小學(xué)語文讀寫用互促實踐淺談

黑龍江省五大連池市第一小學(xué) 呂艷波

與過去的老版教材相比，新版小語統(tǒng)編教材更具科學(xué)性，主要體現(xiàn)在：單元內(nèi)容之間的整合關(guān)聯(lián)性強，無論是在主題上、文體上，還是在知識能力、方法策略上，都做了科學(xué)調(diào)整，邏輯性更強，內(nèi)在聯(lián)系更加緊密，為小學(xué)語文教師更好地開展教學(xué)活動，留下了很大的思維空間和創(chuàng)新空間。作為小學(xué)語文教師，如何結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合各類資源，做到讀、寫、用的相互促進，使小學(xué)語文教學(xué)更加省時和高效呢？本文試結(jié)合自己的課題實驗和教學(xué)實踐，談點個人的體會與做法。

一、采用多種形式，激發(fā)閱讀興趣

識字、閱讀、作文是小學(xué)語文必不可少的三項教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要因素。而閱讀，則是小學(xué)語文教學(xué)目標達成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性因素。因此，在實施小學(xué)語文讀寫用互促策略時，最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣。興趣是學(xué)習(xí)的原生動力，只要學(xué)生對某一事物有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的探究欲望，長期堅持下來，也就會使學(xué)生養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的形式與方法是多種多樣的，比如朗誦比賽、故事會、寫作比賽等，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但由于教師自身的素養(yǎng)不同、所擅長的方式方法不同，其教學(xué)成效也會不盡相同。這就要求小學(xué)語文教師，要整合小學(xué)語文教材內(nèi)容，在閱讀教學(xué)的形式與方法上勇于實踐，多做探究。教師可以針對小學(xué)生愛玩的天性，在閱讀教學(xué)中引入游戲活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在游戲中邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊悟，并從中培養(yǎng)閱讀興趣。也可以針對小學(xué)生愛想象、好聯(lián)想的特征，在閱讀教學(xué)中以講編故事的形式，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生閱讀有關(guān)書籍自己編講故事，在此過程中，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富他們的寫作經(jīng)歷，又能提升學(xué)生的表達能力。教師還可以通過家校協(xié)作，開展家庭同讀一本書活動，并利用微信群、公眾號、抖音等社交平臺，搭建教師、學(xué)生和家長的交流平臺，發(fā)布適合提高學(xué)生閱讀的信息與視頻。只有學(xué)生的閱讀能力提高了，才能解決學(xué)生在日后寫和用兩方面所面臨的實際困難。

二、優(yōu)化訓(xùn)練方法，提高寫作熱情

小學(xué)生愛動、好說，具有表達自己思想的強烈欲望。在閱讀時，教師除了要做好常規(guī)的選擇材料訓(xùn)練，進行趣味訓(xùn)練和常規(guī)批改之外，重點應(yīng)該做好的是訓(xùn)練方法的優(yōu)化，把恰當(dāng)?shù)剡x擇訓(xùn)練方法作為提高學(xué)生寫作熱情的催化劑，促使學(xué)生對寫作投入更大的熱情，并不斷優(yōu)化訓(xùn)練策略，創(chuàng)新訓(xùn)練方法。

一是進行仿寫訓(xùn)練。無論是妙曼的舞蹈、深情的彈奏，還是精美的書法、惟肖的繪畫，都是通過科學(xué)嚴謹?shù)挠?xùn)練所形成的。因此，教師可結(jié)合小學(xué)語文單元整合內(nèi)容，把語言優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的語句作為學(xué)生的仿寫素材，有重點有計劃地對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。比如《火燒云》一文中就含有大量的排比句，作者運用擬人等修辭手法，使大自然的景象躍然紙上，為學(xué)生的仿寫提供了優(yōu)秀范例。

二是進行補白訓(xùn)練。教師可結(jié)合統(tǒng)編小學(xué)語文教材中那些精煉含蘊、情節(jié)留有空白的文章對學(xué)生進行情節(jié)空白補寫訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的省略號，類似于《背影》等課文進行補寫，或者對類似《變色龍》《狼和小羊》情節(jié)性比較強的課文進行續(xù)寫等，都能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。這樣，可有效解決學(xué)生在作文時無話可說和有話不會說的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三是進行改寫訓(xùn)練。對于學(xué)生的改寫訓(xùn)練，其途徑與方法也是很多的。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)語文統(tǒng)編教材內(nèi)容，有重點、有目的、有計劃地對學(xué)生進行改寫訓(xùn)練，提高他們的語言運用能力和構(gòu)思謀篇能力，解決學(xué)生寫什么、怎么寫等問題，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

