朱家故事

俞秧

在一次晨間談話中，我們發現在幼兒眼中，家里承擔家務活最多的人普遍是媽媽（女性成員），幼兒似乎對此也覺得很正常。幼兒園社會領域關鍵經驗指出：幼兒憑借與成人之間的密切互動，習得作為一個社會人應有的行為方式與規范，進而真正成長為一個社會的人，其中包含日常生活行為習慣及與成人關系的社會性發展，如生活自理能力和習慣、維持人際關系的道歉行為和意識、對身邊為我們勞動的人的尊重與關心等。大班幼兒已經具備了一定的家務承擔能力和反思共情能力。本次活動將借助繪本《朱家故事》，通過分享和討論引發幼兒思考家務分工不合理可能產生的后果，從而喚醒幼兒“家里的事要共同承擔”的意識和行動力。

活動目標：

1.閱讀故事，大膽表達自己對故事的理解和感受;

2.懂得家務事要共同承擔，愿意承擔一些力所能及的事。

活動準備：

教學PPT;繪本《朱家故事》人手一冊;表格;道歉組和行動組的標志;天平;砝碼;氣球。

活動過程：

（一）導讀封面，理解《朱家故事》

1.了解中國姓氏文化。

教師：我來自俞家，因為我姓俞，我爸爸姓俞，我爺爺姓俞。你呢，你姓什么？來自哪家？

教師：每家都自家的故事（介紹自家小故事），你們家有什么故事？

本環節旨在讓幼兒自由表達對家庭及家人的印象，如李××說：“我的媽媽每天都給我講好聽的故事，陪我睡覺。”教師回應：“李家故事很溫馨！”

2.解讀封面，猜測故事。

教師（介紹《朱家故事》封面及故事主要人物）：這是哪家的故事？從封面上看，猜一猜朱家會有一個怎樣的故事？為什么？

幼兒看到封面上媽媽背著一家人的畫面會有不同的解讀：有的幼兒認為這是一個關于游戲的故事，搞笑又好玩;有的幼兒仔細觀察后覺得是一個講述媽媽辛苦的故事，因為媽媽沒有笑。此處，教師需要給予幼兒足夠的時間和空間，讓他們自由猜測，營造一種開放的教學氛圍。伴隨著《朱家故事》到底講了一個什么樣的故事，活動自然進入到了第二個環節。

（二）閱讀繪本，體會媽媽的情緒變化

1.幼兒自主閱讀繪本第1～11頁。

教師：一天中，媽媽干了什么？爸爸、西蒙、帕克又干了什么？

2.閱讀后分享，教師板書梳理。

教師：你覺得朱家一家人過得開心嗎？為什么這樣認為？

教師出示第一次情緒變化的標志：開心用笑臉表示，不開心用哭臉表示。

幼1：媽媽沒有笑，一定是不開心的;西蒙、帕克和爸爸都笑瞇瞇的，很開心。

幼2：爸爸和兩個兒子（西蒙、帕克）很開心，因為他們什么事都不用做;媽媽不開心，因為她太忙了，要做很多事，很累，沒有人幫她。

3.觀察解讀繪本用色。

教師：我們除了從表情和故事情節中可以分析朱家人不一樣的心情之外，其實作者也用顏色在告訴大家朱家人各自的心情。你看出來了嗎？

教師出示PPT頁面，將第1頁（爸爸、西蒙和帕克的頁面）和第4～5頁（媽媽的頁面）做對比，引導幼兒發現爸爸、西蒙和帕克的頁面色彩明亮，而媽媽的畫面色彩灰暗，灰灰的顏色就像媽媽不開心的心情;教師再將第4～5頁（媽媽白天勞動的畫面）和第9頁（媽媽晚上勞動的畫面）做對比，讓幼兒觀察灰度的變化，思考從白天到晚上顏色發生了什么變化？說明媽媽心情在怎樣變化？

