爭論

牟維和

文題呈現

生活中，我們難免會與人發生爭論。有時候，只是兩個人參與;有時候，則是數人參加。調動你的生活經驗，以“爭論”為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現。不少于500字。

思路點撥

同學之間、師生之間、親人之間，課堂上、生活中、歷史上，為難題、為原則、為真理，常常會發生爭論：爭論高下、爭論長短、爭論是非……古今中外，每一個角落，都曾經并將繼續充滿爭論。寫作這個題目并不著意于爭論內容本身，爭論結果也不是重點，重點是對爭論過程中的細節描寫，對作者還原場面描寫能力有著一定的要求。

寫作時，同學們應注意以下三點：

1.爭論的內容要正面、陽光、積極

雖說爭論內容不是作文的重點，但并非什么樣的話題都能寫，爭論的內容必須正面、陽光、積極，才能更好地展示爭論者的風采。

2.多用細節描寫，還原爭論場面

習作的看點在于爭論過程中人物的表現，所以我們需要在細節描寫上下足功夫。

可用環境描寫渲染氛圍，如把環境設置在教室里，或放到菜市場等其他我們熟悉的地方。

3.事件敘述集中，主題立意深刻

爭論是集中在某個特定的時間場景下發生的事情，敘述時要相對集中。針對本次寫作訓練，主題可以是對某種現象的思考和探討，也可以是對親情、友情的感悟等等。總之，爭論要依托一種主題，作文才有落腳點。

需要注意的是，爭論多是理論雙方有理有據的辯論，表現為觀點的碰撞，要與爭吵（不講究道理和論據，為了吵而吵）和討論（沒有特定的話題中心，不限定言語雙方的態勢）區別開。

行文時，爭論的起因、過程、結果等要素缺一不可。

作文一

爭 論

◎耿涵哲

“對不起。”我對奶奶說。

那個石磨打我記事起，就一直靜靜地矗立在奶奶家的院子里。需要它磨豆漿的時候，爺爺奶奶就會分工，一個撒豆加水，一個推著石磨慢慢轉。

調皮的我閑不住，總喜歡學著爺爺的樣子推磨，雖然費盡九牛二虎之力也推不動，但我屢敗屢戰，直到把自己累得直不起腰來。

“為什么不用豆漿機？又快又不用費力，用這個破石磨干什么？自己找罪受。”終于有一天，我對著這上了年紀的石磨發起了牢騷。奶奶笑了笑，并沒有回應我。我的嘴便像機關槍般“突突突”地說個不停：“這又不是以前，都21世紀了，家家都用豆漿機，誰還用這破玩意兒啊？”

“這可不是什么破玩意兒，這是老祖宗傳下來的好東西。”奶奶聲音不大，語氣卻很堅定，臉上依然掛著慈祥的笑容。“那豆漿機還是人類智慧的結晶呢，是許多人費盡心思才造出來的，科技改變生活。”“科技的東西不一定都是好東西。”“怎么不是好東西？又小又不占地方，還干凈，快把這破玩意兒扔了吧，放在家里也是浪費空間。”我喋喋不休起來。

奶奶的臉色一沉，“這是中華文明的瑰寶，并不是所有東西都能被科技替代，或許你們覺得可以，但這些東西在我們老一輩人心中是無法被替代的。我們小時候磨面、磨豆子都是用石磨，磨出來的粉啊漿啊不比那機器差。雖然慢點，但我們已經習慣用它了，要是停電了，豆漿機不能用，這石磨還能用呢！”奶奶皺起了眉頭，她的話讓我一時間無法反駁。

看著奶奶緊皺的眉頭，我低下了頭。“孩子，奶奶并沒有生氣，可能咱倆的觀念不一樣吧，那座石磨上有我太多太多的回憶。奶奶老了，用不慣高科技的東西，留給你們這一輩用就夠了。”

確實，有些東西是科技無法替代的。科技便利生活，卻不能代替所有人的生活。很多人習慣了既往的生活方式，我們不能一味地去異求同，而應求同存異。

我愧疚地說：“奶奶，對不起……”