四是看圖寫話訓(xùn)練。圖片資料的來源比較廣泛，用好這一資源，也會促進學(xué)生的寫作能力。其實，看圖是一種閱讀方式，也是一種觀察方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材插圖、街上廣告牌、新聞圖片、日常印象最深的圖片等進行閱讀觀察，再將觀察中的所思所想寫成不同文體的作文。這樣做，既可以有效地訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本功，又能培養(yǎng)他們觀察、想象、分析和創(chuàng)新的能力。

五是加強口頭訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生的口頭表達訓(xùn)練。口頭訓(xùn)練，是教會學(xué)生說什么，怎么說，都是學(xué)生觀察與思考的結(jié)果，在口頭訓(xùn)練過程中，有的學(xué)生可能不愿意說，不知道說什么；有的學(xué)生可能很想說，但不知道怎么說；還有的學(xué)生很愿意說，但所說的內(nèi)容缺乏條理性。因此，教師要結(jié)合同一事物，發(fā)揮口頭訓(xùn)練短小、隨時的特點，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，分析思考，并教給學(xué)生正確觀察方法和思路，及時對學(xué)生進行鼓勵和指正。久而久之，不僅學(xué)生口頭語言表達能力有所提高，而且寫作質(zhì)量也會逐步提高。另外，要對口頭表達過程中觀察角度好、思考方法新、語言組織好的學(xué)生給予充分肯定，增強學(xué)生的自信心，讓他們敢說、會說、說好，為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、貼近學(xué)生生活，突出“用”的功能

讀與寫訓(xùn)練目的，最終是為了日常的實用，是為了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。因此，在學(xué)生具備了一定的讀和寫能力之后，教師要在讀寫用的互促作用下，積極強化實踐環(huán)節(jié)，一切從生活出發(fā)，突出“用”的功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的有效運用，使之成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣。

一是用好重大節(jié)日。以重大節(jié)日為切入點，利用好節(jié)日資源，緊緊圍繞主題實踐活動，提供相應(yīng)的節(jié)日素材，并讓學(xué)生結(jié)合除夕、春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等國家法定的中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日和“七一”黨的生日、“八一”建軍節(jié)、五四青年節(jié)、國際勞動節(jié)、植樹節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，深入生活實際，親身感受、觀察思考，再現(xiàn)活動。教師要在實踐活動中做好組織指導(dǎo)工作，不能放任自流，撒手不管。要堅持二次作文的原則，在學(xué)生初步完成實踐作文后，要通過師生交流評議，在寫作方法上和語言組織上予以指導(dǎo)，并在師生評議修改的基礎(chǔ)上，把節(jié)日主題作文變成學(xué)生真實感受的自然抒發(fā)。

二是寫好校園生活。學(xué)生每天都在校園學(xué)習(xí)和生活，除了家庭之外，這是學(xué)生最為熟悉的地方。校園的每一天，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交流息息相關(guān)。因此，教師要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生把“讀、寫”方面所積累的基本功“用”在寫熟悉的校園生活上。可結(jié)合學(xué)校舉辦的各類活動，如春秋運動會、書畫比賽、文藝匯演、朗誦會、故事會、手抄報比賽等，記錄日常校園生活，寫出自己的真情實感。也可以從班級的新人新事、熱點話題、班級活動等入手，結(jié)合每天的班級生活，尋找日常學(xué)習(xí)生活的閃光點，養(yǎng)成勤看勤記的寫作習(xí)慣。但由于小學(xué)生年齡還小、觀察和思維能力還相對不足，教師要在這個環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會在平凡的校園素材中提煉有意義、有價值的切身感受，通過條理性的語言，表達自己的思想。

三是記好家庭日記。家庭是學(xué)生心中的“小社會”，蘊含著豐富的時代氣息和情感因素。學(xué)生在這個“環(huán)境”中相對無拘無束，言行表現(xiàn)比較真實。如果教師能夠充分重視家校協(xié)作，利用好家庭這塊資源，無疑可為學(xué)生的讀寫用創(chuàng)造良好的機會。教師可要求學(xué)生采用微日記的方法，每天記好家庭日記，把在家庭中遇到的自己比較感興趣、有意義的日常瑣事及時地進行觀察記錄，寫成微型日記，作為以后的作文素材積累。雖然學(xué)生每天記錄下來的都是一些零散的、瑣碎的家庭生活片斷，但可以讓學(xué)生把所學(xué)到的觀察方法、寫作方法、語言組織方法運用到寬松的家庭環(huán)境中，在輕松、愉悅的氛圍中提升他們的寫作能力。這樣，長久地堅持下來，學(xué)生在讀寫用互相促進轉(zhuǎn)化方面的能力必然會得到極大的提升。在記好家庭日記方面，教師不能只是停留在安排、布置上，要建立常規(guī)性的檢查交流機制，通過主題性活動，進行班級交流，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展積極做好評價。