4.替代游戲氣球天平，體驗媽媽情緒。

教師出示天平，在天平一側的下方放一個充滿氣的氣球。

教師：媽媽每天要干哪些家務？

幼兒每說一樣，教師就往天平上放一個砝碼，讓幼兒直觀地感受氣球在砝碼重壓下擠扁最終爆炸的過程。

教師：現在，你能理解媽媽的心情了嗎？

幼1：氣球爆炸了，媽媽的心也爆炸了！

幼2：沒有人幫她，她一定很難過。

教師：你們猜故事接下來會怎么發展？

幼1：媽媽可能會和爸爸離婚，然后一個人生活。

幼2：應該讓爸爸和兩個兒子一起勞動，給他們分配任務。

（三）感受自然后果，尋求解決方案

1.結合PPT集體閱讀繪本第12～20頁——朱太太離家出走后，朱先生一家糟糕的生活。

教師：被家務壓得憤怒的朱媽媽怎么做了？沒有了朱媽媽，朱爸爸、西蒙和帕克會過上怎樣的日子？他們還開心嗎？這樣過日子受得了嗎？該怎么辦？

教師出示第二次情緒變化的標志。

幼1：他們可以求媽媽回來。

教師：有道理，先好好求求媽媽，讓她先回來。

幼2：幫媽媽一起做家務，不能什么事都讓媽媽一個人做。

教師：沒錯，光說不練假把式，行動才是真正讓媽媽回心轉意的好辦法。

2.幼兒分組幫爸爸、西蒙和帕克想辦法，思考如何挽回媽媽。

●道歉組：圍繞“歉意、感激、愛、承諾”四個關鍵詞表達道歉。

基本表達范式：媽媽，我們錯了，謝謝您給我們做飯、洗衣……我們愛您（此處可以用肢體動作表達，如擁抱），以后我們一定會自己做家務的。

●行動組：圍繞教師給予的場景圖（餐廳、廚房、客廳、臥室、衛生間等），討論并表征記錄能幫媽媽分擔什么。

基本范式：爸爸可以干什么？西蒙、帕克可以分擔什么？

3.集體交流反饋。

（四）揭曉故事結局，感悟家務分擔的意義

1.朱家重新調整家務分工。

教師：朱家父子聽了大家的建議，認真地向媽媽道歉了，媽媽終于回來了。他們幫媽媽承擔了哪些家務活？

教師根據幼兒的表達調整板書（見右圖）。

2.畫面用色和心情的關系。

教師：這一次，你覺得朱家一家人都開心嗎？你是怎么看出來的？

教師出示第三次情緒變化的標志。

教師小結：沒錯，畫面顏色從灰色變成彩色。說明朱家每個人都在家里感受到了快樂。原來，一起分擔家務能讓家里每個人都快樂，也只有家里的每個人都快樂，這個家才越來越幸福。

3.思考自己家的家務分工情況。

師幼一起探討幼兒力所能及的家務，制作家庭任務清單。

教師：在幫助朱家父子的過程中，我發現我們班的小朋友也很愿意為家人分擔家務。我們可以從哪些事情做起呢？

【大家來點評】

這是一個設計巧妙的社會活動，整個活動圍繞四個關鍵點展開。第一，閱讀封面，為人物情緒變化埋下伏筆。第二，幼兒自主閱讀第一部分故事，用具象的家務內容和藝術的色彩變化點出活動核心概念：一個人承擔所有家務是否合理？第三，師幼共同閱讀第二部分故事，以幼兒幫助故事人物解困實現向自身經驗的遷移。第四，悟讀第三部分，通過觀察圖表、色彩的變化，幼兒發現家庭成員共同承擔家務是維持家庭快樂的根本。這樣的構思結合吻合幼兒期的認知特點，包括教師所使用的教具——替代壓力的氣球、表達心情的情緒色彩、符號等，讓內隱的教育變得可觸摸、可感受。

——浙江省特級教師? 李江美

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