“書”為載體 潤澤無痕*
——《多橫有長短》教學片段及思考

陳立東

《多橫有長短》是蘇少版《書法練習與指導》六年級上冊的教學內容，此課以“書”“畫”等多橫的字為例，要求學生掌握含有多橫的字的結字規律。筆者通過觀察、比較、評價等方法，培養學生養成良好的書寫習慣，提高學生分析概括能力，幫助他們掌握書寫技能。教師應在指導學生訓練技法的同時，無痕地滲透書法育人功能。下面，筆者結合教學實踐談談相關思考。

片段一：凝神靜氣 調節身心

播放音樂，出示課前準備要領：輕入座，紙氈平；使用硯，要細心；墨調勻，筆掭定；指抓地，氣息寧。（時間3分鐘）

師：孩子們，筆掭定，氣息寧，讓我們的心情平靜下來。諸葛亮在《誡子書》中說“寧靜致遠”，意思是只有心境平穩沉著，方能有所作為。如果心情還靜不下來，不妨試試腳趾抓地，這樣很快就能入定。

師：我們再試一次。（播放音樂，時間1分鐘）

【思考】本課起始階段的組織有別于傳統課堂：上課，起立，師生問好。上課之始，筆者讓學生身心放松，進入一種“禪定”狀態。《右軍書法》曰：“凡書之時，貴乎沉靜?！碧评钍烂瘛墩摴P法》曰：“欲書之時，收視反聽，絕慮凝神，心正氣和，則契于妙?！惫耪Z云：“唯靜方可進?！彼?，進入書法學習應保持心靜的狀態。“靜”可以培養學生專注做事的心性。

片段二：求同存異 感悟規律

1.最美的“手”。

師（出示圖片，見圖1、圖2）：同學們，看這里有兩只“手”，哪一只手更美？

（圖1）

（圖2）

生：第二只手更美。

師：為什么？

生1：第一只手指頭一樣長，太丑了，我們的手不是這樣長的。

生2：我們的手每個手指頭長短粗細都不一樣，這樣才自然。

師：你的意思是手指有長有短才好看，大家同意嗎？

生：同意。

（板書：有長短）

2.品讀“畫”字。

師（出示圖片，見圖3）：看，這是顏真卿《多寶塔碑》中的字，今天的學習就從這個字開始。這是繁體的“畫”字。這個字，有一種筆畫比較多，是什么筆畫？

（圖3）

生：橫畫比較多。

（板書：多橫）

師：如果把個“畫”字和手比較一下，你又有什么發現？將你的想法和同桌交流。

生1：都是有長有短。

生2：都是粗細不一。

生3：形態不一。

…………

（板書：形態不一）

3.存異求同。

師（出示圖片，見圖4）：下面是楷書四大家寫的“書”字。每個書家風格不一，或豐腴，或瘦硬，或嚴謹，或灑脫，但在橫畫的處理上有驚人的相似之處，你們發現了嗎？

（圖4）

生：都是長短不一。

師：除了長短不一，還有相同之處。老師給大家一點提示（出示間隔處的小圓圈）。

生：間距勻稱。

（板書：間距勻稱）

師：以上的過程，叫作讀帖。只有細細地品讀，才能體會到古人的用心之處，和古人產生共鳴。大書法家孫過庭說“察之者尚精”，意思就是觀察要細致。通過讀帖，我們已經做到了“察之尚精”。為我們的細致觀察來一次熱烈的鼓掌。

【思考】筆者在教學時，先明理再實踐，讓學生在層層比較中弄清結字規律，適時引出唐代書家孫過庭的話，使學生產生情感共鳴，加強學生對學習方法的理解，激發學生的民族自豪感。

