父母自主支持對中學生生涯成熟度的影響：自尊和成就動機的鏈式中介作用

蓋夢飛 張 潯 李亦菲

（北京師范大學教育心理與學校咨詢研究所 北京 100875）

0 引言

生涯發展理論代表人物舒伯（Super）的生涯彩虹圖理論將15-17歲的中學生時期定義為生涯發展的“初探期”，這一時期的任務是提升生涯成熟度。當前我國新高考選課模式要求學生提前做好專業選擇，使得中學生生涯規劃前置，并對高中生生涯發展指導提出新的要求。

高中生的生涯發展離不開父母的自主支持，即父母能在孩子需要時提供有價值的信息、給予情感體驗的認同，并讓孩子感受到較小的壓力。研究證實，父母自主支持在促進高中生學業發展、社會性發展、自我發展、生涯發展，提升其幸福感并減少其心理行為問等等方面都有顯著作用。也有有研究表明，青少年感知到的來自于父母的自主支持與其遇到的生涯決策困難息息相關。此外，一些研究也發現自尊、成就動機等個體因素能顯著影響中學生的生涯成熟度。

國內關于職業生涯成熟度的研究大多針對中小學教師或大學生，對中學生的研究相對較少。本研究將研究感知到的父母自主支持對中學生生涯成熟度的影響，探究自尊和成就動機的中介作用。

1 研究方法

1.1 研究對象

在山東省東營市的1所初中和一所高中以及浙江省杭州市的一所初中隨機抽取初二、初三、高一、高二學生為被試。參與研究的總人數為624人，其中，初二94人（15.1%），初三 224人（35.9%），高一 98人（15.7%），高二208人（33.3%）。從性別分布來看，男生289人（47.3%），女生322人（52.7%）。

1.2 研究工具

1.2.1 父母自主支持量表

采用Wang等人（2007）修訂的父母自主支持量表，共12個條目，系數為.894。

1.2.2 生涯成熟度量表

采用劉慧（2004）編制的中學生生涯成熟度量表，由生涯決策態度分量表和生涯決策知識分量表組成。生涯決策態度分量表包括自信心、獨立性、穩定性、功利性和主動性五個維度；生涯決策知識分量表包括生涯世界知識、生涯自我知識兩個維度。生涯決策態度分量表的系數為.713，生涯決策知識分量表的系數為.870，整體量表的系數為.865。

1.2.3 自尊量表

采用季益富和于欣修訂的Rosenberg自尊量表，共10個項目，系數為.876。

1.2.4 成就動機量表

采用葉仁敏修訂的Gjesme成就動機量表，由追求成功動機（Ms）和避免失敗動機（Mf）兩個分量表組成，成就動機總分是由追求成功動機得分減去避免失敗動機得分，得分高則代表個體成就動機也越高。追求成功動機分量表的系數為.883，避免失敗動機分量表的系數為.904。

2 研究結果

2.1 父母自主支持、自尊、成就動機和生涯成熟度的相關分析

對中學生感知到的父母自主支持、自尊、成就動機以及生涯成熟度進行相關分析，具體結果見表1。

表1：父母自主支持、自尊、成就動機與生涯成熟度之間的相關分析

結果顯示，中學生父母自主支持顯著正向預測生涯成熟度及其各維度、自尊、成就動機、追求成功動機，顯著負向預測避免失敗動機；自尊顯著正向預測生涯成熟度及其各維度、成就動機、追求成功動機，顯著正向預測避免失敗動機；成就動機及其追求成功動機顯著正向預測生涯成熟度及其各維度，避免失敗動機顯著負向預測生涯成熟度及其各維度。

2.2 中介效應檢驗

以父母自主支持作為自變量，生涯成熟度作為因變量，自尊和成就動機分別作為中介變量進行中介效應檢驗，結果如下圖1。

圖1：父母自主支持預測中學生生涯成熟度的鏈式中介作用模型

由圖中結果可知，中學生父母自主支持可以顯著正向預測自尊和生涯成熟度，可以顯著正向預測成就動機、追求成功動機，顯著負向預測避免失敗動機；中學生自尊可以顯著正向預測成就動機和追求成功動機以及生涯成熟度;中學生成就動機可以顯著正向預測生涯成熟度；中學生自主父母支持單獨通過中介變量自尊來預測其生涯成熟度的間接效應顯著；中學生自主父母支持單獨通過中介變量成就動機來預測其生涯成熟度的間接效應也顯著；中學生的自主父母支持連續通過中介變量自尊以及成就動機來預測其生涯成熟度的間接效應依然顯著。

綜合來看，自尊與成就動機在中學生父母自主支持與生涯成熟度二者間起鏈式中介作用，且總中介效應占比達到總效應的12%。

3 討論

3.1 父母自主支持、自尊、成就動機和生涯成熟度的關系

中學生感知到的父母自主支持和生涯成熟度顯著正相關，這與以往研究結果一致。父母自主支持高的中學生，父母越能站在孩子的角度思考問題，提供更多選擇的機會，減少控制的行為，有意識地培養孩子的主動性。有越多機會自己做決定的孩子，也有越多了解自我的機會，其有關自我的知識就越豐富。

中學生的自尊和生涯成熟度間的正向相關達顯著性水平，這與以往的研究結果一致。一方面，自尊高，有關自我的知識高，生涯成熟度就高；另一方面，自尊高，自我評價就高，自我評價越高，對于生涯決策的自信心越強，因此生涯成熟度越高。

中學生職業成熟度總體水平與成就動機、追求成功動機顯著正相關，與避免失敗動機顯著負相關。這與已有研究對于成就動機及職業成熟的關系研究結果一致。

3.2 自尊和成就動機的中介效應

不僅中學生的父母自主支持、自尊和成就動機能夠單獨對生涯成熟度起作用，而且中學生的父母自主支持還能夠通過自尊和成就動機間接地對生涯成熟度起作用。

4 結論和建議

（1）中學生整體的生涯成熟度處于中等水平，說明需要父母、學校等有必要采取一定的措施對中學生的生涯發展進行干預。

（2）父母自主支持不僅可以直接正向預測中學生生涯成熟度，還可以通過自尊、成就動機的部分中介作用影響生涯成熟度。

根據以上研究結論，父母應提高對中學生生涯發展的重視程度，有意識地改變自己的教養方式，為中學生提供更多自主選擇的機會；此外，不僅要樹立學生正確的生涯決策態度，還要促進學生自我探索自我認知，更要注重學生自尊心的維護，善于在生活中發現孩子的優點并且給予肯定；教會學生正確的歸因方式；培養學生的成就動機。