互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新研究

康凌燕

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

前言

隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來、隨著科學(xué)技術(shù)的全面進步、隨著全國各地基礎(chǔ)設(shè)施的全面建設(shè)，以及高職生在手機、電腦、iPad等智能設(shè)備的普及下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響他們知識獲得、信息獲取、人際溝通、增長知識的主要陣地。在高職英語教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為當下的英語教師提供了一種新的方向，有利于深化英語教學(xué)改革。然而二者的結(jié)合過程必然不會一帆風(fēng)順，難免產(chǎn)生一些摩擦，這就需要高職英語教師正確認識互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的利弊，全面了解高職學(xué)生的情況，并進行深入分析，盡快使互聯(lián)網(wǎng)與英語翻譯教學(xué)達到完美的契合度。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代背景的到來，對職業(yè)教育學(xué)生的英語翻譯教學(xué)也提出了新的使命和新的要求。

1.當下高職英語翻譯教學(xué)面臨的困境

首先，時代在不斷地進步，高職學(xué)生的需求也在不斷發(fā)展。過去其高職教育的英語教學(xué)呈現(xiàn)出程序化、片面化的特點，比如：過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的順序性、完整性，嚴格遵守“導(dǎo)入（Presentation）”、“閱讀（Reading）”、“練習(xí)（Practice）”的教學(xué)模式，嚴重限制了高職學(xué)生英語創(chuàng)新思維的發(fā)展。英語翻譯是一類靈活性較強的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跳出固定圈子、跳出固定思維習(xí)慣對于提高高職學(xué)生英語翻譯成績是非常重要的。外國人說英語的語法習(xí)慣與中國人說漢語的語法習(xí)慣是不一樣的，進而英語翻譯必須跳出中國人說漢語的語法習(xí)慣，不能按著英語單詞順序的排列來進行逐字翻譯。所以，筆者前面提到的，英語創(chuàng)新思維才顯得尤為重要。而國內(nèi)目前在這一方面處于弱勢，無論是對于高職學(xué)生還是本科學(xué)生來說，都是完全適用的。

其次，高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面處于巨大的不利地位。縱覽全國高等職業(yè)教育的學(xué)生，他們普遍呈現(xiàn)出英語基礎(chǔ)不扎實、英語語法不甚了解或是完全不了解、單詞不認識等等重大問題。根據(jù)調(diào)查研究顯示，高考英語滿分一百五十分，高職學(xué)生平均成績在五十分左右，而這其中很多英語都是誤打誤撞的，可想而知，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是多么的薄弱[1]。有很大一部分學(xué)生對于最基本的“few”、“a few”、“l(fā)ittle”、“a little”四者之間的不同難以區(qū)分，甚至是單復(fù)數(shù)的使用或者是不能區(qū)分主語、謂語、賓語、定語、狀語，進而不能劃分句子結(jié)構(gòu)層次。這對于提高其英語翻譯能力來說是一種致命缺陷。

再有，高職學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)沒有主動性、態(tài)度不積極。在高職學(xué)生過往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)對他們造成了極大的不自信，短期內(nèi)難以在這方面建立自信心。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不自信在課堂上常常會表現(xiàn)為課堂英語翻譯教學(xué)氣氛沉悶、從不積極主動回答老師提出的問題，也不參與課堂互動，學(xué)生不敢開口說英文，上課注意力分散、上課玩手機、不完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是喊人代課或是逃課等行為。更嚴重者，為了在期末不掛科，可能還會出現(xiàn)考試作弊、抄襲等情況。

2.互聯(lián)網(wǎng)在英語翻譯教學(xué)中的作用

第一，互聯(lián)網(wǎng)可以成為打開高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的鑰匙。互聯(lián)網(wǎng)自身是精彩紛呈的，不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行人際往來、購物、實時瀏覽世界上其他國家發(fā)生的趣事、發(fā)布自己的日常動態(tài)、追劇、玩游戲等，互聯(lián)網(wǎng)也是英語學(xué)習(xí)的資料包，是英語翻譯學(xué)習(xí)的信息庫。很多軟件，比如：英語流利說、喜馬拉雅、每日英語聽力、百詞斬、墨墨背單詞、網(wǎng)易有道詞典、扇貝單詞、慕課等諸多英語學(xué)習(xí)軟件。這些在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上開發(fā)的英語學(xué)習(xí)APP已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)背景下青年學(xué)生人手必備軟件。每款軟件針對不同的用戶群體，或是將配音與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，或是將人機互動與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用了學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴，為英語翻譯教學(xué)提供了巨大的推動作用。

第二，互聯(lián)網(wǎng)可以成為高職學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)英語的持久動力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，由于時間、地點等限制，主要是教師在講臺上教授，一股腦地塞入學(xué)生的頭腦中，然后學(xué)生在課后進行自我消化，這種教學(xué)模式極容易消耗學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，消耗他們對于英語學(xué)習(xí)的耐心，所以在這種模式下，學(xué)生常常會感到難以喘氣、感到壓抑，討厭英語課，甚至是討厭英語老師。而互聯(lián)網(wǎng)，則為他們提供了多樣化的可供選擇的學(xué)習(xí)英語的方式方法。更重要的是，“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的教學(xué)模式不再有時間、地點的限制，學(xué)生可以自由選擇合適的時機進行自我英語學(xué)習(xí)。隨著其模式的完善，學(xué)生遇到難以理解的英語問題還可以隨時咨詢“互聯(lián)網(wǎng)老師”，每日有在線名師為學(xué)生保駕護航。

