編織活動中培養幼兒良好的意志品質

劉桂華

【摘 要】幼兒意志品質的培養對于幼兒的健康成長十分重要，作為教育者，必須從獨立性、果斷性、頑強性和自制力四個方面著手，積極引導和培養幼兒的良好意志品質。

【關鍵詞】編織活動 幼兒 意志品質

引言

在我國，由于獨生子女居多，孩子在家庭中處于中心地位，家長總以為給孩子提供最好的物質條件，就可以讓孩子快樂幸福的成長。家長不懂怎樣正確地教育孩子，在某種程度上使得孩子在遇到困難的時候意志品質變得特別脆弱。如何培養幼兒良好的意志品質，不僅關系到幼兒一生是否能夠健康成長，還關系到民族的未來和社會主義建設的成敗。而編織活動為幼兒增強獨立性和果斷性提供了機會，使幼兒在對所編物品的擺弄中獲得大量的感性經驗，體驗成功的快樂，增強自信心，學會克服困難，實現全面發展。

一、重視心理環境創設，排除抑制意志發展的因素

（一）創設寬松的心理環境，增強幼兒果斷性和獨立性

獨立性培養在整個幼兒意志品質培養中起到了基礎性的作用，而果斷性是建立在獨立性基礎上的一種意志品質，對于它的培養往往不如獨立性和堅持性那樣被人們所重視。由于幼兒年齡小，知識經驗比較欠缺，又有較強的依賴性，往往對自己的想法和行動缺乏信心，在選擇活動的果斷性和獨立性方面明顯不足，只有創設寬松與和諧的環境，才能激發幼兒的積極性與主動性，使幼兒產生獨立操作的信心。在幼兒編織的精神環境中，教師要善于為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。這是引導幼兒主動積極參與編織活動的關鍵因素。

（二）重視對幼兒的鼓勵，增強堅持性和自制力

為幼兒創設支持性的環境，不在于是否增加了可操作的材料，而在于能否創設鼓勵幼兒自主選擇、便于操作、大膽探索的心理環境。在平時指導幼兒編織中，要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。如：“你編織的這個小動物太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“你編的這個房子太漂亮了，真了不起。”或者拍拍孩子的肩、親親孩子的臉、拉拉孩子的手、豎大拇指等，孩子在你的指導下，信心大增，改變了以往動不動就說：“老師，我不會。”“老師幫幫我！”的狀態，孩子獲得了一種關愛、平等、尊重和滿足。新《綱要》中指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”幼兒在編織的過程中難免會有疑問，這時，教師要爭做幼兒的引導者，對幼兒循循善誘，耐心指導。教師在觀察到幼兒畏難情緒出現時，由于幼兒心理的受暗示性作用，這時可以樹立榜樣以引導他的行為，起到培養良好意志品質的效果。此外，對有一定堅持編織的幼兒要適時表揚，成人的表揚和鼓勵對孩子非常重要，能使幼兒更加堅定“有毅力、有恒心的孩子是好孩子”的信念。反之，則會使幼兒感到迷惑，分不清是非對錯。

二、激發幼兒編織興趣，促進幼兒意志品質的發展

（一）教師的支持

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當幼兒對某種事物產生興趣時，他就會積極的參與、思考和探索，興趣能激活他們的思維，使他們的觀察敏銳，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志也會增強。鑒于以上原因，我們在編織活動過程中，首先注重激發幼兒對編織活動的興趣。如在一次編織活動前，教師用游戲《你做我猜》的形式，編出了許多可愛的小動物，這就大大激發了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。因此，應努力使編織活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，使他們的個性得到全面發展。

（二）材料的選擇

在材料的選擇上，我們選用色彩鮮艷、質地較軟的帶狀材料，如布條、縐紙等等。在“美麗的項鏈”活動中，我們讓孩子用鮮艷的縐紙打上許多小結，最后粘貼接合，做成一根根美麗的項鏈，送給自己的媽媽，孩子們對自己作品的成功非常開心。

不同年齡段所選擇的材料也要有所區別，如小班幼兒生活自理能力較差，大人包辦代替現象嚴重，于是我們結合幼兒生活實際設計了“編花籃”“裝飾相框”等一些源于生活、貼切生活的編織活動；中班幼兒動手能力較強，生活經驗也豐富多了，于是，我們把自己兒時玩的編織游戲帶進了教室，展示在孩子們的面前，如編織“降落傘”“草席”等；到了大班，幼兒的想象力較豐富，我們把成人的編織活動搬進了教室，如平時孩子們特別想學習和模仿成人的織布機、圍簾子、搓繩子等活動。這些編織活動，不但可以在幼兒園開展，還可以在家里和爸爸媽媽一起探索，大大增強了孩子們對編織的興趣。

三、及時調節指導策略，磨煉孩子的意志品質

（一）樹立信心，克服困難

幼兒在編織過程中，碰到不會編織的地方，往往會產生消極的反應，因此，教師及時鼓勵、肯定、贊揚就顯得更為重要。讓幼兒勇敢地對待困難與失敗，樹立起克服困難的信心。教師可以通過講述故事如《胡蘿卜種子》《威靈頓將軍的故事》《圍棋少年江流兒》等讓孩子懂得人生是一次長跑，一兩次的失敗并不代表未來的結果，只要通過努力就有可能獲得成功。當孩子在編織活動中遇到困難退縮時，不要指責他還需教育其他幼兒不要嘲笑他，先給他一個鼓勵，讓他感覺老師和父母不會因為他的失敗而改變對他的愛。然后幫助孩子分析和總結，正確歸因，逐步分解困難，孩子自然就不怕失敗了。另外，在幼兒學習編織的過程中，教師還可以故意設置障礙，培養幼兒分析困難、解決困難的能力。老師的一言一行對幼兒有著潛移默化的影響，因此，老師面對失敗和挫折時也不能太難過，用信心和勇氣感染他們，讓幼兒注意到自己是以輕松樂觀的態度對待失敗的。

（二）教會技能，鍛煉意志

對于剛走人生起步之路的幼兒來說，更容易遇到挫折。幼兒第一次動手編時，會有一個從不會到會的過程，教師要重視自己在這一過程中所發揮的作用，由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能。當幼兒表現較好時，及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。在幼兒會做的基礎上，又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在操作材料上起到舉一反三，使同種材料編織出不同的作品、不同的材料編織同一作品等效果。在這種充滿吸引力和挑戰性編織活動中，鍛煉了幼兒堅強的毅力，培養了他們堅忍不拔的品質。

（三）提高自制，獲得成功

大家都知道古代“學弈”的故事：兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識，兩個孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個心里總想著有大雁從天空飛過，想著用箭把它射下來燉肉吃。結果，前一個學得非常出色，后一個學得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現兩種結果？是意志品質不同，前一個孩子自制力強，能夠堅持到底；后一個自控能力差，不善于支配和控制自己的行為。編織活動為提高幼兒的自制力創設了一種沒有批評、指責的活動環境，孩子們各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚。幼兒在編織的過程中，為了探索編織的方法、獲得成功的體驗，會自覺地克制一些因困擾而產生的不良情緒及行為等，從而增強自制力。

總之，通過實踐，在編織活動中培養幼兒良好的意志品質是非常有效的。教師在活動中少干預，多引導，善于觀察、分析孩子的各種情況，準確把握，在適宜的時候，有意識、有針對性地對幼兒進行鍛煉，從而促進幼兒在意志品質方面的健康成長。

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