垂直思考， 審題構思有針對性

考場議論文寫作一般都有材料、題目、要求和具體情境的限制，如果沒有針對性，必將會造成偏題甚至離題。無論是高考閱卷還是平時的作文批改中，我們不難發現中學生議論文寫作存在的一些通病：第一，忽略寫作的出發點，忽視題目材料，導致立意毫無來由;第二，沒有明確寫作目的，不按指令和要求行事，導致行文不知所向、論題飄忽不定;第三，不太重視議論的落腳點，導致議論空泛、無的放矢。如此種種表現，用一句話概括，就是缺乏寫作針對性。

針對材料信息，概括提煉論題

近年來，高考作文和平時模擬訓練的作文大多是材料作文，無論是文字材料還是圖畫材料，都是寫作的出發點。在議論文開頭部分，考生有必要對材料信息進行概括，并從中提煉出論題。論題是議論的對象，從概括材料到提煉論題，需要界定概念的基本范圍，明確概念的基本內涵。針對材料信息提出論題，是凸顯寫作價值的基本前提。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發，發必中矣。”大意是，只要不斷加強修養，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現理想。

上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發展的思考寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

解析：

這道題目中，題目的核心詞是“追求理想”，材料已經明確給出可闡述的分論點，包括追求理想的基礎、方法、路徑和目標，考生可以根據自身情況選取其中一點或幾點展開論述，明確作文的論點，如追求理想必須要目標明確，有知識文化、能力素養、實踐精神、百折不撓、堅定執著、敢于承擔、勇于創新等精神品質。結合“當代”“青年”兩個關鍵詞，以及自身發展，思考當代社會的特點，青年人的擔當和責任，自身發展和國家、民族整體發展的關系，然后就此展開論述。明確立意后，考生首先要明確論點是什么，再思考作文的寫作思路和結構，如從理想是什么、為什么以此為理想、怎么實現這幾點展開論述。同時可結合建黨百年，百年未有之大變局等時代特點，從青年的責任、青年的擔當、青年的理想追求與國家民族的命運發展作拓展延伸。以百年前追求理想的青年學子為例證，深入闡述今天的青年如何創造新的歷史，實現“兩個一百年”的偉大理想。這樣，這篇議論文的寫作就必定有了針對性。

針對題目要求，遵從任務指令

任務驅動型材料作文往往通過近乎真實寫作情境的創設，設定明確的寫作任務，同時，對題目也或多或少地設置了一些限定性要求。這決定了寫作必須具有針對性，包括情境、讀者、文體等。所以，考生作文時必須做到有對象感、有針對性地寫作。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“后浪”，在當前大致是指90后、00后。這一代人多為獨生子女，曾讓人覺得“不著調”“太叛逆”，但面對新冠肺炎疫情，他們奮不顧身，沖鋒在前，用實際行動證明了自己。“后浪”承擔起了歷史賦予他們的責任和使命，已成為這個偉大時代的“希望一代”。

“你們有幸遇見這樣的時代，但是時代更有幸，遇見這樣的你們。”這是“前浪”對“后浪”的感嘆。時代的大潮滾滾向前，激蕩的浪花屬于每一個有夢想、有勇氣、有擔當的青年。

請從下列任務中任選一個完成寫作。

①讀了上述材料，你有怎樣的體驗和思考？請寫一篇文章，談談你的看法。

②“五四”青年節，校團委將舉辦以“時代青年，奮斗擔當”為主題的演講活動，請寫一篇演講稿，分享你的感悟與思考。

③以青年學生的身份給“前浪”寫一封信，表達你的認識與思考。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

解析：

寫作這道作文題，我們必須做好情境分析和任務分析。

1.情境分析。題目的背景情境是“后浪”勇擔責任，成了這個偉大時代的“希望一代”。任務②的場景情境是“五四”青年節，在校團委舉辦的以“時代青年，奮斗擔當”為主題的演講活動上演講。任務③的場景情境是以青年學生的身份給“前浪”寫信。

2.任務分析。任務①要求結合材料寫體驗與思考，對此考生要扣住時代青年的使命擔當、青年與時代的關系進行寫作。任務②的文體為演講稿，演講者為青年學生，演講對象為全校師生。寫演講稿要注意演講詞的特點，要富有感召力。任務③的文體為書信，寫信者為青年學生，寫信對象是“前浪”。寫書信要注重交流性，同時又要注意固定的格式，要熱情、自然、貼切、有禮貌。

在此基礎上，我們要針對要求、遵從指令寫作。

針對論點，緊扣時代脈搏

“文章合為時而著”，近年來，高考作文命題與閱卷強調考生關注時代、思考社會、感悟人生，呼喚議論文的現實針對性。為此，我們首先要保持對時代熱點和社會生活的高度關注，積極思考分析當下各種社會現象和問題，時時刻刻做生活的有心人。其次，積累和運用素材，既要善于選擇緊扣時代脈搏、關涉當下生活的相關素材進行議論分析，還要注意結合中學生實際和自身感悟來寫，努力做到現實性和針對性的統一。考生要使凝聚在論點中的道理具體地呈現出來，隨著對論據的層層剖析，論點也就漸趨顯明。論據與論點始終要保持統一，如果論據證明不了論點，那么這些論據充其量只不過是幾件裝飾品而已，將會缺少針對性。

庚子鼠年，疫魔肆虐，吾輩青年，挺身而出，白衣執甲，逆行出征，保證了人民的安全，這，是有為;洪水漫天，青年解放軍星夜奔赴，聚沙成塔，擋住了洪水繼續侵入的腳步，救人民于水火之中，這，也是有為。吾輩少年，當繼承他們的偉大精神，為國家、為黨、為人民挺身而出。

但在當下“躺平”盛行之際，一些青年人紛紛效仿，也變得無所事事，無所作為。他們高舉“躺平即是正義”的大旗，維持一種所謂“自由”的狀態。但是，躺下的地方不會一直平著，作為這個大有可為時代的青年人，你的未來有無限可能，攥緊拳頭，挺直腰板，蓄勢等待，等到一個機會，狠狠地揮向生活，你才能真正“自由”。躺平，可以看作是暫時的休息，但，請不要一直躺平，生活還有詩和遠方在等著你。站起來，奔向遠方，這，也是有為。

——2021年高考四川佳作《吾輩青年當有為》

解析：

在這個文段中，考生聯系當下，針對社會現實，結合熱點素材展開分析議論，充分闡明了真正的“有為”不是“躺平”，而是為國家和人民挺身而出，非常有針對性。

【王學華/供稿】