小學美術教學中學生環保意識的培養策略

潘曰勇（山東省青島西海岸新區大嶺小學 266415）

在新的歷史發展階段，環保問題備受矚目，小學美術教師要通過美術教育培育小學生的環保理念就必須改革現有美術教學方法，從創設美術教學情境、引導學生進行手工制作、聯系美術教育內容和學生現實生活等角度切入，實現教學方法的革新。教師自身也應當認識到環保意識滲透于美術課堂的重要性，在美術課堂中倡導環保、可持續的美術教育方式，培育學生良好的生活態度和理念。

一、小學美術教學中培育學生環保意識的意義

現實生活的各個角落蘊藏著美術之美，但許多人缺少發現美、感受美的能力，無法感知生活之美的存在。陶行知教育理念強調生活化教育，要求學生從生活中獲取學習素材，小學生處于審美能力、素養發展的重要階段，教師應當在這一過程中引導學生利用生活素材形成發現美的意識，同時促進學生心靈美、品德美的發展，將環保意識滲透在日常教學中，使學生認識到保護環境的重要意義，并將環保理念踐行于日常生活中。在小學生的日常生活中有許多與環保相關的事物，如學生每天出行時乘坐公共交通、周末去森林公園玩耍等，這些生活場景都和環保理念有著密切關系。然而，在缺乏教師引導的情況下，學生通常只能感受到玩耍的樂趣，感受不到環保的重要性。如今，教師在美術教育中主動滲透環保意識，結合人與自然的關系、美術教育主題對環保的內涵進行深刻闡述，學生的環保意識、想象力與創造力都將有所發展，這對學生以后的美術學習以及環保意識養成都具有一定的積極意義。

二、小學美術教學中學生環保意識的培養策略

1.巧設情境，養成環保意識

在小學美術教育中滲透環保意識意義重大，小學生容易受到教育氛圍的影響，在主題教學情境中學生能感受環保的重要性，形成環保意識并將這種意識體現在生活中。因此，小學美術教師需注重氛圍的營造，通過創設主題教學情境給學生帶來較強的課堂體驗感。值得注意的是，教師需要針對學生的現實學習需求對教學內容進行調整，如對于部分環保理念較強的學生而言，學習具體的環保知識、提升保護環境的能力是學習的重要目標，而對缺乏環保理念的學生而言，通過美術學習形成較強環保理念是其思想品德發展的重要路徑，教師需要面向不同學生采取有針對性的教學方式，創設差異化的教學情境。

比如，在講解《雕塑之美》一課時，教師結合現實生活設計美術課堂教學方案，營造生活場景，要求學生聯想生活中能夠接觸到雕塑的具體場景，在這一前提下滲透環保意識，如教師利用多媒體創設小學生逛創意公園的場景，利用圖片、視頻向學生展示創意公園中稀奇古怪的雕塑，許多學生被雕塑奇特的外形逗得哈哈大笑，課堂氛圍因此變得活躍起來。然后，教師鼓勵學生發揮個人創造能力，利用廢紙板、瓶子等工具進行創作。小學生感知藝術的能力不強，但動手能力處于迅速發展的階段，因而動手能力強于其感知能力，部分學生利用塑料瓶模擬雕塑的主體部分，并發揮廢紙板的作用對雕塑進行裝飾。廢紙板具有較強可塑性，學生借助廢紙板還原各類奇形怪狀的雕塑，這一過程充滿趣味性，學生因此更加投入。在學生使用廢紙板制作雕塑作品的過程中，教師可以向他們介紹廢紙板的來源，如快遞包裝盒、家具包裝箱等，學生會逐漸認識到，廢紙板產生于日常生活的各種活動。最后，教師將學生制作完成的手工作品與廢紙板的原型對比，使學生認識到美術創作能夠將原本平淡無奇的事物變得新奇可愛，還能將本該廢棄的事物變成能夠使用的、有價值的事物。學生逐漸認識到環保與藝術之間的關系，更愿意主動在生活中發現生活之美，并發揮藝術創造能力將各類可回收的廢物轉化為富有觀賞或使用價值的新事物。

2.手工制作，體驗環保生活方式

“思動一致”是小學美術教學常用的教學方法，教師在教學中鼓勵學生運用多樣化的廢舊材料進行操作并學習美術知識，學生會形成對環保理念的深刻理解。此外，教師還應當開發學生新的環保能力和意識，鼓勵學生踐行各種環保行為，在踐行環保行為的過程中探尋生活之美，如利用鐵罐、舊報紙等工具制作多樣化的手工藝品，同時要求學生對使用的原材料進行分類，在感受藝術之美的同時發現可回收廢物的美。

以《用各種材料來制版》的教學為例，教師先要求學生在廢棄材料上畫出自己想要制作的事物圖案，然后對這些圖案進行剪切。在這一過程中學生會表現得非常積極，小學生喜歡動手參與手工活動，學生自己收集材料的過程也是踐行環保理念的過程，在這一過程中許多學生對廢舊物產生了新的認識。比如，部分學生收集到木棍這一物品，在利用木棍進行創作的過程中發現木棍能用于上色、勾勒肌理線條，還能用于裝飾版畫。部分學生甚至利用木棍制作版畫，版畫上出現木棍的肌理。許多學生發現，平時不起眼的廢棄小木棍竟然也有著不同肌理，但木棍的肌理又遵循著一定規律延展。隨著探究的深入，學生的好奇心逐漸增強，學習的有效性也在潛移默化中提升。學生對環保的理解逐漸發生變化，環保包含著多種含義，不僅包括節約資源，還包括開辟新的資源使用路徑。將小木棍應用于制作版畫的過程中，這體現著對廢棄資源的再創造。學生會在創造過程中感受到環保的意義和價值，從而主動投身于環?；顒又?。

