大班幼兒垃圾分類習慣養成策略初探

胡伊倫

實行垃圾分類關系到廣大人民群眾的日常生活，同時也是社會文明進步的一個重要體現。但是，我們在觀察中發現，幼兒園開展垃圾分類教育普遍存在一些問題：幼兒垃圾分類知識匱乏，未形成垃圾分類意識;教師開展垃圾分類教育的頻率不高，且形式單一;家長實際進行垃圾分類教育的行為較少，家園合作意識差;等等。為了提高大班幼兒的垃圾分類意識，幫助幼兒養成垃圾分類的習慣，教師和家長在實踐中要積極轉變自身教育觀念，堅持長期性、系統性、生活性、一致性等教育原則，以身作則，不斷培養幼兒。

策略一：活動環境感知法

（一）直觀呈現，增強感知

環境對幼兒有著潛移默化的作用，教師要積極發揮環境的隱形教育價值，給幼兒創設垃圾分類的環境。為了讓幼兒對垃圾分類有一個清晰全面的認識，教師可以在教室里投放一些生動形象的垃圾分類箱，并分別張貼上特點鮮明的垃圾分類標志。孩子們還給每個垃圾箱取了一個好聽的名字：藍可可（可回收垃圾箱）、綠廚廚（廚余垃圾箱）、紅毒毒（有害垃圾箱）和灰其其（其他垃圾箱）。此外，教師還在每個箱子上張貼了對應的垃圾卡通形象貼紙，幫助幼兒進行分類，從而更加直觀地學習垃圾分類知識。

（二）共同參與，樹立意識

環境的創設離不開幼兒的參與。教師通過在教室主題墻上張貼親子制作的垃圾分類漫畫、幼兒日常生活中參與垃圾分類的實例照片以及幼兒在美工區制作的環保作品，讓幼兒真正成為環境的主人，成為垃圾分類的倡導者和履行者。

策略二：集體教學強化法

（一）運用繪本，強化認知

繪本故事《生活垃圾哪去了》從擬人化的視角講述了亂扔垃圾的危害，以圖畫的形式向幼兒科普了垃圾分類的標志和方法，畫面生動形象，趣味十足;翻翻書《地球不是垃圾桶》系統介紹了處理垃圾、保護環境的方法，呼吁幼兒開展環保行動。教師通過帶領幼兒共同閱讀相關繪本故事，讓幼兒直觀地了解垃圾是怎樣產生的、不同的垃圾有什么特征、垃圾是如何分類的、垃圾是如何回收利用的、為什么要進行垃圾分類、亂扔垃圾的危害等，逐步培養幼兒的垃圾分類意識。

（二）巧借兒歌，掌握方法

“垃圾分類理一理，對號入座要牢記，廚房剩菜瓜果皮，綠桶嘴巴最喜歡;舊衣尿片香煙蒂，灰桶提醒到此地;紙盒空罐飲料瓶，藍桶負責裝肚皮;藥品燈管廢電池，紅桶專門來處理。”教師通過帶領幼兒朗讀和歌唱朗朗上口的兒歌，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中逐漸掌握垃圾分類的知識和方法，強化垃圾分類意識，讓分類行為充滿樂趣。

策略三：生活環節實操法

（一）建立制度，形成規則

一日生活中會產生很多不同種類的垃圾，如就餐后的剩飯剩菜、擦完嘴巴的紙巾等，教師要引導幼兒及時對這些垃圾進行分類。教師可以帶領幼兒共同制訂生活垃圾分類制度，通過“集體討論生活中的垃圾—細化分類方式—制作分類步驟圖—張貼班級公約—履行分類公約”的方式，幫助幼兒積極遵守垃圾分類制度，養成自覺進行垃圾分類的行為。例如，我們規定幼兒在喝完酸奶后先將酸奶蓋和吸管扔進灰其其垃圾桶，然后將酸奶盒洗凈扔進藍可可垃圾桶。此外，教師還可以讓幼兒分工合作，以繪畫的方式制作每一種垃圾的分類步驟圖，張貼在班級公約欄中，幫助幼兒樹立垃圾分類的規則意識。

（二）相互監督，及時改進

幼兒之間互相監督是一種有效的管理方式。教師可以每日安排兩名垃圾分類監督員。監督員除了每天離園前將班級分類好的垃圾扔進幼兒園大型垃圾分類箱中，還要以身作則，積極做好垃圾分類工作，起到模范帶頭作用。此外，監督員還有檢查其他幼兒垃圾分類行為的職責，當發現有幼兒在垃圾分類中出現困難或產生不良行為時，要及時予以幫助和糾正。如此，通過互相監督的方式，不斷完善幼兒的垃圾分類行為，幫助幼兒掌握正確的垃圾分類方法，為幼兒良好分類習慣的形成奠定基礎。

策略四：戶外場景體驗法

（一）走進自然，豐富體驗

習慣養成教育要遵循自然性和體驗性原則。幼兒與生俱來就對大自然充滿好奇心和求知欲，在自然情境下開展垃圾分類教育更有利于幼兒養成良好行為習慣。例如，戶外活動時，教師讓每位幼兒帶一個小垃圾袋，對幼兒園操場上、樹林里、草叢中的垃圾進行調研，然后互相分享交流，歸納出每一種垃圾的分類方式，將垃圾扔進對應的垃圾桶里。如此，讓幼兒成為園所“環保小衛士”，維護幼兒園的清潔與衛生，極大地豐富了幼兒的自身體驗，潛移默化地培養了幼兒的良好行為習慣。

