試論如何將多媒體技術應用到高中化學實驗教學中

王 英

（織金縣第五中學 貴州 畢節 552100）

引言

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的灌輸式教學方法已無法滿足學生的學習需要，不利于激發學生的學習興趣。在以往的高中化學教學中，我們可以發現部分教師為了能夠快速完成教學任務而很少在課堂上開展實驗，導致學生難以做到對知識的學以致用，在一定程度上降低了學生的實驗能力。對此，教師就要積極轉變教學觀念，利用多媒體技術的優勢來開展化學實驗，以幫助學生深化對實驗的感受，提升教學的質量和效率。具體來說，教師可從以下幾點進行。

1.在高中化學教學中應用多媒體技術的價值

1.1 有助于增強實驗的直觀性

與初中階段的化學知識相比，高中階段的化學知識更為抽象復雜，所以學生理解起來有一定困難。而多媒體集聲音圖像為一體，其不僅能夠將復雜的實驗過程直觀地展現在學生面前，還能讓學生通過反復播放深入地了解所學知識，能夠保證學生對知識的充分掌握。

1.2 有助于提高實驗教學效率

在以往的高中化學實驗教學中，我們可以發現教師會為了在有限的時間內完成教學任務而減少開展實驗，導致學生不能做到對知識的充分掌握。在此，教師就可利用多媒體將一些反應速度較慢、具有較大難度的實驗展現出來。這不僅能夠更好地突出實驗中的重點內容，還能提高實驗教學效率。

1.3 有助于提高實驗的安全性

化學是一門以實驗為主的學科，所以在教學的過程中我們會涉及到各種各樣的實驗，這些實驗具有一定的危險性，甚至會對學生的健康造成影響，導致學生失去學習的興趣。而多媒體技術的應用就有效地轉變了這一形式，在遇到較為危險的實驗時，教師可利用多媒體設備將其展示出來，這不僅能夠提高實驗的安全性和可靠性，還能激發學生學習實驗的興趣。與此同時學生還能在視頻學習的過程中，熟悉實驗的具體步驟，能夠保證學生實驗的科學性與規范性，提升學生的實驗能力。

2.現階段高中化學實驗教學中存在的問題

2.1 實驗資源匱乏

要想有效地提高化學教學的效率，那么教師就要積極開展化學實驗，以讓學生能夠做到對知識的充分掌握。然而，在當前的高中化學教學中，我們可以發現部分學校存在著實驗資源匱乏的現象，其中最常見的就是實驗場地或實驗器材不完善，導致學生只能通過教師的講解來理解書本上的知識，不能有效地進行實驗操作，極大地影響了教學的質量和效率。

2.2 學生沒有意識到化學實驗的重要性

實驗是化學教學中的重要組成部分，對學生充分掌握課程知識有重要幫助。然而，在當前的高中化學教學中，我們可以發現部分學生并沒有意識到實驗的重要性，所以在課堂上很少會參與實驗活動，而造成這一原因的就是教師在之前的課堂中很少開展實驗，導致學生認為化學知識只需要掌握課堂上的理論。

3.高中化學實驗教學中多媒體技術的應用策略

3.1 加大對實驗資源的投入

上面我們說到，有的學校由于實驗資源的匱乏而很少開展實驗，導致學生不能通過實驗來了解到物質的變化，在一定程度上降低了教學的質量和效率。對此，各學校管理人員就要加大對實驗資源的投入，以保證學生能夠有效地進行實驗操作，進而提高學生的學習興趣和學習能力。具體來說，我們要充分認識到實驗開展對學生學習化學的重要性，讓學校能夠積極完善實驗器材和場地，讓學生能夠在實驗室中進行實驗操作。需要注意的是，學校要加強對教師專業技能的培訓，以確保實驗環境的絕對安全，讓學生能夠通過實驗充分掌握課程知識。

3.2 利用多媒體投影技術，講解實驗理論知識

多媒體技術是近幾年應用較為廣泛的一種教學方式，將其應用到教學中不僅能吸引學生注意力，還能提高教學的效率，對學生充分掌握課程知識有重要幫助。在以往的高中化學教學中，我們可以發現教師由于受教學設備的影響，無法給學生詳細地講解關于實驗的理論知識，導致學生在進行實驗時容易出現各種各樣的問題。對此，教師就可利用多媒體技術中的投影技術開展實驗教學，為學生講解實驗理論知識，讓學生清晰地觀看相關流程，進而提升他們的實驗能力。例如，在教學“配制一定物質的量濃度的溶液”這一實驗時，教師就可利用投影技術，將實驗知識放大演示，以保證學生能夠更好地完成實驗。需要注意的是，在此過程中教師要先給學生講解實驗中需要注意的事項，然后讓他們觀看配制溶液的流程，之后讓他們根據投影中的內容自主進行實驗。這不僅能夠加深學生對知識的理解和記憶，還能讓他們體驗動手操作的樂趣。

