臨床專業醫學遺傳學課程思政教學改革探索

康慧穎 張 朔丁 娜海 洋

（1.遼寧何氏醫學院基礎醫學院 遼寧·沈陽 110163；2.沈陽百發科技有限公司生物制藥項目部 遼寧·沈陽 110163）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話時強調，大學辦學的根本任務為立德樹人，以立德樹人為根本建設教育強國，實現中華民族的偉大復興。如何培養學生良好的品德與素養，將素質培養巧妙的融入教學之中，是值得每一位高校教師深刻思考的問題。醫學遺傳學是臨床專業基礎醫學課程的重要組成部分，更是引領現代醫學的前沿學科，其中涉及基因與疾病的關系，醫學倫理學等重要而又尖銳的問題。因此，醫學遺傳學的課程思政教學改革勢在必行。本文將對醫學遺傳學課程思政教學改革做出思考與論述。

1 臨床專業醫學遺傳學的特點

醫學遺傳學是利用遺傳學的原理和方法研究遺傳性疾病的發病機制、診斷、治療及預防的一門學科，是一門橋梁學科。幾乎所有疾病都與遺傳因素有著直接或間接的聯系[1]，其中包括腫瘤、糖尿病、高血壓、高度近視等多種較為常見的疾病。近年來，由于測序技術、大數據科學快速發展，精準醫學的時代也隨之到來，精準醫學基于遺傳基礎而制定的個性化治療方案已經廣泛應用于惡性腫瘤等疾病的治療之中[2]。精準醫學的誕生促進了醫學遺傳學的高速發展，也更加凸顯了醫學遺傳學在臨床實踐中的重要地位。

2 課程思政案例教學實踐

縱觀遺傳學的發展史，出現了很多里程碑式的事件與人物。如人類基因組計劃（human genome project，HGP）是遺傳學史上的里程碑事件，對遺傳病的診斷、治療與預防產生重要影響。人類基因組計劃的由16個國家共同參，中國承擔其中“兩個l%”，即完成l%人類基因組DNA(約30 Mb)的測序工作，以及l%人類基因cDNA(約500～l 000個)的克隆和鑒定工作[3]。中國是參加這項研究計劃的唯一的發展中國家。以教師課堂講授的方式進行教學，側重培養學生的科學素養與合作精神，以“中國為唯一加入HGP的發展中國家”為切入點，增強學生的民族自豪感，培養文化自信；馬方綜合征是一種常染色體顯性遺傳的全身結締組織疾病[4]。患者身材高大，肢體細長，常死于主動脈病變，平均壽命32歲。由于患者由于身材高大、肢體細長，很多患者在體育、藝術等方面都能成為佼佼者，如美國女排名將海曼、中國女排霍萱、天才小提琴家帕格尼尼等，馬方綜合征也被稱為“天才病”。患者事例更側重于培養學生“福兮禍所伏，禍兮福所倚”的辯證思維，建立樂觀積極的人生觀；在講解多基因遺傳時，結合本校特色增加高度近視相關基因內容，側重于相關基因不斷破解、發現的過程。1990年丹麥科學家發現第一個與高度近視有關的基因位點Xq28，將其命名為MYP1，隨后的20年間國內外學者陸續發現了MYP2、MYP25等幾十個基因位點，確立十余個候選基因。隨著研究的不斷深入，新的基因不斷被發現，DNA甲基化及基因與環境的互作關系也陸續被揭示[5,6]。具體實施辦法闡述如下（表1）：

表1：醫學遺傳學課程思政教學改革方案匯總表

3 結語

明確醫學的使命是醫學學習的前提[7]。2017年7月，習總書記在全國衛生與健康大會上提出的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”新時代醫療衛生精神。培養出符合新時代醫療衛生精神的醫學工作者是醫學院校教師的根本任務。本次課程思政教學改革通過教學設計將“課程思政”融入“基本理論、基本知識、基本操作技能”傳統教學內容之中，實現寓價值觀引導于專業課基礎知識與能力培養中。“課程思政”既培養學生的正確的三觀，又優化課堂設計，豐富教學內容，充分調動學生學習內在動力，從多方面激發學生學習的積極性，實現德育教育與學科教育的雙贏。充分利用“線上線下混合式教學模式”可以對有限的學時與相對單一的授課形式進行了延伸與豐富，既增加知識的深度與廣度，又不占用過多課堂時間，避免了本末倒置。隨著課程的展開，學生在不斷地學習、思考與討論中，逐步立德樹人，塑造學生高尚品格，達到較好的教學效果。就如習近平總書記所說，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。課程思政就好像菜肴中的鹽一樣，雖然不是主要食材，但是卻是一道菜的靈魂所在，在學科教育中是升華學生感情，培養素養、能力，樹立正確“三觀”的重要手段，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

通過上述教學探索與實踐，我們切實感受到了“課程思政”與學科教學融合的重要意義。本次教學改革能夠幫助學生從多個角度更深刻的看待“人生、價值、世界”，培養正確的三觀，也增強學生學習的積極性，明確作為醫學生應有的社會責任，達到“課程思政”教學效果。