（二）循環利用，促進養成

在自然情境中開展垃圾分類教育，除了讓幼兒掌握垃圾分類的方法，更重要的是讓幼兒學會廢物利用，讓垃圾分類變得更有價值。教師可以帶領幼兒觀察幼兒園的小菜地，并借助“青菜長不高”這一情境，讓幼兒討論和思考讓土壤變得更加肥沃的方法，歸納出“堆肥”策略。然后，教師讓幼兒搜集果皮、剩菜等垃圾，分組制作“肥寶寶”，待“肥寶寶”成熟后再撒到菜地里。通過“堆肥”實踐，幼兒了解了廚余垃圾的作用，懂得了垃圾分類的重要性，并在對垃圾循環利用的過程中養成垃圾分類的好習慣。

策略五：特色活動激勵法

（一）知識宣講，加深理解

教師根據幼兒的興趣和意愿，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒組成垃圾分類宣傳小組，每個小組成員分工合作、各司其職。師幼先定好宣傳主題，再制作垃圾分類宣傳標語，然后搜集素材形成宣傳方案。方案制作完成后，孩子們先在班上進行了提前演練，然后去其他班級開展垃圾分類知識宣講。如此，不僅可以加深幼兒的垃圾分類知識，還能將垃圾分類教育推廣至全園。

（二）故事創編，提升意愿

隨著幼兒垃圾分類意識的不斷提升，教師結合本班幼兒愛模仿、愛表現的特點，組織幼兒開展了垃圾分類舞臺劇的創編和表演活動，開啟了一次“垃圾王國歷險記”。在籌備舞臺劇的過程中，孩子們表現出極大的熱情，積極學習臺詞，還利用環保材料自制了服裝和道具。最后的舞臺劇演出十分成功，獲得了全園的一致好評。通過舞臺劇表演活動，幼兒對垃圾分類的積極性更高了。

策略六：家園合作養成法

（一）宣傳引領，家園一致

首先，教師給家長發放了《垃圾分類我先行》倡議書，宣傳垃圾分類的重要性，并將本班的生活垃圾分類制度告知每一位家長，建議家長和幼兒在家也能夠嚴格執行垃圾分類制度，做到家園一致教育。其次，教師利用每天入離園時間與家長溝通有關垃圾分類的知識以及培養幼兒垃圾分類習慣的重要性，提高家長的重視度。此外，教師還可以在班級群轉發垃圾分類有關的文章或視頻，讓家長帶領幼兒學習，讓垃圾分類深入人心。

（二）以身作則，榜樣示范

培養幼兒垃圾分類習慣僅靠口頭說教還遠遠不夠，需要在反復實踐中不斷習得。在日常生活中，家長要以身作則，主動進行垃圾分類，利用真實情境鼓勵和引導幼兒。例如，擇菜時讓幼兒幫忙扔菜葉，餐后讓幼兒負責倒剩菜剩飯，等等。同時，家長和幼兒在家也要積極執行生活垃圾分類制度，和幼兒園保持一致。家長的身體力行和言傳身教，可以促使幼兒在實踐中不斷學習與嘗試，逐漸養成垃圾分類的習慣。

（三）親子互動，積極踐行

為了發揮教育合力，與家長達成共識，讓家長真正踐行垃圾分類教育，教師可以每兩周開展一次垃圾分類主題親子活動，如“垃圾分類知識競賽”“神奇垃圾分類機繪畫比賽”“垃圾變寶貝親子制作評比”“環保服裝秀”等。此外，教師還可以組織家長和幼兒去東湖綠道踏青，鼓勵幼兒爭當“綠道小小清潔工”，將看到的垃圾隨手撿起來扔進準備好的垃圾袋里;鼓勵家長和幼兒共同制作垃圾分類完成情況表，每天按時記錄家庭投放垃圾的種類、次數和數量等，并在每周五帶來幼兒園進行垃圾分類情況大比拼。如此，不僅可以增進親子間的情感，還能讓幼兒在玩一玩、比一比中了解垃圾分類的意義，掌握垃圾分類的知識和方法，養成良好的垃圾分類習慣，并積極在不同場所踐行垃圾分類理念。

（四）多途徑互動，堅持養成

我們每天都會將幼兒園開展垃圾分類活動的精彩瞬間上傳至班級群，便于家長了解活動的具體情況。同時，為了使家園協同一致，我們建立了“垃圾分類打卡”制度，讓家長拍下幼兒每天進行垃圾分類的照片，上傳至群相冊《今天你分類了嗎》。此外，我們還鼓勵家長和幼兒用自己獨特的方式來表達對垃圾分類的理解和認識。例如，有的家長在班級群上傳了親子共同創編的垃圾分類兒歌，有的家庭精心準備了與垃圾分類有關的故事，等等。在相互激勵的氛圍下，幼兒每天踐行垃圾分類理念，自身觀念和知識得以內化，逐漸養成了垃圾分類的習慣。

在提倡終身教育的時代背景下，要想實現幼兒身心健康全面發展，在幼兒期養成穩定且良好的生活衛生習慣至關重要。教師和家長應充分發揮家園共育的作用，積極幫助幼兒養成垃圾分類的習慣，為今后的學習、生活和終身發展打下堅實的基礎。

本文系湖北省武漢市教育科學“十三五”規劃第五批教師個人課題“幫助大班幼兒養成垃圾分類習慣的教育策略研究”階段性研究成果，課題編號：2020G158。

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