信息化教學(xué)手段在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

任 曄

（西安市衛(wèi)生學(xué)校 陜西·西安 710054）

五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)是護(hù)理學(xué)中的專業(yè)課程，具有較高的專業(yè)性，學(xué)習(xí)難點(diǎn)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的掌握差，導(dǎo)致臨床教學(xué)工作面對(duì)困難[1]。五官科護(hù)理學(xué)包括眼科護(hù)理學(xué)、耳鼻喉護(hù)理學(xué)及口腔護(hù)理學(xué)，知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)復(fù)雜，對(duì)此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，改變過往常規(guī)教學(xué)模式，通過信息化教學(xué)模式有利于提升教學(xué)效果[2]。本研究中，將我校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為觀察對(duì)象，觀察組學(xué)生接受信息化教學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提升，且對(duì)教學(xué)工作滿意度高，以下為詳細(xì)報(bào)告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2021年3月-2021年5月中職護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為觀察對(duì)象，學(xué)生均學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)。一班學(xué)生40名接受常規(guī)教學(xué)，作為對(duì)照組，其中，男性學(xué)生17名，女性學(xué)生 23名，學(xué)生年齡在 16-18歲，平均年齡（17.10±0.31）歲。二班學(xué)生42名接受信息化教學(xué)，作為觀察組，其中，男性學(xué)生18名，女性學(xué)生24名，學(xué)生年齡在16-18歲，平均年齡（17.11±0.45）歲。組間一般資料對(duì)比，p>0.05。

1.2 方法

兩組學(xué)生均學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)。對(duì)照組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)方法，任課教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，每節(jié)課后教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

觀察組學(xué)生采取信息化教學(xué)。（1）結(jié)合課程需求，保證課程適用性：在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)穿插生動(dòng)的視頻及動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)以靈活的方式展示在學(xué)生面前，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行調(diào)整[3]。比如，在實(shí)操教室中，播放手術(shù)及護(hù)理相關(guān)視頻，讓學(xué)生掌握手術(shù)及護(hù)理操作過程和方法，教師利用模擬人讓學(xué)生剖析患者的器官結(jié)構(gòu)。比如，患者為眼底病變，教師準(zhǔn)備眼底病變模擬人，讓學(xué)生細(xì)致觀察，通過信息技術(shù)工具播放眼底檢查方法及手術(shù)護(hù)理操作，提升學(xué)生對(duì)眼底疾病的認(rèn)知。且信息化技術(shù)可建立虛擬空間，通過觸摸操作方法，任意對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)及切割、放大，便于學(xué)生多方面觀察，信息技術(shù)具有透視功能，根據(jù)人體解剖層次適當(dāng)增加局部器官，或者增加病變位置，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)有較大的幫助。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握手術(shù)及護(hù)理操作過程中注意的事項(xiàng)，也能掌握治療后的護(hù)理方法[4]。（2）制作精品視頻：精品視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路徑，常規(guī)教學(xué)中，以線下學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課后只能回顧知識(shí)，無(wú)法反復(fù)思考課程內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)較為混亂。通過信息技術(shù)教學(xué)以彩圖及模型等展示，針對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)，教師也能制作成視頻，在課堂上播放內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)后，將精品視頻發(fā)送到班級(jí)群組或者共享平臺(tái)，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)口腔科知識(shí)過程中，教師為學(xué)生講解牙齒結(jié)構(gòu)，掌握牙齒周圍的組織情況，通過信息化技術(shù)，標(biāo)記每顆牙齒區(qū)域，學(xué)生在課后通過精品視頻復(fù)習(xí)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[5]。（3）線上線下互動(dòng)：過往教學(xué)模式通過書本及圖片等進(jìn)行教學(xué)，教師制作教學(xué)課件后，教師利用平臺(tái)教學(xué)，教師與學(xué)生通過線上互動(dòng)，掌握五官解剖結(jié)構(gòu)，教師讓同學(xué)們相互觀察，分析同學(xué)身上的五官科疾病，這種線上及線下互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生深度學(xué)習(xí)課程知識(shí)。（4）教學(xué)總結(jié)：在五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，任課教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)正確的知識(shí)表示鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的知識(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出。隨后通過模擬患者的方式讓學(xué)生掌握五官科護(hù)理學(xué)基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或者為學(xué)生發(fā)放問卷，讓學(xué)生通過智能手機(jī)答卷，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯總，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的難點(diǎn)。

1.3 觀察指標(biāo)

自制考核方案，包括理論知識(shí)考核及實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，理論考核以答卷為主，實(shí)踐知識(shí)以問診、治療方案及護(hù)理措施等為主，理論及實(shí)踐考核均為100分，90分以上表示成績(jī)優(yōu)異，60-89分表示良好，59分以下表示不合格。對(duì)比學(xué)生對(duì)教學(xué)手段的滿意度，在教學(xué)后讓學(xué)生通過電子信息技術(shù)統(tǒng)一答卷，采取不記名答卷的方式，避免學(xué)生具有心理負(fù)擔(dān)，其中包括非常滿意及滿意、不滿意三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生選擇滿意度指標(biāo)后，寫出反饋意見，便于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

2 結(jié)果

2.1 組間考核結(jié)果對(duì)比

觀察組理論考核分值及實(shí)踐考核分值均高于對(duì)照組，p<0.05，見表 1。

表 1：組間考核結(jié)果對(duì)比（±s，分）

表 1：組間考核結(jié)果對(duì)比（±s，分）

分組 n 理論考核 實(shí)踐考核對(duì)照組 40 85.41±4.34 87.41±4.31觀察組 42 92.41±4.31 94.34±4.25 t 7.326 7.329 p 0.000 0.000

2.2 組間教學(xué)滿意度對(duì)比

觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度高于對(duì)照組，p<0.05，見表2。

表2：組間教學(xué)滿意度對(duì)比（n，%）

3 討論

伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式在多種因素影響下發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式以無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)此，中職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革[6]。五官科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中，難點(diǎn)是解剖結(jié)構(gòu)，器官解剖結(jié)構(gòu)涉及內(nèi)容豐富，口頭講解及二維圖片無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，將圖片轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l與動(dòng)畫，在學(xué)生的腦海中留下立體化的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度隨之增加。五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合，可幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，為學(xué)生搭建五官科護(hù)理學(xué)知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生在線下及線上互動(dòng)，緩解師生關(guān)系的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提升教學(xué)資源的利用率，這也是信息化教學(xué)的另外一項(xiàng)特點(diǎn)[7]。本教學(xué)結(jié)果顯示，觀察組理論考核分值及實(shí)踐考核分值均高于對(duì)照組，p<0.05，觀察組醫(yī)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度高于對(duì)照組，p<0.05。

綜上所述，在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，通過信息化教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生理論及實(shí)踐考核成績(jī)及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度，該教學(xué)模式對(duì)中職醫(yī)學(xué)教育改革具有重要意義。