第三，身處當今時代的英語教師，記住互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得更多的機會和渠道去接觸英語。為此，高職英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)世界中查詢不同的英語學(xué)習(xí)平臺，積累知識，同時其中豐富的資源還為教學(xué)提供了有益借鑒。另外，在互聯(lián)網(wǎng)中，高職英語教師不僅可以對比篩除有害資源，留下與自身課堂教學(xué)模式最為匹配的資源，而且能夠有效地儲存下來，以便隨時隨地查閱選用，幫助推動教師教學(xué)能力的提升。

3.創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)背景下英語翻譯教學(xué)模式

3.1 創(chuàng)建班級互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺

正如筆者前面提到了的互聯(lián)網(wǎng)在促進英語翻譯教學(xué)的重要作用，進而教師應(yīng)該將把互聯(lián)網(wǎng)的作用充分利用起來。教師要扮演、擔任連接者的作用，將互聯(lián)網(wǎng)與英語翻譯學(xué)習(xí)和班級教學(xué)連接成一個高效運行的完美整體。教師建立這樣一個互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺就是要將互聯(lián)網(wǎng)紛雜的、無序的、混亂的知識信息整理出來，為高職學(xué)生提供一條思維清晰、條理明白的英語翻譯學(xué)習(xí)路線。這樣一來，學(xué)生不容易在紛亂混雜的互聯(lián)網(wǎng)世界中迷失，導(dǎo)致注意力分散的情況。另外，學(xué)生在英語翻譯學(xué)習(xí)的時間、地點將不再局限于學(xué)校的教室。教師在該學(xué)習(xí)平臺既可以直播講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以下發(fā)視頻、文字資料讓學(xué)生觀看，同時，能夠?qū)崟r掌握學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的進度，有利于教師更加充分的掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，為教師布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、制定恰當?shù)挠⒄Z翻譯教學(xué)方案提供最有科學(xué)數(shù)據(jù)支撐的證據(jù)。除此以外，教師也能夠在這個互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺檢驗學(xué)生在英語翻譯上的學(xué)習(xí)效果，為英語教師改進英語翻譯課堂提供強大的動力支持。

3.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)英語翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境

大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)不僅為高職學(xué)生提供了多樣化的英語翻譯學(xué)習(xí)信息渠道，而且可以為高職學(xué)生提供貼合英語交流、翻譯的語言環(huán)境，從而實現(xiàn)跨環(huán)境的英語翻譯，能夠極大地提高高職學(xué)生的對英語翻譯的興趣，提供更多的英語翻譯實踐機會，使英語翻譯貼近學(xué)生的日常生活，而不再是與學(xué)生生活、成長和未來遙遙無關(guān)的“泡影”。

3.3 創(chuàng)新跨文化的英語翻譯思維

筆者在前文曾提到過，在英語翻譯中創(chuàng)新思維、改變固有語言語法習(xí)慣的重要性。教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)能夠跨文化環(huán)境的優(yōu)點，糾正高職學(xué)生固有的“漢式英語”習(xí)慣，培養(yǎng)正確的英語翻譯思維，打破文化環(huán)境的限制[2]。一旦學(xué)生融入英語語言環(huán)境中，敢于表達、便能很快適應(yīng)，能夠更加快地速提高英語翻譯的能力，刺激他們的感官，從而幫助高職學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，因此，教師還要在課外鼓勵高職學(xué)生在有條件的情況下“多交”、“多觀”、“多聽”、“多看”，即多交外國朋友，多觀英文電影，多聽英文歌曲，多看英語報紙。通過這些方式，強化了高職學(xué)生的語言表達能力，才能夠有效提高高職學(xué)生的英語翻譯能力。

3.4 重視互聯(lián)網(wǎng)背景下的師生關(guān)系

教師將互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方式運用于高職英語課堂中，其應(yīng)當與學(xué)生形成良性的關(guān)系。基于此，英語教師需要采用支架式的教學(xué)方式，組織學(xué)生自主開展英語翻譯教學(xué)探究。一是高職英語教師應(yīng)當制定本節(jié)課的教學(xué)目標，有意識引導(dǎo)學(xué)生開展英語翻譯自主探究活動，同時以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，配合相應(yīng)的課件，與學(xué)生共享英語翻譯資源。二是高職英語教師在將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生之后，學(xué)生就可以按照自己的學(xué)習(xí)情況進行單詞的瀏覽和跟讀，為進行英語翻譯打下堅實的基礎(chǔ)，教師則設(shè)計不同難度的問題測評學(xué)生的英語知識掌握情況。針對班級上的英語學(xué)困生，教師重點關(guān)注，及時輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真完成英語翻譯作用。三是對于互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)過程中的產(chǎn)生的問題，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過互相合作解決問題，并適時予以指導(dǎo)。當高職學(xué)生完成小組討論后，對英語翻譯知識也會更加深刻的理解。這時，英語教師就可以對學(xué)生的英語能力進行檢驗，適當提出一些拓展性翻譯問題。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+英語翻譯”的教學(xué)模式在新時代互聯(lián)網(wǎng)無處不在、無時不有、無刻不及的時代特點下，在高職學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)需求不斷變化的情況下，已經(jīng)成為了英語翻譯領(lǐng)域的新時代風(fēng)尚。教師要尊重時代的變遷和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生英語翻譯教學(xué)新模式，利用好大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、有趣的英語翻譯學(xué)習(xí)平臺，打造聯(lián)通學(xué)校和社會、學(xué)校和學(xué)生的有益于發(fā)展高職學(xué)生英語翻譯能力的語言文化環(huán)境，最終實現(xiàn)提高學(xué)生英語翻譯能力、完備學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的。