《奇正相成》教學課例及反思

仇 莉

【設計意圖】

《奇正相成》一課選自北京師范大學出版社《書法練習與指導（實驗）》五年級下冊第10課。通過本課學習，使學生掌握奇正相成的基本結構規律。歐體最大的特點是險絕、勁挺、巧妙，要讓學生看到這一點，才能明白歐體字到底好在哪里，才可能表現出來。同時歐陽詢又是如何做到奇正相成的呢？原來整體性是把字寫險絕、寫巧妙的關鍵。所以“奇”“正”“整”三者缺一不可。方法上，我們利用好紅筆，自評、互評、紅筆改，畫輔助線，提高讀帖能力；技術上，在希沃白板中演示課件，可實時投屏學生作業，更加便捷有效。師生運用筆工具圈點畫輔助線幫助理解，能更好地解決本課重難點。

【教學目標】

知識與技能：掌握奇正相成的基本結構規律。

過程與方法：掌握例字中的筆畫和結構兩方面奇正相成的結構規律。

情感態度與價值觀：培養學生感受、觀察、分析、比較的能力以及正確的書寫能力，提高學生審美、修身的高尚情操。

【教學重點】

主題講解漢字結構規律中的奇正相成。（1）筆畫之間的奇正相成關系。（2）部件之間的奇正相成的關系。

【教學難點】

圍繞奇正相成規律分析、思考例字中的筆畫和結構關系：（1）有斜有正。（2）局部生奇。（3）斜中取正。（4）中軸變化和整體關系。

【教學準備】

教師準備：希沃白板5、PPT、歐陽詢生平介紹、作業紙、紅筆、演示教具和示范工具等。

學生準備：兼毫毛筆、墨汁、小碗碟、毛氈、紅筆等。

【教學過程】

一、組織教學

師：同學們，寫字之前先靜坐一會兒，就像東漢大書法家蔡邕在筆論中說道“夫書，先默坐靜思，隨意所適；言不出口，氣不盈息；沉密神采，如對至尊，則無不善矣”。（出示圖1）

意思是：當你寫字的時候，先靜坐一會兒，讓心安靜下來，如同對待你面前有一個最尊敬的人，注意力凝練而集中，這樣的狀態去寫字是不會把字寫不好的。那你準備好了嗎？

（圖1）

二、欣賞導入

師：我們先來欣賞這幅圖（出示圖2），你覺得哪只小狗看起來更有趣？為什么？（頭歪著看起來很調皮）

（圖2）

師：那同是兩個“瑞”字，你覺得哪個更有趣呢？第一個，它像小狗一樣歪著頭，而第二個平正無奇，所以古人批評寫字寫得呆頭呆腦，叫狀如算子，就好像算盤珠子疊在一起很整齊。由此可見，書法它是有生命的，我們要用心去感受。

師：上面這個“瑞”字就是大書法家歐陽詢寫的，它巧妙在哪里？

師補充：你看，整個山往右下傾倒，呈現出一種奇絕的姿態，奇就是“險”。他在平靜里面把緊張和沖突做到極致。但是右下部的而和左側的王字旁卻平正端莊，將傾斜的山穩穩托住，奇正相輔相成，這樣的字才有藝術性（出示圖3）。仇老師一下子想到了這樣場景，是不是很險絕啊？今天這節課我們就一起來學習奇正相成。（揭示課題）

三、探究表現

（一）初學——“深”

（圖3）

師：那怎么做到奇正相成，剛剛我們已經學到了一招叫局部生奇（出示板書：局部生奇）那還有什么好方法呢？我們再來研究他寫的“深”字，先來看左側的三點水“奇”在哪里？“正”在哪里？（出示板書：奇、正）

師補充：對了，左側三點水第一點偏右了，高明的是第二和第三點在一條垂直線上把斜上去的重心拽了回來，你看這三點就構成了奇正相成的關系。（適時出現輔助線）

師：再看右側部件為什么奇？禿寶蓋偏右了，然后怎么做到正的呢？接下來兩點向左，下面的橫再繼續偏左，構成了中心軸的連線偏左。那這種方法我們叫有斜有正。（板書：有斜有正）

