“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術與初中美術教學的融合

賴麗梅（福建省三明市沙縣第一中學 365050）

信息技術與初中美術的結合并不是完全否定傳統(tǒng)教學模式，而是在傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術與初中美術教學的有機融合，取長補短，促進初中美術教學有效性的提升。具體來說，教師需要從傳統(tǒng)美術教學現(xiàn)狀出發(fā)，尋找教學中存在的問題、信息技術與初中美術教學結合的切入點和支撐點，通過專項教學設計、實踐探索、專題美術課件制作等措施將現(xiàn)代信息技術的先進成果融入初中美術教學中，進一步提升初中美術課堂教學效率。

一、初中美術課堂教學的問題

1.學校美術教學不被重視

在普通初中課程表中，美術課程所占比重較少，并且美術課程被占用的情況極其嚴重，出現(xiàn)這種情況與傳統(tǒng)的應試教育有關。但對于初中生來說，美術課程是他們極少數(shù)能夠放松神經的課程，他們能夠在美術課上看到各種美妙的畫作，能夠以作畫的方式緩解自己的心理壓力和提高審美情趣。如果美術課程數(shù)量較少且不受重視，且不說影響學生的審美力的提高，學生釋放壓力的途徑會減少，可能會影響學生的健康成長。另一方面，在教育信息化背景下，美術課程較少、教師自身不重視美術課程等問題會直接影響美術課堂教學與信息技術的融合。

2.學生課堂美術學習興趣不高

受到應試教育的影響，大部分教師會采取放養(yǎng)的方式進行教學。在此前提下，學生的思維方式也會慢慢受到影響，他們會將美術課當成“畫畫”課，可能會在課堂上寫其他科目的作業(yè)，做自己喜歡的事情。而這并不代表學生對美術課程的學習興趣不足，只是因為教師傳遞出“美術課程就是為放松”的理念，讓學生改變了自己對美術課程的認知，選擇一些能夠消磨時間的事情。另一方面，應試教育也影響了學生的思維邏輯習慣，導致他們覺得美術課程并不會進行大型考試，所以并不需要進行認真的學習。

3.教師利用信息技術手段單一

現(xiàn)階段，中小學基本實現(xiàn)信息化設備的全覆蓋。但部分教師對信息化教學設備的利用率較低，只會使用課件、多媒體資源等基礎功能，信息化教學手段太過單一，信息化設備的實時交互、互聯(lián)網(wǎng)等高級功能利用較少。

4.教師信息化教學的主觀能動性不強

現(xiàn)階段，畢業(yè)不久的年輕教師對信息化設備的利用率較高，他們探索能力強且具備一定的創(chuàng)新能力。但年齡較大的教師已經形成了一套完整的教學方式，突然開展信息化教學對他們來說極其困難，其需要克服自己的畏難心理，轉變自己的教學理念，重新進行教學設計。另一方面，學校忽視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏現(xiàn)代化的評測方式，無法從外部給予教師改變自身的動力，這些問題導致教師的主觀能動性較差，難以在課堂上開展信息化教學。

二、初中美術信息化教學必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學發(fā)展趨勢

信息技術的飛速發(fā)展為全球帶來了新一輪的科技革命和產業(yè)革命，將信息技術融入各個領域之中已成為不可阻擋的時代潮流。將互聯(lián)網(wǎng)與教育產業(yè)融合，鼓勵教師借助信息化設備開展教學可以在最大限度上優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效率、質量的提升。在2018 年，教育部發(fā)布《教育信息化 2.0行動計劃》，其中強調構建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，提高師生信息素養(yǎng)，使教育教學步入信息化時代。針對初中美術教學來說，信息化設備可以實現(xiàn)融合創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，以數(shù)字化的方式促進學生美術核心素養(yǎng)生成。

2.教師美術教學及學生美術學習需要

現(xiàn)階段，初中美術教學方式單一，教師講解、學生聽講依然是主流的教學方式。而新生代的初中生與信息技術、新媒體共同成長，其興趣廣泛、個性獨特、思維多元，單一的教學模式很難促進學生的個性成長。教師需要通過信息化教學設備改變上述問題。具體來說，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋優(yōu)質藝術資源并將其拓展到美術課程中，豐富學生知識積累的同時，讓學生在不斷鑒賞的過程中收獲創(chuàng)作經驗，提升其美術視野和藝術認知。另一方面，借助信息化設備可以將抽象的內容具體化，加快學生的理解速度，減輕教師的教學壓力，為學生提供個性化的學習方式，對學生創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)有著極大的幫助。

3.美術課堂實施信息化教學的優(yōu)勢

在初中美術課堂上開展信息化教學具有三個明顯的優(yōu)勢，其一是突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，提高美術教學有效性；其二是信息技術可以記錄學生的學習情況，及時反饋教學成果；其三是信息技術可以實現(xiàn)教學資源的共享，促進美術教育的發(fā)展。具體來說：

第一點是突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，提高美術教學有效性。傳統(tǒng)美術課堂受到時空限制較多，美術課堂教學通常由教師的講授和學生的實踐組成。在傳統(tǒng)教學模式中，教師講授時間占比要遠遠超過學生的實踐時間，這并不利于學生知識運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，而且，過多的講授會影響學生的學習興趣。但縮短教師講授時間的話，可能會出現(xiàn)學生理解不夠充分，實踐難以開展的情況。這種矛盾在傳統(tǒng)教學模式中很難避免。而信息化教學可以通過微課視頻預習、多媒體直觀解析、教學視頻分析等方式打破時空限制，使課堂時間得到充分利用，最大化地提高美術教學有效性。

