人物全接觸之 多種方法塑造人物

葛金奇

聽(tīng)，五一班的教室里傳出一陣熱鬧的討論聲，原來(lái)葛老師正帶著同學(xué)們討論塑造人物的方法呢！

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 品讀佳作學(xué)方法

投影儀上出現(xiàn)了《豐碑》中的一段話，同學(xué)們小聲地讀著：

將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。

葛老師：（拋出問(wèn)題）大家發(fā)現(xiàn)這一段話有什么特點(diǎn)了嗎？

徐涵悅：（自信地回答）“臉上頓時(shí)……轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道”是對(duì)將軍神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了將軍知曉戰(zhàn)士被凍死后的悲傷，又為發(fā)生這樣的事而感到悲憤，短短幾句話寫(xiě)出了將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界。

曹瑾瑜：《豐碑》選取了軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被凍死的典型事例，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)。

黃博宇：葛老師講過(guò)，完成寫(xiě)人作文，我們要學(xué)會(huì)選擇典型事例，運(yùn)用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，具體展現(xiàn)人物特點(diǎn)。如《摔跤》中，作者抓住嘎子和胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作“圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去”“鉤他的腿”等，寫(xiě)出了嘎子的機(jī)靈。

戴欣妍：（搶著舉起了手）我有補(bǔ)充！《兩莖燈草》也是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的特點(diǎn)刻畫(huà)得細(xì)致入微的。“把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”“他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”……從頭“指”到尾，就為了燈盞里點(diǎn)著“兩莖燈草”，多傳神啊！

聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，葛老師面帶笑容，不停地點(diǎn)頭。

趙羿陳：《他像一棵挺脫的樹(shù)》主要運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，“鐵扇面似的胸”“直硬的背”描繪出祥子的健壯;“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”“臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的”則進(jìn)一步表現(xiàn)了祥子的精氣神。

葛老師：（適時(shí)予以總結(jié)，并引出下面的內(nèi)容）細(xì)致的描寫(xiě)可以使典型事例更為具體。其實(shí)，如何選取典型事例，怎樣綜合運(yùn)用多種方法來(lái)寫(xiě)人也很重要。

張城宇：我很喜歡馮驥才的《俗世奇人》，其中，《張大力》選取的事例就很典型。張大力舉石鎖這一事例原本平凡無(wú)奇，但是通過(guò)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，當(dāng)張大力在眾人眼前第二次舉起石鎖，看到“惟張大力舉起來(lái)不算”的字大笑而去時(shí)，事例就變得精彩起來(lái)。

顧鈺濠：我很喜歡馮驥才的《刷子李》，文中除了描寫(xiě)刷子李的動(dòng)作、外貌和語(yǔ)言，表現(xiàn)其高超的技藝，還以徒弟曹小三的心理活動(dòng)貫穿始終，通過(guò)描寫(xiě)具體事件中旁觀者的反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。

尹智博：是的，曹小三的心理變化由“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”時(shí)對(duì)師傅的崇敬，到“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”時(shí)的沮喪，再到“他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞”時(shí)不由得對(duì)師傅佩服得五體投地。他人的反應(yīng)都在為表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)而服務(wù)。

葛老師：大家說(shuō)得真好。平時(shí)習(xí)作，我們經(jīng)常會(huì)寫(xiě)到人，如果讓你寫(xiě)“一個(gè)值得敬佩的人”，你會(huì)怎樣塑造人物呢？

徐涵悅：我們可以從生活中尋找一些素材，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，多思考，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。為了塑造人物形象，首先要選取典型事例，注重外貌、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，還要學(xué)習(xí)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)，有時(shí)，融入環(huán)境描寫(xiě)會(huì)有更好的效果。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 分享作文巧點(diǎn)評(píng)

趙羿陳：去年暑假，我做過(guò)核酸檢測(cè)，一位志愿者至今讓我印象深刻。我寫(xiě)了一篇關(guān)于“他”的作文，下面和大家一起分享吧！

葛老師示意趙羿陳走上講臺(tái)，大聲朗讀自己的作文。

嗨，志愿者！

◎趙羿陳

“全員核酸檢測(cè)，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備……”小區(qū)里移動(dòng)宣傳車的喇叭聲不絕于耳。

這幾天，小區(qū)變得忙碌起來(lái)，設(shè)置了單獨(dú)的區(qū)域，一頂頂帳篷連成百米長(zhǎng)廊，警戒線拉了好幾條，地面上也貼了“間隔一米排隊(duì)”的貼士。

