基于現代教育媒體技術的高中化學高效課堂建設研究

朱宏（云南師范大學實驗中學 650031）

實踐證明，現代媒體技術通過互聯網技術基本屬性，能為學生構建立體的知識體系、有序的知識節奏、系統的技能框架。因此，需要對其予以重視，并不斷挖掘其教育價值，以創新教育體系，推動教育深化發展。正如陶行知先生所言，“教師要有開辟的精神，要敢于探索未發明的新理”。即教師不能墨守成規、不思進取，要有創新精神，并將這一精神傳遞給學生，這樣才能讓學生有好的發展、好的進步，才能真正實現教育育人的目的。

一、現代教育媒體技術打造高效化學課堂的思路

結合教育媒體技術和高效化學課堂的目的、任務等要素可以看出，要想實現兩者的有機融合，打造具有真實效果的課堂環境，相關教師應把控思路脈絡。第一，降低學生課堂學習難度，提升學生課堂黏性。同時，雖然高中學生邏輯思維、學生的主觀能動性有了較好的成長，但由于教學活動的特殊性，學生發展的無規律性，理解和認知能力仍存在一定缺陷，因此，要利用多媒體技術打造更具靈活性的課堂學習環境。第二，利用學生對媒體技術的適應性，打造情境化的課堂環境，以便更好地滲透化學知識素養。雖然，學生有了初中以及社會實際經驗的“加持”，但對化學的理解仍存在一定偏差，如其危害性、破壞性等。因此，為了避免學生化學發展陷入“泥沼區”，要創造更加鮮明的課堂環境。第三，立足學生深化發展，擴展課堂教學空間，即利用媒體技術，延伸課堂知識，豐富課堂教學環境，滿足學生知識需求。

二、基于媒體技術的高中化學課堂建設路徑分析

圍繞上述融合思路，教師應在深入研究學生知識、技能、素養、情感等發展需求的基礎上，聯系學科基礎目標、核心任務等要素，探究兩者契合點，并以此為依據優化、完善乃至重構自身課堂教育理念、技術等，實現自身與學生的多重進步。

1.利用媒體技術降低學生課堂學習難度

由于現代高中學生學業較重，需要掌握的化學知識內容也較多，因此有必要讓學生在課堂中掌握大部分知識，讓學生在課堂中擁有較長、較好的課堂參與，讓學生能在短時間內有所悟、有所長、有所知。但由于進度加快，必然會提升學生課堂知識學習難度，導致學生可能對知識理解不到位，難以動態跟隨教師的課堂教學節奏，從而影響知識汲取。據此，為提升學生課堂效果，教師要利用媒體技術來降低學生課堂學習難度，將部分抽象、晦澀的知識圖片、視頻化以提升學生學習效果。還可以利用學生感興趣的課堂導入方式，導入知識內容。需注意，在結合媒體技術時，要充分研究學生具體喜好、能力水平等，以避免技術應用低效化，或無效化。

以高中人教版《原子結構與元素周期表》高效課堂建設為例，為提升媒體技術應用效果。第一，教師應立足學生課堂表現、性格、興趣等要素，明確課堂教學的重點和難點。并以此為依據，將重難點媒體化。例如，在原子結構部分，為加深學生對電子層模型的理解，可用三維動畫立體展示鈉原子電子示意圖。同時結合幻燈片，將K、L、M、N、O、P、Q 等層數，用媒體渲染為趣味化、直觀化的圖片，助力學生記憶的同時，降低理解難度。第二，教師要利用媒體技術，保障課堂知識的有序銜接，避免學生產生課堂疑惑。例如，在了解學生基本能力基礎上，教師以科幻電影角度導入元素周期表，或播放元素結構與元素周期表之間的關系以及其中有趣的小知識，學生在了解化學發展歷程的同時，重構化學學習觀念，以較好的狀態面向課堂知識學習。

2.利用媒體技術打造情境課堂環境

眾所周知，基于現代教育理念、技術等，現代媒體技術+課堂教學能達到1+1＞n的效果。究其原因，高中學生對媒體技術的適應性較強，且對媒體技術所展示的知識內容有較高的興趣。特別是在教師的設計下，不僅能拉近學生與教師、課堂的距離，還能提升學生課堂學習效果。例如，教師利用圖片、視頻等媒體技術，為學生立體展示知識內容，學生擁有更強的課堂學習積極性和主動性。

以高中人教版“實驗室突發事件的應對措施和常見的廢棄物處理方式”教學為例，教師可通過動畫版事故發生為例，讓學生觀察部分實驗室突發事件的圖片、視頻，并提出問題。問題的提出應同實驗室突發事件的情況有較強的關聯，且利用多媒體播放相關視頻、音頻、圖片，在刺激學生感官的同時，啟發學生快速找出其性質具體表現。這樣，不僅省去了教師花費口舌描述的時間和精力，同時，也給予了學生正確對待化學物品的認知觀念，讓他們知道絲毫的偏差都會造成惡劣的后果，這也提醒學生要善于利用化學知識來改善世界，而不是不重視生命、財產安全。

3.利用媒體技術拓展課堂知識范圍

對于高中階段的學生而言，課堂知識顯然已經無法滿足學生多元的發展需求。因此，為提升學生綜合素養，擁有更好的化學涵養與學習視角，讓學生獲得更多有益于快速發展的知識，教師應充分利用媒體技術的互聯網功能，擴展課堂知識范圍，在提升課堂教學效率的同時，提升課堂教學質量。需注意，在定位課堂知識內容時，一方面要立足教材知識實際和教學目標，另一方面要圍繞學生基本能力和內在需求，避免產生因擴展內容過難，浪費教學資源的問題。

以高中人教版《化學反應速率》教學為例，在完成課程知識講解后，為滿足學生對“催化劑”知識內容的需求，讓學生了解化學在日常生活的具體應用。教師在圍繞教學目標和學生實際追求的基礎上，圍繞以下內容擴展課堂知識范圍。第一，結合生活實際，展示各個領域、各個情境催化劑的有益作用，如CUO 催化劑保障變色眼鏡得以正常運行、酵母菌催化劑促使面包更加松軟、炭灰催化劑可提升煤炭燃燒效果、造紙黑液催化劑可達到保護環境的效果。在此基礎上，再舉例催化劑的反面教材，如硫中毒、氯中毒等，會影響催化效果，加大生產成本等。第二，立足拓展知識內容，讓學生思考催化劑的使用價值以及注意事項等。這樣不僅能加深學生對化學反應速率的理解，還能創造更加鮮活的化學課堂。

三、結語

在當前復雜、多元的高中化學知識滲透環境下，媒體技術教學方式擁有較高的應用價值，且有良好的應用效果，例如，降低學生課堂中知識的理解難度，提升學生課堂黏性等。因此，教師需重視媒體技術理念的完善、創新。同時，教師還應結合學生基礎情況和媒體技術同高效課堂的具體結合方式，合理設計媒體教學應用模式，制定既符合學生成長需求，又符合高效課堂就教學計劃的融合方式，為學生的全面發展奠定良好基礎。