借助英語分級讀物滲透美育教育

王艷菊

摘? 要：閱讀英語分級讀物是提高學生英語水平的有效途徑之一，這種做法已經得到廣泛認可并推廣實施。但是，如何在閱讀英語分級讀物活動中培養學生的審美能力，滲透美育教育，需要教師在閱讀活動的輸入、輸出階段做一些相應的引導。

關鍵詞：英語分級讀物;美育教育;審美能力

席勒用書信體寫成的重要美學著作——《美育書簡》，提出通過審美自由活動來培養全面發展的完全的人。《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出，學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。因此，英語教學不僅是教授一種語言工具，還需要在語言教學的過程中起到育人的作用。

審美能力的培養需要借助一定的載體實施。在英語學科中，閱讀是學生學習語言的基本學習途徑，選擇合適的閱讀材料至關重要。根據學生的心理、智力和英語閱讀水平科學地定級，根據學生的閱讀興趣和閱讀培養需求成體系推出的英語分級讀物是學生課內外英語閱讀的最佳選擇。如果教師能有意識地引導，英語分級讀物將是培養學生審美能力的有效載體之一。

審美能力主要是培養學生欣賞美，激發學生對美的感受力，并在此基礎上內化為表達美、創造美的能力。下面筆者就結合英語分級讀物談談如何滲透美育教育。

一、在畫面中感受視覺美

英語分級讀物都配有彩色的圖畫或照片來輔助解碼英文句子所傳遞的信息。每一頁圖畫和照片都非常講究畫面的色彩搭配、取景構圖，并能表達出該頁面英文的意思。當學生觀察圖片提取信息時，這些精美的圖片能緊緊地吸引學生的注意力，在視覺上為學生提供美的盛宴。例如，科普類的英語分級讀物中涉及大自然類的話題，學生閱讀此類讀物時，能足不出戶，坐享自然之美;閱讀故事類的讀物時，精巧構思的畫面色彩鮮艷，故事中的人物和動物形象可愛、惟妙惟肖，讓人賞心悅目。

二、在聽讀中體驗音律美

閱讀英語分級讀物之后，教師可以引導學生反復聽原汁原味的錄音，鼓勵學生模仿錄音中的語音、語調大聲跟讀，在聽與讀的過程中體驗、感受英語特有的音律美和韻律美。學生通過長期堅持聽、讀、模仿大量英語分級讀物配有的地道語音、語調的錄音，能夠形成純正的發音。

三、在閱讀中培養思維美

教師可以引導學生選擇使用適當的思維導圖類型，把閱讀到的信息進行歸納總結：如主題明了，對某一類事物特征進行解釋的科普類讀物，可以使用圓圈圖或者泡泡圖;針對對比兩者信息且兩者信息有交叉的分級讀物內容，可以使用雙氣泡圖;如果是故事類的讀物，可以使用流程圖……在學生學會熟練使用思維導圖梳理閱讀的內容后，學生的思維可以從凌亂變得清晰、有條理，從而綻放出思維美。

四、在閱讀后塑造心靈美

每本英語分級讀物都承載著一定的表達意圖。在閱讀文本后，教師要引導學生思考作者的寫作意圖，挖掘文本的深層含義。例如，外研社出版的《多維閱讀》第六級Living in Space一書通過對比人類在地球和宇航員在空間站中的不同，激發學生對宇宙的好奇心，對宇航員這一職業產生崇敬之情，從而樹立遠大理想。又如，《多維閱讀》第三級A Crocodile Mother一書傳遞了鱷魚媽媽的母愛。教師可以引導學生發現：動物和人一樣，也是有家庭和家人的。我們應該珍視它們的生命，善待動物。學生可以在閱讀中學習善良、勇敢、堅強、分享等，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、在內化后激發創造美

閱讀完英語分級讀物后，教師可以鼓勵學生表演故事，內化語言。在表演的過程中，通過感知語言、發揮想象，借助肢體動作、面部表情、道具等，讓圖文表達的故事立體化;可以引導學生對故事類的文本進行續寫、改寫;還可以鼓勵學生在閱讀科普類的英語分級讀物后，查找相關的科普知識，模仿文本的語言結構和配圖方式，根據自己的英文水平，創作屬于自己的英文讀物;引導學生對英語分級讀物進行二次加工，體驗創造美。

六、在過程中發展習慣美

對于學生來說，英語分級讀物之所以是合適的課內外讀物，是因為英語分級讀物是經科學、系統地規劃，綜合考量了學生的閱讀興趣、英文知識基礎、英文閱讀水平、年齡特點、心理認知等方面而推出的。學生可以通過專業的英語閱讀測試平臺，測試出自己的英文閱讀水平等級，在海量的英語分級讀物中輕松找到適合自己的讀物。學生還可以在適合自己閱讀等級的分級讀物中，根據閱讀興趣再次精選讀物。由于英語分級讀物能精準地匹配學生的閱讀需求，所以更易于培養學生的閱讀興趣，并養成英文閱讀習慣。英國作家薩克雷說過，播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。我們相信，喜愛英語分級讀物閱讀的學生，更有助于培養學生的英語學科核心素養。

總之，英語教師可以借助英語分級讀物，引導學生感受美、學習美、創造美，讓英語學科教育成為全面育人的重要一環。

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