藝術教育的點燈人

周長江

兒童是我們的未來，也是每個家庭的希望，全社會都應該百倍呵護。如今社會上出現了很多市場化運作的藝術培訓班，他們一些做法有違對兒童培養的初衷，比如在兒童繪畫比賽中設立一、二、三等獎，這不合適，尤其是低齡兒童組的繪畫比賽。我認為：孩子們只要在作品中表現出天真純稚的天性，就應該得到鼓勵和獎勵。我們鼓勵的是孩子真性情繪畫，真性情表達才是繪畫中最至關重要的。那種大人腦子小兒手、老師技術孩子的拼圖描畫，都是為了虛名而做出的違反少年兒童特定年齡段規律的藝術產物。過于成熟的繪畫，是一種拔苗助長的、不正的社會風氣。如果我們對這種社會風氣不加以重視，不但不利于兒童美術學習，而且還會污染少年兒童純潔的心靈，將來對孩子的危害極大。

我看過一本叫《兒童與藝術》的書，以教育理論為主，非常專業，并配有300多張插圖，理念與操作相結合，內容既系統又豐富，大家有興趣可以看一看。第一節就講到了藝術教育的基礎。首先講到兒童藝術和社會，他把兒童放在第一位是非常有道理的。我們都知道藝術是感性的，而藝術教育肯定是理性的，在藝術教育者和被教育者之間，教育者是主導，而主體是被教育者。所以我們教育者必須首先考慮三個因素：第一，熟悉被教育者的特征。你的學生是哪一類人，是什么類型的人必須得明白，必須熟悉這一年齡段幼兒身心發展特點，必須要弄明白他們在這一時段應該得到什么樣的教育。第二，教學的內容。這是非常專業的一部分，和整個藝術分類有關。因為專業性非常強，對教師來說，其對藝術分類的熟悉程度、種類之間的貫通能力、識別認識水準一定要高，唯有此，藝術教育這一部分才能夠得到很好的貫徹。第三，社會價值。社會價值指我們所面臨的整個社會處境，這是一個大環境，這個大環境所具備的價值取向，如何和我們在藝術教育當中的本質保持一定的平衡？比如上海這樣一個地方，上海這個地方和國家的文化發展以及整個的發展戰略，以及普及和完善美術教育的美育方面的整個社會性的要求，所有這些東西在我們少兒教育當中都應該慢慢地滲透進去，所以社會的價值觀其實是一個大的正題，對我們孩子的影響是一個潛移默化的過程。

藝術教育是一個漫長的學科，它的多變與創造性是隨著年齡、生理條件、認知水平，以及以往的藝術沉淀和已有的藝術形態以及社會時尚性等諸多外因的變化而確定的，其中最主要的是“從兒童抓起”。這是社會的認知，大家都應有這樣的認知。

如何在兒童期進行藝術教育？這里面有很重要的方法論，這些方法論我覺得在中國特別應該引起重視，我相信很多兒童藝術教育專家比我更有發言權，因為這個門類的特殊性，必須要有幼兒教育方面的專家在這方面深入研究才行，尤其在西方，他們在這方面做得比較深入，我們可以慢慢向他們學習。

我近期參觀了宋慶齡幼兒園，覺得這里的老師們是非常棒的藝術教育的點燈人。觀看了他們上課方式，我覺得在這里成長的孩子們，他們的健康、幸福和老師們親情關懷及熱情幫助是分不開的。這些孩子都在玩耍和娛樂中進行著藝術創作。老師提供了各種材料，采取各種方法，通過有趣的引導，在過程中既引導了孩子們的想象力，同時又用非常溫柔易懂的語言潛移默化地啟發孩子們的想象力。記得有一次我看到他們上康定斯基的音樂繪畫課，這一課非常有意思，通過一個視頻，一邊放著音樂，一邊讓孩子們產生想象進行創作。這其中就有康定斯基的繪畫在里面，老師用生動的語言解釋他的聲音、重音和長音、短音、點音，這些音讓孩子們在聽的過程當中通過畫畫的方式表征出來，所以孩子的紙面上就出現了很多的點以及線，隨著音樂的節奏變化，孩子們的手上也加快了速度，這種聽和手的運動同時進行的方式，是一種非常有趣的創作方式。因為孩子們是從天性出發，由于老師不斷地去啟發和引導，這不僅體現了孩子們對康定斯基畫的理解，同時也在繪畫過程中表達了每一個孩子自己獨有的表征方式。這一活動很好地體現了“點燃兒童想象力”這一主題。由老師去點燃孩子們對世界名著的欣賞，點燃他們內心對繪畫表達的欲望，同時在他們繪畫當中鼓勵肯定創作的行為，這才真正是兒童繪畫的點燈人。

孩子們在創作

“孵畫”展覽現場

兒童藝術教育不是以培養藝術家為目的，其真正的用意是開發每個兒童身上潛在的想象力，只有這些想象力被開發出來，我們這個民族才具有創造力。所以想象力、創造力是整個藝術教育的重點。