推動是核心動力

在學校提出了課程思政要求，以及為實施課程思政提供支持的情況下，專業課教師也要積極落實上級要求，充分發揮自身的能動性、創造力，在課堂教學中滲透思政教育，保質保量地完成課程思政任務。教師要基于以往的專業課教學經驗，結合掌握的思政理論及教學方法，將課程知識講解與思想政治教育有機統一，讓學生既能掌握“職業健康與安全”的基礎知識，又能夠形成熱愛生命、珍惜健康、遵守規定的思想認識。根據職業院校學生的特點，創新課程思政教學方法。例如，采取案例教學法，利用真實發生的案例，讓學生了解職業中遵守規章制度、服從管理命令對保障作業安全的重要意義，對進一步提升課程教育效果和增強學生的紀律意識也有積極幫助[3]。

（三）學生的密切配合是關鍵所在

在就業壓力日益增加的背景下，很多職業院校學生把主要的精力放在了專業技能的實訓上，而對于個人品德修養和思政素養的培育重視不夠。但是，用人單位的人才質量要求愈來愈高，他們在招聘人才時，除了關注專業能力、實習經驗外，對學生的個人品行也十分關注。這種情況下，學生必須及時轉變思想觀念，以更加積極的心態，踴躍參與到課程思政建設中。在“職業健康與安全”課程中實施思政教育，學生需要聯系已有的生活經驗，結合未來的職業工作環境，深刻認識良好的職業道德、堅定的職業信仰對個人職業生涯發展帶來的巨大影響。端正心態，像學習專業知識一樣，用心對待“職業健康與安全”課程中的思政教育，切實提高個人的綜合素養，為將來的求職就業奠定基礎。

總之，推行課程思政是職業院校落實“立德樹人”根本任務的具體體現[4]。在“職業健康與安全”中滲透思政教育，除了要求學校方面提供便利條件外，重點要發揮任課教師的主觀能動性。結合該課程的教學內容、教學目標，嘗試推行“一體化”協同教學、“互聯網+思政”教學，讓思想政治教育滲透到“職業健康與安全”課程的方方面面，讓學生既能夠掌握本課程的重點知識，又能夠增強關注職業健康、堅持安全第一的意識。要求學生能夠從個人的職業生涯發展角度，重視并認真對待課程思政，為將來的求職就業和職業成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]張曉慧，趙永娟.新時期學生安全與職業健康教育——評《礦山安全與職業健康法規》[J].礦業研究與開發，2020（8）.

[2]谷世業.高等職業院校課程思政與三全育人工作典型案例——以機械工程學院“三封信”學生活動為例[J].商情，2020（8）.

[3]李賀，田麗，施式亮，等.安全工程專業“職業健康安全管理體系”課程教學改革[J].科技視界，2020（1）.

[4]司曉晶，王文華，劉嬌嬌.高職“食品衛生與安全管理”課程思政教育的設計與實踐[J].農產品加工，2019（8）.

責任編輯：王新國

本文系《2020年江蘇省中等職業教育教師教學創新團隊培育對象》（蘇教辦師函〔2020〕19號）階段成果。

收稿日期：2021-11-21

作者簡介：許曙青，江蘇省南京工程高等職業學校（江蘇南京，211135）招生就業與對外合作處處長，三級教授，主要研究方向為職業教育教學改革與學生發展。