3.3 利用多媒體錄像技術，突出實驗重點知識

在以往的高中化學實驗教學中，我們可以發現教師在講解難度較高的實驗時需要不斷重復，才能讓學生理解和掌握，這不僅會浪費大量的資源，在一定程度上降低了教學的質量和效率。對此，教師就可利用多媒體設備中的錄像技術突出實驗重點知識，以幫助學生更好的掌握。具體來說，教師可將重難點內容錄制下來，然后通過錄像中的“回放”和“暫停”功能讓學生反復學習，直到學生能夠掌握。這不僅能夠避免資源的浪費，還能提高教學的效率。例如，在教學“用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子”這一實驗時，教師就可運用錄像技術，以“回放”的方式反復講解，突出實驗中的重點知識。在以往的實驗教學中，我們可以發現學生在進行到“中和”這一階段的操作時，就會有部分學生在沒有用玻璃棒攪拌的情況下直接用pH試紙進行測驗，導致測驗結果出現差異。在此，教師就可運用錄像技術，通過反復“回放”的方式，給學生演示用玻璃攪拌、無氣泡冒出、不攪拌的情況，這不僅能夠更好地突出實驗中的重點知識，還能讓學生意識到嚴謹實驗的重要性。

3.4 利用多媒體技術中的放映技術，解決實驗難點知識

實驗教學的目的是為了讓學生能夠更好地了解物質變化的過程。但由于不同的實驗具有一定的危險性，所以在大多數情況下教師只能以口述的形式進行知識教授，導致實際教學效果不盡人意。對此，教師就可借助多媒體設備的放映技術給學生播放整個實驗流程，以解決難點知識，保證他們的生命安全。例如，在教學“強酸與強堿的中和滴定”這一實驗時，教師就要清楚地知道強酸和強堿都具有一定腐蝕性，如果在課堂上操作不當的話，那么將會對學生造成極大的危害。在此，教師就可借助放映技術給學生播放整個實驗流程，以保證實驗的安全，讓學生清晰地掌握這部分知識。這不僅能夠帶給學生新的學習感受，還能以直觀的方式解答他們心中的疑問，能夠提高他們學習的積極性。

3.5 利用多媒體中的動畫技術，演示實驗整體流程

與初中階段的學生相比，高中階段的學生雖然已經具備了一定的認知能力，但仍喜歡探索一切新鮮的事物，如果教師仍沿用傳統的灌輸式教學方法的話，那么不僅難以提高教學的效率，還會降低學生的學習興趣。對此，教師就可利用多媒體中的動畫技術來演示實驗整體流程，以更好的集中學生的注意力，讓學生主動參與課堂學習。教師要清楚地知道，在動畫形式下，實驗的具體特征會更加明顯，有助于學生更好地抓住重點，快速地掌握其中的關鍵知識，增強他們的實驗能力。例如，在教學“制作簡單的燃料電池”這一實驗時，教師就可使用動畫技術，演示實驗的整體流程。在這種形式中，學生既不需要動手操作，也不需要觀看刻板的操作視頻，而是能看到各種卡通人物在實驗室中忙碌的身影。通過的教學方式不僅能引起學生的學習興趣，還能改變他們對實驗的固有認知。

3.6 巧用網絡技術，靈活延伸課外資源

要想有效地提升教學的質量和效率，那么光靠課本上的知識是遠遠不夠的，教師還要注重對課外資源的延伸，讓學生能夠豐富自身知識儲備。具體來說，部分學生在完成化學實驗后仍然會對化學知識存在一些疑問。針對這種情況，教師就可利用網絡技術，繼續組織學生開展教學，在互聯網中調取與具體實驗相關的資源，從而借助豐富的資源解答學生心中的疑問。這不僅能夠豐富學生知識儲備，還能有效提升實驗教學效率。例如，在教學“鐵及其化合物的性質”這一實驗時，教師就要巧用網絡技術，根據具體的實驗選擇與之相關的課外資源，對實驗教學進行適當延伸。在實驗教學中，教師可告訴學生，鐵制品是我們生活中隨處可見的，而且人們也利用其化合物制作出了各種各樣的物品，其中我們最常見的就是鋼鐵。那你們知道它的性質嗎。之后將課程時間交給學生，讓學生聯想所學到的知識，從實驗室中尋找需要的材料和設備，找齊所有用具之后，按照實驗要求進行組裝。最后由教師來檢查學生的裝置，確認無誤后讓學生開始實驗。這樣一來，學生就能通過實驗掌握鐵及其化合物的性質，并隨之產生疑問：“其他金屬的化合物又有什么性質？”，這時教師就可利用網絡技術，在互聯網中搜集資源，靈活延伸課外資源，給學生演示其他金屬的性質實驗，增長學生的見識。這不僅能夠幫助學生充分掌握課程知識，還能豐富他們知識儲備。

結語

綜上所述，要想有效地提高教學的質量和效率，那么教師就要先激發學生的學習興趣，只有讓學生對化學產生了興趣，他們才能更好的參與課堂活動，體驗學習的樂趣。對此，教師就可應用多媒體技術來實現這一教學目的，讓學生能夠由傳統的被動學習轉變為主動學習，進而更好地提高自身綜合學習能力。