師：這個字讓我想到這樣一個畫面（出示圖4），它像一個舞者，跳出了令人驚嘆的舞姿但仍保持身體平衡。我們要發揮想象力，把字和生活聯系起來，這樣才能感受到更多。

（圖4）

師：先看老師來寫一個“深”字（圖5），請你也來試一試。

（圖5）

生寫，師巡視指導。

教師示范。

評價一：（手機拍照投屏展示）對比2張學生作業，都注意到了奇正關系，哪張更舒服？第二張問題在哪？這張為了奇會過分歪斜，那怎么把握這個度呢？老師教給大家一個絕招（PPT出示整體色塊），你看到了什么？這就是整，我們要看到字的整體性，怎么發現整？你看它們筆畫的起收在一條斜線上，構成了整體連線，上下都有聯系。在這個整體關系內表現奇正關系會更和諧（出示板書：整）。請同學再寫這個“深”字，寫好后用紅筆圈出有進步的字（圖6）。

（圖6）

評價二：（手機拍照投屏展示）進步大的作業。所以整體意識非常重要，它會讓我們把字寫得更有趣味性。

（二）衍生——“意”“瑞”

師：接下來我們看這個“意”字，老師想請同學上來擺一擺奇正相成的關系（生在黑板上擺一擺，先觀察字形），請擺的同學說說“奇”在哪？“正”在哪里？我們一起來檢驗一下。（圖7）

（圖7）

師出示“意”的例字進行比對，立字頭重心左移，日和心的重心偏右，達到新的平衡。其實最難擺的是哪里？（心字底）筆畫比較散。有什么好辦法？對了，如果能找出整的關系，就容易多了。哪里有整？請同學來找一找。筆畫部件之間聯系會在一條斜線上就形成了一個整體的塊面（生在希沃白板五屏幕上畫出整體連線）解決這三個點，最后一點是不是好辦了？但是我們能隨便擺這個點嗎？（師移動點的位置）不能，感覺就不對了，所以最后一點的位置非常關鍵，是歐陽詢的字巧妙的地方，可見他的字的結構有非常嚴謹和理性的思考。那怎么擺好它？有整的關系嗎？（再請生在希沃白板五屏幕上畫出聯系線）我們要學會想象，主動去找這個整的關系，因為整體性是把字寫好的關鍵。

（圖8）

師：會擺了嗎？老師已經寫好了“意”的上半部分，請你帶著這種整體意識，完成一個“心”字。

生寫，師巡視指導。（手機拍照投屏展示作業）師在希沃白板五屏幕上畫出這張作業“心”字的整的關系。

師：這位同學寫得這么好。這又讓我想到了這樣的畫面，雜技營造出險峻的體勢，又不失一種整體精微的平衡。這就是我們學到的第三個法寶斜中取正。（出示圖9板書：斜中取正）

（圖9）

師：我們要有想象力，哪里還有整？立字頭，帶著整體意識，自己來寫一下“意”字，認真寫字之前，花同等的時間認真看，研究它的結構，然后才可能把它寫得有趣。

同桌互評，用紅筆圈注。

師：那這個“端”字你會寫好了嗎？請你先用紅筆畫出它的整體連線，和老師比一比，有老師發現得多嗎？看老師來寫一寫“瑞”字，你也來試試看。

寫完請小組評一評，選出最佳的作品展示在黑板上。（圖10、圖11）

（圖10）

（圖11）

多元評價：誰來評一評你喜歡的作品？誰來講講自己的作品，你學到了什么？

師評：老師看了同學們的作品好激動啊！你們寫得非常用心，今天的本領都掌握了，所以字看起來很有趣，也很有作品意識。如果我們用認真寫一張作業的態度來對待我們的生活，那所有的事情都能做好！寫書法就成了陪伴我們最好的禮物。

（三）遷移——字如其人

師：接下來我們玩個小游戲，誰能很快地找出奇正相成的字嗎？這三個很明顯，但是其他的不明顯不代表沒有。要把歐字寫好就要發現他巧妙、有趣的地方，所以我們要不斷增長眼力。生活中奇正相成的場景很多，課后也請同學們去找一找。

師：學了歐字，你覺得他是怎樣的人？課前，我們了解了一下歐陽詢的生平，誰來說說？

師補充：他遭遇坎坷，但是非常勤奮努力，有自己獨立思考精神，并用自己的才華出奇制勝。那這種性格便體現在了他的書法中。所以我們要了解他的字奇正相成背后的原因，因為書法的進步不僅是要在字上下功夫，更要讀懂人的性格和精神，你的筆底才有出處，字才有修養。

四、拓展提升——智永《真草千字文》

師：最后我們再來感受另外一種字體，智永真草千字文。他們是同學，因為老師都是王羲之，但是他們都各有自己的面貌。那智永寫的《真草千字文》里有沒有奇正相成的字呢，請同學來找一找。

