高中化學多媒體協作探究教學法創新研究

吳玉洲

摘 要：隨著我國信息技術的快速發展，許多行業都發生了巨大的變化，教育行業就是變化較大的行業之一，多媒體技術的廣泛應用讓各個學科的教學方式和教學效果都發生了變化。而高中階段的化學教學就是其中對多媒體應用較為廣泛的課程，因此如何在高中化學教學中利用多媒體技術探索和研究新的教學內容，是目前高中階段重要的研究課題。特針對高中化學多媒體教學的優點和存在的問題進行分析，并通過多媒體教學共同開展師生探究性學習。

關鍵詞：高中化學;多媒體;探究教學法;創新研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.007

一、多媒體教學讓高中階段的化學教學變得多樣化

（一）豐富的教學材料能激發學生的好奇心

多媒體教學的出現，導致很多學科的教學方式都發生了變化，而化學教學是變化較大的學科之一。傳統的化學教學主要以教師講授為主，通過課本知識、教師講解、習題練習來完成整個教學內容，而呈現方式也多以黑板為主，然而長期實施這種教學內容，不僅會讓學生產生厭學心理，還會影響整個教學質量。而互聯網多媒體教學課件和多媒體教學實驗的展示，不僅可幫助高中階段的學生對一些抽象的、復雜的化學知識進行理解，還能提高化學教學整體的教學質量[1]。因為化學課程是一門較為抽象的學科，很多教學知識只通過理論知識的講述，無法讓學生很好地理解，可通過多媒體教學中動畫、圖像、文字、聲音等內容，將化學知識形象生動地展示給大家，而且多媒體教學還會給化學課堂帶來許多歡聲笑語，從而讓學生在一個輕松、快樂的環境下學習，其整體的學習質量和效率會大大提高。

（二）優化高中化學教學的過程

化學是一門實驗性較強的學科，而且實驗過程中還有一定的危險性，例如實驗過程中發生爆炸、產生毒氣、使用腐蝕性物質，都可以說明化學實驗是一項較為危險的活動[2]。此外還有一些化學實驗的反應時間較慢或者較快，有時無法讓學生感受到全部的變化，而通過多媒體教學的方式則可以避免這些安全隱患，同時還可以讓學生反復地觀看實驗內容，增加一定的教學興趣，因為多媒體教學通常會利用動畫的方式對一些化學實驗內容進行展示，這樣也在一定程度上增加了學生學習化學的興趣，還能讓整個化學教學變得更加形象、直觀。此外化學課程還是一門研究物質、組成、性質、結構等內容的自然學科。教學過程對教學質量的影響非常重要，化學與其他學科有較大的差異性，其主要研究微觀世界，如在學習過程中常見的有原子、分子、原子核等，其體積均是非常微小且肉眼不可見。在傳統教學模式中，許多教師往往未能夠重視將一些復雜的化學知識進行簡單化的講解，而是自認為學生可以理解，在這一錯誤理念的影響下，使得學生會出現“似懂非懂”的情況。當前，通過在化學教學過程中引入信息化技術，開展多媒體教學，可以將分子、原子等微觀物質進行更加細致化、層次化、框架化的講解，并配合相應的動態圖片、視頻等，讓學生將視覺、聽覺等相結合，從而更加便捷、高效地認識到化學微觀世界?？傊?，通過信息化技術來優化教學過程，不僅可以提高學生的學習興趣，也能促使學生逐步養成積極探索的學習精神。

（三）通過網絡平臺可以展示教學成果

網絡平臺的出現讓越來越多人喜歡在網絡上展示一些事物，而教師也可以將學生的作品在網絡上進行展示，這樣會激發學生學習化學的興趣。以往化學教師會專門給學生開辟一個學習園地，然后將一些學生的作品進行展示，這不僅能提高學生的學習積極性，還能鼓舞學生進行創造，但是這種展示方式受場地和時間的限制，化學教師只能將少部分優秀學生的作品進行展示，這樣就無法激發全體學生的學習興趣。而網絡平臺和化學教學的結合，不僅可以全面、直接、及時地將學生的學習成果進行展示，還能滿足所有學生的表現欲望，這對于學生學習積極性和學習興趣有著重要的幫助。

二、多媒體在化學教學中存在的問題

（一）網絡資源的濫用，導致化學課堂的節奏無法把控

網絡資源的“濫用”主要指在進行多媒體教學過程中，利用現代化的教學手段替代傳統的“填鴨式”教學，但是久而久之就會讓學生失去對多媒體教學的興趣，而且如果化學教學過程中過分地依賴多媒體教學，從而忽視了學生之間的個體差異，那么就算多媒體教學的容量再大，還是有學生學不會[3]。

（二）多媒體虛擬實驗無法代替真正的化學實驗

雖然說多媒體虛擬實驗可以幫助學生很好地理解一些化學知識，但是這種虛擬實驗，學生無法從嗅覺、味覺等感官中體驗到化學實驗的內容，也無法正確認識化學實驗的意義。而且學生也不會認識到化學內容的真正意義，以及化學的基本概念、元素的認識、物質的認識、變化的認識這些內容都會產生問題，所以說多媒體虛擬實驗的使用，無法真正意義上代替真正的化學實驗，同時也不利于培養學生的探索精神。