片段三：臨中體會 評中提升

1.教師臨摹“至”字。

師（出示圖片，見圖5）：下面我們繼續讀帖，這是一個多橫的“至”字，說一說寫好這個“至”字要注意些什么？

（圖5）

生：字是梯形，長短不一，間距勻稱……

師：同學們真厲害，本來我是想告訴你們要領的，想不到大家都看出來了。其實孫過庭說的話，還有半句，就是“擬之者貴似”，意思是臨摹貴在相似。

師：下面老師臨摹這個字，大家伸出手指，我來寫，大家書空練習。

師：同學們動手試試吧，如果你覺得自己寫得不好，停下來多思考，寫下一個字時可以修正。覺得寫得好的，給自己一個圈。描一個寫兩個。注意，描紅不露紅，一筆描到底。

生臨摹。

2.學生點評“至”字。

師：寫這個字時，大家注意到了橫畫有長短嗎？間距勻稱做到了嗎？能給這位同學提點建議嗎？

生點評……

師：能點評他人的作品，指出優點與不足是一種學習方法。既能點評別人，自己也能寫得好，這是一種能力。

3.名家示范“善”字。

師（出示圖片，見圖6）：再試試，這也是一個多橫的字。這個“善”字和我們平時用硬筆書寫的不太一樣，這是一個異體字，不是錯字。要寫這個字，需要注意些什么呢？

（圖6）

師（播放示范視頻）：我們請出書法家劉老師為我們范寫這個字。

師：提醒一下，注意“善”字中間的筆畫是一豎加一撇，不是豎撇。

4.學生互評“善”字。

師：寫完之后，同學們之間相互看看，覺得對方寫得好的，給一個五角星。

師：對照多橫字的要領，說說為什么要給他打五角星。

生：因為他做到了多橫有變化，筆畫粗細明顯……

師：同學們，能點評他人作業，說明你的“心”到了，還能改進自己的字，說明你的“手”也到了。

【思考】臨摹是學習書法的一個重要環節，筆者注意了兩點，一是反思，要求學生寫完一個字后與原帖比對，課上不求寫字數量，但求質量。二是評價，評價過程中應綜合采用自評、他評、互評等方式。筆者在本課中采用了多種評價方法，旨在激勵學生保持學習書法的興趣，促使他們養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美能力。

片段四：集字創作 分享成果

師：“至善”這兩個字是有出處的，語出《禮記》，意思是最完美的境界。如果把今天學的這兩個字寫成作品就更完美了，同學們想不想嘗試？

生：想……

師：老師做了嘗試，可以把這兩個字寫在作品紙上，署上名，蓋上印，就是一幅書法作品了。這件作品形式是“團扇”（見圖7）。誰來說一說這件作品的特點？

（圖7）

生：左側空白大，還有姓名、印章……

師：孩子們也可以試試。寫好了，貼到前面的黑板上，展示一下。

師：你也可以把你寫的作品贈送給同學，也可以裝裱起來掛在家里，時時勉勵自己。

學生互贈作品。

【思考】集字練習可以看作是一種模仿創作，比單純的臨摹難度要大。重組“至善”兩個字，增加了落款、鈐印內容，有助于激發學生的學習熱情，鞏固臨摹效果?；ベ涀髌返沫h節更能增強學生的成就感和審美能力。

片段五：暢談收獲 引發思考

師：同學們，愉快的時間總是過得很快，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

生1：書寫多橫的字時，可以將橫寫得長短不一，這樣不呆板。

生2：可以把學過的字寫成小作品。

師：學以致用，你的想法很好！還有要補充的嗎？

生：在練字之前，要觀察、比較。寫后要多思考，再改進。

師：同學們如果真這樣做了，進步會很快的。當一個字有多個橫畫時，我們要注意每一橫的變化，那多點的字呢，多撇的字呢？

生：也要注意變化。

師：古人在這方面早有體驗，一起來看一下。

出示孫過庭《書譜》中的內容：如若數畫并施，其形各異……黃自元《間架結構九十二法》中說，畫重者宜鱗羽參差以化板……

師：古人也許用一生臨習換來的感悟，同學們用一節課的時間就學會了，所以學習是站在古人肩膀上的。沿著古人探索過的路走下去，你將會有新的發現，新的理解。最后，老師忽然想起陸游的兩句詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

教師毛筆書寫“躬行”兩字送給學生。

【思考】課堂總結，不是課的結束，而是內化與升華，既總結知識，又總結方法。在引發學生思考后，適時引出古人的論述，加深對知識的理解。引用陸游的詩句，告訴學生一個道理：僅理解還不夠，還需多實踐。

如何充分挖掘本課的育人功能，在簡單的教學內容中，上出豐厚的感覺，筆者幾易其稿，數次打磨，思考頗多。

1.表現規律，存異求同。本節課，筆者從最美的“手”引入，再從《多寶塔碑》的“畫”字入手，讓學生初步體會書家在處理多橫的字時，橫是有變化的；接著出示顏真卿的“書”字，加深對“多橫”處理方法的理解；最后，呈現楷書大家寫的多橫的字，存異求同，深刻理解規律：長短不一，形態各異，間距勻稱。讓學生學到規律，更讓學生知道規律是觀察、比較、概括出來的。既重結論，又重過程。

2.反思評價，授人以漁。流傳至今的經典法帖浩如煙海，教師是講不完的。本節課，筆者強調讓學生“先讀帖，再臨帖，臨后再反思”，迅速提高他們的書寫技能。另外，重視評價，自評、互評、他評多種方法相結合，激發學生學習書法的興趣，讓學生獲得持續的動力。

3.思想如鹽，無痕有味。一節課，如果僅強調技能訓練，將大大削弱其教育的意義。書法與中國文化之間，無論是在物質、制度習俗，還是精神層面，都有著千絲萬縷的聯系。在思想方法滲透方面，筆者做了一些思考，比如：課前準備，需“入定”；分析多橫字特點時，重“比較”；讀帖時，察“尚精”；臨帖時，擬“貴似”；集字創作時，留“空白”；總結收獲時，引“思考”……思想方法如鹽一粒，入水無痕，但有味。

本課亦有不足之處：在讀帖、臨帖環節，筆者更多關注思想方法的滲透，未能過多關注學生的執筆姿勢及運筆方法；在學生展示的過程中，亦未能讓更多的學生表達他們的想法。希望在以后的教學中再改進。