學生在屏幕上圈出奇正相成的字。

師：（出示具體的字）也有。由此可見奇正相成是所有字體的法則，想要把字寫得生動，我們就要注意字的奇正相成，特別要關注中軸的變化和勻整的關系。你會變了嗎？注意左右結構的字，右邊是上下組合，就可以像“深”和“瑞”一樣，有斜有正或局部生奇，如果是單獨上下結構，可以像“意”字一樣，中軸調換，斜中取正。課后可以試一試變一些字，寫出奇正相成的關系，看看誰能把字的奇正相成關系變得更合理？如果還能像老師一樣寫成作品，送給家人和朋友就更好了。

作業紙設計（圖12）：

（圖12）

【教學反思】

學習書法到底能給學生帶來什么？這個問題始終引導我思考如何設計一節書法課。書法是藝術，藝術與人的心靈、感知相關，所以我圍繞四個“心”來談一談。

1.靜心。靜心上好書法課，這是我對書法課程的一個思考。我從幾個常規來實現：第一，寫字之前先靜坐一會兒，讓心安靜下來。蔡邕的筆論就告訴我們這一點，以什么樣的狀態才能寫好字？沉迷神采如對至尊，是收斂、恭敬，但是又放松的一個狀態，放松的專注才能發現美。第二，靜心聽音樂完成作品。第三，靜心聽別人的分享，在這節《奇正相成》的課中，我都有思考。

2.走心。寫字要走心，要像認識一個人一樣去體會他的情感，他哪里打動你，試著在手上表現出來，才能“縱橫有可象者”。也就是說，字的背后是有生命的，要用心去體會。在字的造型和姿態上要追求生命、活的感覺，不要把字當成要克服的對象，要挑戰的對象，或者要征服、控制的對象。那藝術的學習首先是全身心地感受，再學觀察方法，最后學技術。所以《奇正相成》這節課，每個知識點的學習都和生活中的場景結合起來，讓學生充分感受，激發學習的樂趣。通過知覺體驗，把書法課變得更生活化。

3.用心。歐體最大的特點是險絕、勁挺、巧妙，要讓學生看到這一點，才能明白歐體字到底美在哪里，才可能表現出來。例字教學讓學生先大膽嘗試，再對比探討，發現問題在哪？因為藝術的核心最重要的是啟發。逐步引導學生發現筆畫之間的奇正相成關系，部件之間的奇正相成的關系，掌握奇正相成的基本結構規律。同時歐陽詢又是如何做到奇正相成的呢？原來整體性是把字寫險絕、寫巧妙的關鍵，能讓奇正關系變得更合理。所以“奇”“正”“整”三者缺一不可。

但是對歐陽詢的字只看到險絕的一面是不夠的，因為險絕是一個結果，我們更需要了解的是它如何成為險絕。所以課前布置學生了解歐陽詢的生平。歐陽詢在成長道路上，早期生活是不幸的，父親在南朝時候做官，因謀反被殺，連坐之罪禍及歐陽詢本人。但是萬幸的是歐陽詢因為藏起來而保全了性命，有一個宰相跟他父親的關系很好，就收養了歐陽詢，給了他全面教育。后來做官，因為長得太丑而被嘲笑，但歐陽詢才華過人，他會用更苛刻的語言反擊，出奇制勝。所以性格有不容人的一面，但是通常情況下含蓄不惹事。這種性格就體現在他的書法中。一是棱角強硬，結體上是一種縱長的緊收態勢，所有的出鉤又是含蓄的，非常有節制，有分寸。精神的高大和尊嚴不容侵犯都體現在字里面。字如其人，如的不是人的長相，如的是人的精神和性格。因此要取得書法的進步，不能僅僅在表面的間架結構、筆畫姿態這樣技法性的功夫上有所用心，更重要的是用心在內質上下功夫，讓自己在精神上強大起來，讓自己在人格尊嚴上有一種非常強大自我護佑。現在再來看所謂險也不是危險意思，是指不尋常。絕是別人不具備的罕見的見地。歐陽詢就是具備了這兩個特點，所以他學王羲之，但是成了歐陽詢。所以只有讀懂書家的性格和精神，我們筆底才有出處，字才有修養。

4.耐心。學習的目的要能舉一反三，并指向生活。雖然這是張作業，但其實就是作品。我們看到的那些經典的法帖，不就是王羲之們的日常嗎？所以每一次都要慎重練習，盡力把它寫好。寫作業要有作品意識，要投入心智、情感，哪怕技術不好，看上去要是安靜的帶給人觸動和感受。如果我們能用認真寫一張書法作業的態度來對待生活，那所有的事情都能做好，讓寫書法成為陪伴我們的最好人生禮物。