第二點是信息技術可以記錄學生的學習情況，及時反饋教學成果。信息技術具有超強的數(shù)據(jù)收集、分析能力。在初中美術課堂教學中，教師可以通過課堂觀察平臺收集學生的學習數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的實際情況進行全過程、多維度的信息反饋。同時，通過大數(shù)據(jù)分析可以更全面地了解學生的身心發(fā)展特點，教師也能夠以此向學生提供更具個性化的教學方式和評測方式。另一方面，信息技術具有即時傳輸?shù)墓δ埽處熆梢栽诮虒W完成之后為學生提供教學視頻、美術教學資料等。校方可以為師生搭建在線交流的共享平臺，讓學生在遇到問題時能夠及時地尋求教師的幫助，為每一位學生提供向教師提問的機會。

第三點是信息技術可以實現(xiàn)教學資源的共享，促進美術教育的發(fā)展。信息技術改變了課程形態(tài)、課程架構、教學方式，為教師提供了更多的選擇，豐富了教學資源。同時，信息技術與傳統(tǒng)教學模式不同，其可以打破時空限制，教師可以隨時隨地將優(yōu)質教學內容傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上，供給其他教師查看、借鑒、下載。這在很大程度上推動了美術教學的發(fā)展，解決了教學資源分配不均勻的問題。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師可以尋找更優(yōu)質的教學資源，讓學生能夠將圖像信息與審美理念聯(lián)系起來，促進學生審美鑒賞能力提升的同時，實現(xiàn)美術課堂的現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化。

三、初中美術教學與信息技術融合的路徑探索

1.多維度提高教師信息素養(yǎng)

教育環(huán)境的信息化、學生的信息素養(yǎng)、教師的信息素養(yǎng)都是影響初中美術教學與信息技術深度融合的重要因素。用比喻的方式表明，教育環(huán)境的信息化是融合的基礎，學生的信息素養(yǎng)是目標，教師的信息素養(yǎng)就是實現(xiàn)目標的方式和手段。在當前初中美術教學中存在重技術輕應用的現(xiàn)象，信息化的設備在教師眼中只是錦上添花的存在，信息化的教學手段也只在示范課、公開課中使用。甚至有部分教師對新事物的接受能力較差，存在畏難心理，抵觸或者拒絕信息化的教學方式。想要實現(xiàn)美術教學與信息技術的深度融合，教師信息素養(yǎng)的提升必不可少。學校方面需要重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變其教學理念，充分利用信息化教學設備的同時，形成多元化的課堂教學模式，實現(xiàn)美術教學有效性的提升。另一方面，教師信息素養(yǎng)的提升需要改變自身教學理念。教師可以根據(jù)陶行知先生的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”理念進行自身教學理念的更正和創(chuàng)新，提升自身信息素養(yǎng)，發(fā)揮模范作用的同時，促進學生自主學習、探究能力的提升。

2.應用信息技術支持教學互動和評價

信息技術飛速發(fā)展所催生的諸多產物中，網(wǎng)絡游戲是最受學生喜愛的。其能夠吸引學生的最主要原因便是即時反饋、獎勵系統(tǒng)。初中美術信息化教學可以適當借鑒這一模式設置課堂互動游戲，通過游戲的形式玩一玩，將枯燥的知識以游戲互動的形式在不知不覺中傳授，通過獎勵和成就感等方式吸引學生的注意力，以此來提高美術教學的有效性。

例如，教師可以使教學游戲化，讓學生嘗試著畫同一個人物，通過競爭或者互動的方式提高教學的趣味性。同時，在學生創(chuàng)作完成之后，教師可以將學生的作品上傳到云端，通過社交平臺的評論交流功能進行溝通、評價。

3.創(chuàng)設適宜生動的教學情境

良好的學習環(huán)境可以使學生快速地進入學習狀態(tài)。美術課程內容大都是抽象的，學生需要較強的抽象思維能力，進行縝密的思考才可能理解知識點。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師并不注重教學環(huán)境的創(chuàng)設，學生難以發(fā)現(xiàn)美術作品的美感，自身審美鑒賞能力的提升較為緩慢。而在信息化教學中，教師可以借助多媒體設備創(chuàng)設良好的教學情境，輔助學生快速進入學習狀態(tài)的同時，讓學生切身感受美術作品。教學情境的創(chuàng)設需要讓學生參與其中，結合課程內容及學生感興趣的內容，只有滿足了以上要求，學生才能夠在情境中進行深度的互動交流。另一方面，教師在進行情境創(chuàng)設時，并不需要時刻注重情境的教育意義，應當將重點放到與教學內容的貼合以及對學生思維的啟發(fā)上。

信息技術作為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，教師需要具備較強的信息素養(yǎng)，具備靈活運用信息技術的能力，才能充分發(fā)揮信息技術的效果。將信息技術與初中美術教學深度融合可以拓展美術課程資源，促進學生手繪能力的提升。同時，信息技術具有較強的啟發(fā)作用，其能夠通過素材啟發(fā)學生的感性思維，使學生更快速地體會到美術作用所具備的美學意義。另一方面，學生可以借助信息技術更快速地獲取美術知識，降低創(chuàng)作難度，在親身實踐的過程中促進自身美術素養(yǎng)的生成。