小環(huán)境 大生活
——基于生活教育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

■文/李 震

陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”幼兒教育應(yīng)該注重幼兒的親身實踐，無論是在教育教學(xué)活動中，還是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都應(yīng)尊重幼兒的主體性、參與性。環(huán)境教育作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已經(jīng)越來越引起教師的重視，創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為幼兒園工作的熱點。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

幼兒心理學(xué)研究表明，3～6歲的幼兒不具備成人對環(huán)境所具有的選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。融入生活的幼兒園環(huán)境讓幼兒感到親切、熟悉，能豐富他們的生活經(jīng)驗。

一、貼近生活的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

班級區(qū)域環(huán)境是幼兒一日生活中接觸最多的。傳統(tǒng)的班級區(qū)域環(huán)境存在教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少的現(xiàn)象，缺少幼兒與環(huán)境的互動；很多時候，教師的環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。……