少數民族大學物理預科教學的心得體會

李小丹 嚴非男

（上海理工大學理學院 上海 200093）

“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華。”多么美妙的歌詞，每當這優美的旋律響起時，我們總能感受到中華民族大家庭的團結和興盛。中國是一個以漢族為主體、56個民族共同組成的統一的多民族國家。但是，各民族之間的社會發展程度和民族文化千差萬別，這導致每個民族在預科教育的發展程度上有著不可避免的差距。一方面，少數民族學生大部分來自邊疆偏遠地區，經濟發展較慢，教學師資條件較為薄弱。另一方面，由于我國少數民族地區高考優惠政策的實施，少數民族高考升學錄取分數線較低，并且單科沒有分數限制，這導致少數民族學生在高中各科學習中存在嚴重偏科現象。這種種原因都對他們后續的大學學習造成了不良影響。因此，為了改善該現象，幫助新生更好地銜接中學知識和大學知識，各校特開設預修課程。預期根據“補充+預修”的原則，通過一年的預科教育，使學生順利地完成從中學到大學的全面過渡。

但是，這個預科遠比想象的要難得多。班上有一個來自布依族的小姑娘，她在上完第一節課之后就發了這樣的消息，她說“老師，我們高三沒有學過導數，我的物理知識也只學過必修的三本書，其他的幾本選修我連看都沒看過。這樣的話，我還能順利畢業嗎？”說實話，當時真的大腦一片空白，可就在想著如何回復她的時候，類似的信息接踵而至。是啊，班上的每個人都有著不同的困難，漢語水平不夠、基礎知識薄弱、缺乏自信心、再加上對未來的迷茫，那作為教師又應該怎么辦呢？

1 回歸課本，和學生站在同一起點

為了解決問題，教師必須站在學生的角度上看問題。大學物理和中學物理的側重點不一樣，因此首先要調研中學階段的全部知識點。把初中和高中的知識點全部歸類，看看他們學習過什么內容，學到了什么程度。把一些重復的知識點標注起來，也把遺漏欠缺的知識點總結起來，上課時進行重點講解。

2 知識延伸，用逆向思維挑戰未知

盡量把其中能和大學物理掛鉤的知識點挑出來，每一節課都先以中學的方式進行基礎講解，再利用大學的方法加以提升。涉及到學生非常不熟悉的積分知識，就想辦法利用高中的微分概念讓他們逆向思考，總之一切均以學生已經掌握的知識為出發點，讓他們清楚的知道憑借自己的知識體系可以把問題解決到哪一步，而欠缺的又是什么。這樣一來，學生可以清楚的知道他們的學習任務，不再是盲目的題海戰術。

3 反向提問，讓學生翻身做老師

這一步是發揮學生主觀能動性的關鍵。中學的知識點的局限性很大，再碰到某些特例時，之前學過的定理可能就不再適用了。因此針對于這些題目在備課時，有目的性的設置問題機關。在提問的同時調動學生主動思考，查找資料。在整個的調研過程中一方面擴展學生的閱讀面，一方面培養自己解決問題的能力。

4 堅持不懈，擴充自身的知識面

在整個過程中教師一定要有一顆堅持不懈的心，而且最重要的是你要隨時面對學生各種各樣的問題。有的問題關于非常特定的專業知識，你需要翻閱相關書籍為學生答疑解惑。如果碰到了心理問題，教師需要聯系專業相關老師，及時為學生做心理疏導。為了和學生不產生代溝，需要對當下的一些人文娛樂，有一個大體的認識。

有的時候教師會覺得他在教“高四”的學生，但有的時候又感覺像在教“大零”的學生。整個過程既充滿了各種突如其來的未知挑戰但也充滿了歡聲笑語，真是應了那句話，痛并快樂著。這樣的過程大概持續了三個月，漸漸的你就會發現他們的變化。教師和學生之間的交流從最初的“你問我答”，慢慢的變成了“討論切磋”。他們的問題也從最簡單“方向怎么規定”逐漸變成了“方向為什么要這樣規定”。學生不再是“刷題機器”，而是一名懂得思考創新的大學預備新生。作為教師也不再是“講題機器”，而是一個可以和他們討論問題甚至聊聊未來規劃的前輩。很顯然，在這種以學生為主體的方式下，他們才開始真正學會思考。大學的意義，不正是如此嗎？

在一年預科結束后，陳同學說：“老師，每次上自習你都陪著我們。雖然你說自習時間隨意支配，但是看著你在那么認真的備課，我也不好意思再玩兒游戲了，只好也乖乖的學物理。可神奇的是，我真的學懂了。”代同學說：“老師，我家里一點都不富裕，但是您告訴我，學習不是萬能的但是學習真的可以改變自己的命運。謝謝您給了我希望，我現在已經在做家教慢慢補貼家里了，這種為自己做主的感覺真好。”而故事一開始那個什么都不懂的布依族小蔓，最后也以預科第三的優異成績，成功進入到了自己心儀的專業，并且勵志將來也要當一名教師來回報社會。預科結業的時候，看著孩子們的一張張笑臉，你覺得這一切的努力都是值得的。

作為教師，在整個教學過程中一定要牢記大學物理預科的培養目標：（1）培養學生正確的思想方法和研究問題的方法，幫助學生建立辯證唯物主義世界觀，培養學生的愛國主義思想。培養學生積極的心態，傳遞正能量，抵制消極的負面情緒。從大學物理知識入手，不僅可以立足科學發展的理論和方法，實現教育與教學的有機統一，還能拓展學生們的視野，有效引導了學生樹立起正確的世界觀和價值觀。（2）使學生對物理學的基本內容有比較全面、比較系統的認識。即學生通過學習物理學的基本概念、基本規律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖像，對物理學所研究的各種運動形式以及它們之間的聯系有比較全面認識，對物理學的近代發展和成就，以及物理學在工程技術中的應用有一個初步的了解。（3）使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的認識，使學生在抽象思維能力方面受到初步訓練，使學生的計算能力和實驗操作能力得到提高，培養學生邏輯思維能力以及分析問題與解決問題的能力，并在對待科學實驗一絲不茍的態度和實事求是的作風方面受到初步訓練。（4）鼓勵學生參加各類物理講座，了解物理領域的前沿科學知識。課堂上介紹物理學的近代發展、成就，提高學生學習物理學的興趣。

少數民族預科教育是一項極富中國特色的教育政策，對少數民族地區的社會、經濟發展有著十分重要的影響。在預科的這一年中，面對著學生各種各樣的提問，我們本著育人為本，德育為先。積極實施因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，最后使得整體預科班優秀率大幅提高。我們以一種積極的方式引導學生樹立科學的國家觀、民族觀、文化觀。這不僅對民族預科大學課堂教學模式改革具有重要意義，而且還能促進各個少數民族的健康發展，從而維護國家的統一與穩定。