（三）多媒體的使用減少了師生之間的互動，無法照顧學生的行為

多媒體教學在化學教學過程中的使用，導師學生和教師之間的互動大大減少，因為我們會經?？吹浇處煹氖忠恢卑丛谑髽松希缓笠恢痹谶M行下一步、下一步的操作，而這種思維的連貫性很容易忽略學生的情緒、認知、理解等方面的問題，從而導致師生之間的互動和交流大大減少，化學教師在臺上說，學生在下面聽，但是學生具體的學習情況，化學教師無法精準掌握。此外教師還要兼顧多媒體內容，化學教師就處于一種心有余而力不足的情況，從而導致整個多媒體教學的質量下降。

三、化學教學的過程中合理利用多媒體

和其他學科不同，化學是一種以實驗為主的自然科學，雖然說利用多媒體教學能起到事半功倍的效果，但是如何合理使用多媒體教學，則是化學教師重點關注的問題，不僅需要考慮化學教學內容的科學性，還要考慮整個多媒體應用的合理性。

（一）合理使用多媒體教學

首先，可以每隔一段時間利用多媒體對化學課堂中的習題進行講解，這樣不僅能加強學生對課堂知識的鞏固，還能適當地減緩課程進度?；瘜W是一門較為基礎的自然科學，在學習過程中還存在著一些公式和定義，所以利用習題講解可以加深學生對這方面內容的記憶。另外，化學教師授課過程中還需要對前面的化學知識進行復習和總結，從而確保整個化學教學建立起課程的前后聯系[4]。

（二）重視眼見的實驗

化學學科是一門以實驗為主的自然科學，它的魅力在于千變萬化的實驗，而這些實驗內容會很好地滿足學生的好奇心。此外，通過化學實驗不僅能使學生親身感受到這些神奇的變化，還能加深學生對知識內容的記憶，并且培養學生的觀察能力、分析能力、探索能力、思維能力等等。而且實驗本身就是一種最直接、最生動的媒體，所以化學教師不能舍棄傳統的實驗教學，而去使用互聯網模擬實驗。

（三）加強實驗教師隊伍的建設

隨著自然科學的快速發展，教育領域對于實驗教學有了更高的要求，因此要想提高實驗教學的水平，那么實施實驗教學的教師水平也要提高，如教師的綜合素質、科研能力、實驗展示能力等都是體現一個化學教師實驗水平的關鍵，而在新時代下如何在多媒體的使用下做好化學教學，也是當前化學教師較為重要的內容。首先需要端正多媒體化學教學的態度，像教師在使用教學過程中使用多媒體進行化學實驗時的是否規范、基本功是否扎實，這些都是影響多媒體化學教學的關鍵。所以學校需要針對這些問題進行重點改進，例如有計劃地安排一些經驗豐富的老教師進行教學經驗分享，有針對性地安排青年教師，同時還需要讓一些多媒體方面的教師，為化學教師進行操作、制作、使用等方面的演示，使整個多媒體化學教學的水平和質量更高

（四）改革使用實驗教學的內容和方法

由于社會市場經濟的快速發展，各行各樣都在需要多種多樣的人才，因此這對高校來說是一個巨大的考驗和挑戰，所以需要對化學教學工作進行改革和加強，并且合理地安排化學實驗教學的內容，讓學生的基本技能更加扎實。但是通過調查來看，近幾年高中學校的化學教學安排變化并不是很大，雖然說一些實驗教學內容在不斷地增加，但是整體的教學內容仍無太大的變化，教學手段較為傳統和單一，有些學校還缺乏一些基礎知識的運用和技能的訓練，使學生不能夠靈活地運用基礎知識，還停留在理論概念的思考上，這種情況很容易出現高分低能的狀況。所以說為了改變這一狀況，必須改變實驗教學的內容，從而淺到深一步步地進行化學教學，其次還需要化學教師在進行化學實驗時重點加強學生的基本技能的基礎實驗，同時還需要增加一些綜合性的實驗和設計性的實驗，另外還需要改變以往“注入性”的傳統教學方法，通過自主學習的教學方式，讓學生探討化學世界的秘密。

綜上所述，多媒體教學具有靈活、快捷、方便等優勢，而且多媒體的世界中有著豐富的教學資源，這些傳統教學無法比擬的，但如何將這種多媒體教學和化學教學進行有效的結合，這才是目前兩者需要重點考慮的問題。此外，化學作為一門以實驗為基礎的學科，無論使用什么教學手段都不能弱化傳統的化學實驗教學，因此對于多媒體教學的應用應遵循最基本的化學教學原則。

參考文獻：

[1] 趙蘭運.淺談高中化學教學中多媒體的運用[J].學周刊，2015（1）：25.

[2] 祝巖.高中化學教學中多媒體輔助教學的應用[J].學周刊，2015（4）：170.

[3] 汪雅潔.淺析多媒體在高中化學教學中的應用優勢[J].南北橋，2020（14）：195.

[4] 王滿貴.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2020（3）：122.