“互聯網+”背景下學前教育專業教師多媒體課件制作能力提升路徑

段 言

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

隨著我國現代教育技術的不斷升級， 在 “互聯網+”的信息化大環境下，多媒體教學技術已經滲透到各學年教育教學活動中。 其中，就幼兒教師的職業技能素養來說， 設計和制作精良的多媒體教學輔助課件，已經成為一項必備的技能。 因此，教師不僅要在教學中認識到多媒體課件制作的重要性，還要把握“互聯網+”背景下現代教育技術的優勢，全面提升多媒體課件設計、制作以及設備應用的綜合能力。

1 多媒體課件制作在幼兒教學中的重要作用

在“互聯網+”的視域下，多媒體技術快速發展，在國家教育信息化任務中不止一次強調了要將信息技術融入全學段的教育教學活動中。 多媒體教學課件作為應用最廣泛的教學輔助工具，是教師教育信息化水平的體現，更是教師遵循直觀性教學原則開發整合多樣教學資源的落腳點。 多媒體課件在幼兒教學中的重要作用主要表現為：

1.1 直觀形象，幫助兒童理解所學內容

3～7 歲的學齡前兒童正處于認知水平發展的初級階段，語言習得能力與思維邏輯還有待發展，合理運用多媒體課件，對幼齡兒童來說，有助于將復雜的信息簡單化，將抽象的描述具體化，在幫助思考和理解的過程中，加深了學齡前兒童對課堂教學內容的印象。

1.2 幫助思考，培養兒童的想象力和創造力

在通過打造生動課堂激發學習主觀能動性后，兒童會更愿意主動去接受新知識，并開動腦筋，充分利用對新知識和新內容的好奇心，促進發揮想象，初步培養其舉一反三的創新意識。 在多媒體課件中聲音、動畫和圖片等要素的影響下， 還有助于營造良好的審美體驗環境，促進學生培養審美思維，提高審美意識[1]。

2 “互聯網+”背景下學前教育專業教師如何提升多媒體課件制作能力

2.1 正確認識多媒體課件在學前教育中的重要性

隨著“互聯網+”理念在教育領域的全面普及，教師應進一步認識到多媒體課件在幼教中的重要性，將多媒體課件作為有力的教學輔助工具和提升課堂教學質量的有效手段， 樹立科學的多媒體課件制作觀念，提高教學設計整體的科學性，解決在傳統幼兒教學模式中不容易解決的教學重點和難點，提升課堂教學效果。 全面結合幼兒學生的知識習得特點，制作符合幼兒學習心理的配套教學內容，發揮現代教學輔助工具的便捷性和實用性。 相應地，學前教育專業教師還應從開發多媒體課件的交互功能入手，提升學生參與課堂的積極性，應用“互聯網+”教學技術，提高課堂教學活動的生動性、趣味性，保證教學結構體系的合理性和整體質效水平。 另外，還要通過專業的學科理論知識，加強對多媒體課件細節的打磨。 例如，在實際設計和制作多媒體課件的過程中，要充分結合幼兒的興趣點和關注點，合理設置課件的背景顏色、文本、字體，特別是在設置動畫、超鏈接和觸發器等課件內容時，還要做好兼容性檢查，避免出現幻燈片播放跳躍、文件打不開等問題。

2.2 加強多媒體課件制作相關專業理論知識的學習

就當前教師在多媒體課件的設計和制作中，很大一部分幼教專業教師明顯存在理論知識信息素養不足的問題，“互聯網+”信息素養意識不足，教學信息資源整合能力有待提高，特別是缺乏在幼兒教學實踐教學中運用多媒體課件的經驗，未能在整合課堂教學資源的過程中保證材料素材信息的質量和搜集效率。 因此， 為了保證多媒體課件設計和制作的質量水平，學前教育專業教師應從加強相關理論知識學習入手，并逐步指導教學實踐。 首先，為了提升多媒體課件制作的理論水平，應將教育學、心理學、學前兒童教育研究以及現代“互聯網+”教學理念進行認知整合，根據學前教育對象的學習特點和課堂教學目標，設計并制作科學合理的多媒體教學課件，以確保多媒體教學課件在幼兒教學中充分發揮實質作用。 其次，要以建構主義的學習理論為多媒體課件教學的指導，進一步提升教師自身的信息整合、處理和加工能力。 在教學過程中可以將傳統和混合式的教學模式相結合，建立科學的信息技術教學體系，提高自身實踐操作能力。 最后，還要全面在專業理論知識的學習中，逐步轉變自我教學觀念，增加幼兒在課堂獲得的直觀性體驗，減少傳統教育手段對幼兒的控制性， 借助多媒體教學課件，潛移默化地使幼兒成為教學活動的主體。 另外，教師還要以幼兒的認知心理發展水平為基礎，加強對幼兒認知、情感、肢體語言的了解，保證多媒體課件設計和制作的針對性與可行性， 將課堂教育教學活動對象、內容、 方法和輔助工具材料等綜合要素加以考慮，加強教育活動的組織能力，拓寬多媒體課件設計制作能力提升的專業知識面，不斷提升自身在“互聯網+”背景下的綜合水平[2]。

2.3 積極參與多媒體課件應用的教育教學實踐活動

就學前教育專業的學生來說，提升自身現代教學技術應用水平最有效的辦法就是通過不斷大量的實踐來積累經驗。 因此，高校應積極組織有助于提高學前教育專業學生的現代教育技術應用水平的課內外活動。 通過形式和內容豐富的多媒體課件制作、微課制作以及“互聯網+”教學技術實踐活動，幫助學生加強對理論知識的運用。 可以從以下幾方面入手：第一，在以往校園學生文化活動的基礎上，合理優化整合現代教育技術應用活動的相關內容與形式。 例如，可以在高校專業學科教師的指導下， 展開多媒體課件設計制作大賽或現代教育技術模擬大課堂。 第二，可以參考定期舉辦師范生的說課大賽的模式， 組織專門的學前教育專業說課大賽， 并將多媒體課件設計制作作為其中的評分項目和比賽環節。 第三，除了舉辦校內的現代教育技術應用活動， 還應積極鼓勵學前教育專業的學生積極參加各類校外活動， 如教育部、外研社或省市舉辦的教學大賽以及課件制作比賽。 第四，校方還要充分借助學前教育專業教學見習和實習的機會，使相關專業學生能夠到幼兒園中深入了解具體情況，體驗實際幼兒教學的流程特點，明確各多媒體課件制作的重點，通過和一線在職教師的交流學習，明確在幼兒教學中多媒體課件設計制作的應用要點和難點，并以假期實踐活動報告的形式，納入學生考評成績，使學生從多方面學習幼兒教育理論實際應用的優秀案例，積累多媒體課件設計、制作以及多媒體設備調試應用的靈活、豐富經驗，為日后走上學前教育崗位打下良好基礎，成為一名專業的、具有現代化教育技術手段和“互聯網+”視野的新時代幼兒教師[3]。

3 結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，現代教育教學技術得到了更廣泛的應用和發展。 考慮到多媒體教學輔助工具對提升學齡前兒童教育教學活動質量的重要性，不僅需要當前專業幼兒教師全方位提升多媒體課件設計制作的綜合能力，還需要作為專業師資人才輸送陣地的高校創新現代教育技術課程體系建設，為未來的學前教育崗位培養具備良好信息化素養的新時代教師。