（山東淄博市遄臺中學）

點評

小作者以生活中不同人物對待新舊事物的不同看法入文，既富有生活氣息，容易引起讀者的情感共鳴，又顯得新穎有趣。文中通過與奶奶關于用豆漿機還是石磨的爭論，得出“我們不能一味地去異求同，而應求同存異”這一感悟，立意有深度，見解很新穎。

結構上，習作首尾都出現了“我”向奶奶道歉的話，形成照應。倒數第二段總結了這場爭論的核心論點，使主題得到升華。

作文二

爭 論

◎史沅釗

十二月的一天，天空陰得厲害。半空中飄著一朵灰色的烏云，里面住著雪花和雨滴兩大家族。

有一片剛成形的雪花看著自己的身體，高興地說：“啊！我是多么的美麗。”它瞥了一眼身旁的雨滴，趾高氣揚地說，“我們可要比你們這些雨滴高貴得多，一看到你們，我就感到渾身不自在。”

有一滴雨反駁道：“你有什么好看的，直棱直角的，看著可真丑，還不如我們圓嘟嘟的樣子好看。還有，你本就是我們水滴的精華凝結而成的，何必說我們不好呢？”

“這就是我討厭你們的原因，一看到你們就會讓我想起過往，令我難受。你是從臭水溝里蒸發上來的，而我生來就是圣潔純凈的代名詞，我的血統可比你高貴得多。你看人們都拿我做成美麗的徽章別在胸前，而你只配待在臭水溝里，跟臟水同流合污！”雪花激動地說。

雨滴立刻反擊道：“你說你的血統高貴，好，我承認，我不如你美麗，但我不允許你看不起我們。我們的用處可大著呢，世間萬物都離不開我們。你的美麗并沒有實質的作用，只能裝飾自己。”雨滴頓了一下，接著說，“你說你很高貴，但請你不要忘了，你本身就是由我們這些骯臟的水組成的，所以不要忘了自己的‘本’。我們本是同源，何必相互嫌棄呢？”

這下，雪花不知道該怎么反駁了，只好大聲說：“你這么臟，有什么資格說別人？反正我一定比你好！”

雨滴說：“我的外表雖然有些臟，但我的心靈是美麗的！你的外表雖然美麗，卻不長久，還沒等落到大地上就會變成跟我們一樣的水滴，最后不也只能在小水溝里流？”

雪花大叫了一聲：“這不可能！”這時，一陣風吹過，烏云抖了抖身體，無數的雪花和雨滴都飛了出去。剛才還在爭論的那片雪花在半空中大喊：“我要證明給你看！”

這場雨夾雪淅淅瀝瀝地落了下來，終于，雪花不喊了，它在半空中化作水滴，變成了自己厭惡的雨，落在了大地上。

過了一會兒，烏云里又有別的雨滴和雪花爭論起來。它們總是這樣，爭論的事情也總是這么無聊而又荒唐。

（山東淄博市張店八中）

點評

習作的構思很有創意。雪花和雨滴所爭論的是一個無法辯駁的事實，所謂的“雪花圣潔”和“雨滴骯臟”的對比，都是雪花自以為是的措辭，可以說，這場爭論是沒有實質意義的，但爭論的過程卻是生動的。正如小作者在結尾點明了“爭論的事情也總是這么無聊而又荒唐”，一語道破這場爭論的主題。這便使習作并沒有局限在爭論的內容上，而是拓展到了爭論的意義上。

延伸訓練

題目：特殊的一堂課

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）不少于600字;（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥：題目中的“一堂課”可以指真實的學校課堂，也可以指其他能夠獲取知識的地方。修飾語是“特殊的”，即與眾不同的，寫作時要選擇最具代表性的材料，突出“特別”之處，并寫出這樣的“一堂課”給了你哪些收獲，或帶給你什么啟發。

從內容上看，可以考慮從課堂的形式和本質這兩方面來突出特別之處——這堂課也許是老師換了一種別出心裁的上課方式，也許是在與陌生人的交往中，你獲得了心靈的感悟。