暑熱難耐，為做核酸檢測(cè)，媽媽帶著我早早去排隊(duì)。隊(duì)伍拐了好幾個(gè)彎，像一條盤曲著的長(zhǎng)龍。

炎熱使人煩躁，盡管頭頂有遮陽(yáng)棚罩著，溫度還是居高不下。

“媽媽，怎么這么多人啊！我等不了了！”我發(fā)起了牢騷。

“給，你的包。”突然，一個(gè)年輕人急匆匆地從警戒線外鉆進(jìn)來(lái)，將一個(gè)黑色大包遞到我前面不遠(yuǎn)處的另一個(gè)人手中，“大家往后退一點(diǎn)，他是我朋友，幫我占了一個(gè)位置。”瞬間，大家的目光都聚集到了他的身上。

“嘿，插隊(duì)還有理了！”有人不樂(lè)意了，眼神里流露出憤憤不平。

“我不說(shuō)了嗎，他是我朋友。”

“你要遵守秩序，大家排隊(duì)都挺辛苦的，你怎么說(shuō)插就插呢？”

……

場(chǎng)面有些混亂，無(wú)數(shù)雙眼睛緊盯著，映射出心底的憤怒。

“請(qǐng)冷靜一下。”就在我以為沒(méi)有人管的時(shí)候，一個(gè)叔叔上前制止了他們，“你幫朋友占個(gè)位置，他再幫朋友占個(gè)位置，這樣排隊(duì)還有意義嗎？大家都要遵守秩序，文明排隊(duì)。檢測(cè)起來(lái)很快的，別著急。……”有禮有節(jié)的勸解使那個(gè)插隊(duì)的人終于服軟了，乖乖地排到后面去。

烈日下，我不禁端詳起那位叔叔：他頂著帽子，戴著口罩，露出一雙大眼睛，眉毛濃濃的，眼里透出堅(jiān)定的目光;身穿紅馬夾，后背處有“江海志愿者”五個(gè)字，下面還附著“某某小學(xué)辦公室黨員先鋒隊(duì)”。他站在太陽(yáng)底下，額頭上掛了密密層層的汗珠，衣服早已濕透。“原來(lái)他是老師啊，暑假里還當(dāng)志愿者……”我腦海里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。

“這位老師，你怎么到這兒做志愿者了？”旁邊一個(gè)叔叔上前詢問(wèn)道。

“現(xiàn)在不是要全員核酸檢測(cè)嘛，人手肯定不夠，所以來(lái)做幾天。”

“大家把口罩戴好，保持距離，有什么困難跟我講，我想辦法幫你們解決。”

……

他一邊協(xié)調(diào)著，一邊跑向隊(duì)伍的后邊。我望著他，本不太高大的身影，卻給人偉岸的感覺(jué)，心中不禁升起一股敬意：“嗨，志愿者，為你點(diǎn)贊！”

姜任遠(yuǎn)：這篇對(duì)志愿者的外貌和語(yǔ)言刻畫(huà)得很到位，“眉毛濃濃的，眼里透出堅(jiān)定的目光”“身穿紅馬夾……”給人很深的印象。另外，勸解的話語(yǔ)和組織協(xié)調(diào)的語(yǔ)言描寫(xiě)都能表現(xiàn)志愿者的奉獻(xiàn)與大愛(ài)精神。

姜昕蕊：故事的情節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，以“插隊(duì)”風(fēng)波助情節(jié)推進(jìn)，更好地塑造了志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的形象。“暑熱難耐”的環(huán)境，凸顯人物不怕辛苦，甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

葛老師：當(dāng)時(shí)正值南京和揚(yáng)州疫情防控緊急狀態(tài)，全省全員核酸檢測(cè)，趙羿陳自己也參加了，目睹了炎熱的夏日里插隊(duì)的行為，也看到了志愿者維持秩序的一幕幕，十分感動(dòng)。作文時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、外貌細(xì)致刻畫(huà)，還注意到環(huán)境的描寫(xiě)和情節(jié)的設(shè)計(jì)，多種手法并用，成功地塑造了志愿者不辭辛苦、甘于奉獻(xiàn)的形象。趙羿陳同學(xué)塑造人物的方法值得我們學(xué)習(xí)哦！

教室里響起一陣陣“沙沙……”的聲音，同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)自己筆下的那個(gè)人物了。