3.留意生活，培育環保生活習慣

美術是一門富有藝術性的學科，美術教學的內容來源于現實生活但又和學生的現實生活有所差異。因此，教師在教學過程中不僅要依托教材和課堂，還要回歸現實生活，引導小學生從生活化的視角出發欣賞美術作品?，F實生活中有許多環保教育素材，教師需把握住新時代美術教育、環保教育的這一特征，引導小學生關注生活點滴小事，養成從生活小事做起，踐行低碳環保生活的習慣。

例如，教師帶領學生到學校周邊的公園開展寫生活動，在教導學生描繪公園中美麗的人物、景物時，選擇合理的繪畫方法、角度，并向學生深刻闡述公園空氣清新且景色秀美的原因——環衛工人每天認真打掃衛生，游客自覺保護公園中的花草樹木，我們才得以看到這樣美麗的景色。由此，教師引入對學生的道德教育，鼓勵學生在參觀公園時自覺遵守秩序，不亂扔垃圾、破壞公園內的植被、傷害公園中的小動物。

教師還可將教學內容與環保教育聯系起來，利用學生的日常生活搭建教學內容和環保知識之間的聯系，如講解《探訪自然的奇觀》一課時，學生可能會聯想到雪景、雪山、高原等事物，教師先引導學生討論自己見到過的自然奇觀，然后引入對大自然著名景物的介紹。向學生介紹世界第一高峰珠穆朗瑪峰時，先要求學生談一談對珠穆朗瑪峰的印象，用畫筆畫一畫珠穆朗瑪峰。許多學生會用藍色進行繪畫以顯示珠穆朗瑪峰在人們心中的印象。教師可以依據學生的思路利用電腦進行繪圖，然后用黑色的畫筆在圖畫上點出多個黑點，許多學生會因此產生疑惑，向教師詢問黑點代表著什么事物。此時，教師引入對珠穆朗瑪峰保護情況的介紹，使學生了解到，許多游客到珠穆朗瑪峰附近旅游，卻在爬山的時候將垃圾丟在山上。然而，在珠穆朗瑪峰附近回收垃圾的難度非常高，這便導致很多垃圾滯留在山上，珠穆朗瑪峰逐漸成為“垃圾山”。學生在美麗的圖畫上看到黑點，認為美麗的風景出現了遺憾，并形成維護美麗風景的自覺性。

4.舉辦活動，宣傳環保理念

小學美術教學應當和實踐聯系起來，體現藝術教育的實踐性。教師要在教育中滲透環保意識，必須使學生感受到保護環境的重要性，引導學生感受美化環境的現實意義，使學生在掌握基礎美術技能的前提下提升環保意識。

如在《變垃圾為寶》的教學中，教師可基于世界環保日進行教學。首先，向學生展示世界環保日的起源和發展史，使學生理解設立世界環保日的意義。教師通過這一過程了解學生對世界環保日的熟悉程度，調查學生期待的節日形式，部分學生提出希望在世界環保日舉辦“變垃圾為寶”活動，并利用同學制作而成的物品舉辦“跳蚤市場”活動。學生在操作和交換物品的過程中溝通交流，解釋自己制作的物品利用何種工藝、材料制成。學生相互溝通，營造良好的課堂氛圍，并通過其他同學的介紹了解廢棄物品的新用途，開拓藝術創造思路。

在實際活動中，許多學生用廢棄的塑料袋、快遞盒制作成各類工廠模型，如海上垃圾處理廠、多功能廢棄物處理廠等，這些模型凝聚著學生的創新意識和創造力，富有趣味性。還有部分學生制作環保知識手抄報，將自己對國際環境日的了解體現在手抄報上，以圖文并茂的方式宣傳環保的重要性，達到良好的宣傳與教育效果。學生制作的手抄報與傳統手抄報有所不同，新形式的手抄報具有三維特征，各類立體模型的加入使得手抄報更富趣味性，更能夠吸引他人。為豐富手抄報中的信息，學生還將自己從報紙上獲得的信息剪切下來，將其融入手抄報中并通過藝術創作增添手抄報的藝術魅力。教師則將學生的手抄報匯集起來，以統一的主題舉辦手抄報展示會，鼓勵學生分享自己創作的靈感來源、具體思路。學生在分享的過程中也傳遞著環保理念，這種以學生為主體的教育方式能充分激發學生參與美術課堂的積極性。舉辦活動的方式也和傳統方式有著顯著區別，學生更容易接受形式多樣、內容豐富的美術教育活動。在參與活動的過程中，學生的創作積極性被充分激發，了解環保理念的主動性更強。隨著美術教育的深入，學生對環保的認識將更加深刻而全面。

綜上所述，美術教師需要在教學過程中有意識地滲透環保理念，鼓勵學生在學習中大膽嘗試、積極參與實踐活動，感受美術學科的魅力，挖掘生活事物的使用價值。教師將培育學生環保意識和具體的教學內容結合起來，在滿足小學生藝術學習需求的同時使他們感受到環保的意義，學生將具備更加牢固的環保思想。學生的環保思想將使他們在學習美術知識和技能的過程中獲得更多靈感，在形成環保意識的過程中，學生還能感受到生活之美，正確認識人與自然、人與社會的關系，推動個人藝術素養和人文素養的共同發展。