課外閱讀在小學語文寫作教學中運用的意義與方法研究

趙讓成

隴南市武都區桔柑九年制學校 甘肅 隴南 746000）

處在小學階段的學生，正是教師培養他們學習習慣與思維能力的主要階段，因此，在這一過程中，教師需要掌握好教學時機，從而培養他們的寫作能力。寫作技能是每一位學生在未來成長當中必須要掌握的，同時也是小學語文重難點內容。要想真正完成這一目的如果只是依賴教材當中閱讀素材是不夠的，而且引導學生進行閱讀能夠幫助他們獲得更深入的知識，豐富大腦當中的寫作資源，所以教師就需要不斷引導學生開展課外閱讀。顯而易見，課外閱讀在小學語文作文教學課堂上具有極為主要的價值。

1.課外閱讀在小學語文寫作教學過程中應用的意義

1.1 能夠幫助學生獲得更多知識

在小學語文寫作教學過程中，開展課外閱讀教學能夠幫助學生對知識獲得更深入的了解，而且還可以在閱讀文章的時候獲得更多內涵，以此來幫助他們積累寫作素材。在我國當下的部編版教材當中的大部分文章都蘊含著教育意義，但是要想真正發揮出這些內容的作用都不是簡單的事情，教師需要引導學生進行深入閱讀，并體會閱讀內容當中的含義，然后在根據教材內容引導學生進行課外閱讀。教師同時也可以為他們推薦一些比較優秀的課外書籍進行閱讀，都能夠幫助學生掌握更多的知識。當學生積累了一些知識以后，才可以在寫作過程中具有內涵，促使寫出來的內容具有神韻，這樣能夠有效提高他們的寫作能力[1]。

1.2 能夠激發學生對寫作的興趣

要想增強小學生的寫作本領，教師就需要激發出他們對寫作的興趣。為了可以有效激發學習興趣，最主要的教學方法就是在班級當中設立出學習榜樣，顯而易見，教師在班級當中最有效的榜樣。在小學語文課堂上，教師的行為舉止能夠對學生造成很大的作用，教師在傳授知識過程中，需要引導學生多多閱讀課外書籍，而且在閱讀的時候還需要注意寫作素材，教師在面對學生提出來的問題時，教師既需要解答，還需要對主動提出問題的學生實施表揚，以此來讓學生體會到課外閱讀的樂趣。教師這樣做，可以促使學生積極融入到課外閱讀當中。

1.3 能夠提高學生寫作能力

因為我國教育很長一段時間遭受到應試教育的熏陶，因此大部分教育與學生家長都將注意力集中在學生的考試成績方面，寫作在考試當中占據非常大的比例，所以，提高他們的寫作能力是勢在必行的。但是由于長期遭受到老式教學的影響，導致教師過于重視講解寫作技巧，而沒有重視課外閱讀的價值，都認為學生可以獲得優異的考試成績就可以?？荚嚨闹饕褪窍雽W生所掌握的知識進行檢測，而這種檢測并不是非常全面的，并不可以判斷出他們應用知識的能力，而引導學生進行課外閱讀，既可以幫助學生掌握寫作素材，還可以提高他們的寫作能力[2]。

1.4 能夠幫助學生明確寫作方向

對小學階段的學生來講，寫作不僅需要掌握大量寫作素材與詞匯量以外，更主要的還是需要具備明確的寫作方向，因為只有確定寫作方向，寫作內容才會根據寫作中心進行下去，才可以寫出高質量的作文。經過課外閱讀，可以讓學生對外部環境獲得更多了解，而且還可以讓他們對外界事物產生更多的認識，這樣堅持下去，學生會經過課外閱讀的引導不斷明確寫作方向，并可以掌握寫作中心。

2.課外閱讀在小學語文寫作教學過程中的應用途徑

2.1 根據教材內容進行課外閱讀教學

要想將課外閱讀的教學優勢與價值有效發揮出來，并提高小學生的寫作能力，教師首先就需要有思想、有目的的根據教學內容進行課外閱讀教學。所以，在小學語文寫作教學過程中，教師需要一直到課外閱讀教學的價值，在日常教學過程中，需要讓學生進一步探究閱讀教材當中的內容，然后在根據其中的內容進行課外閱讀教學，促使學生可以更深入的掌握知識，不斷豐富與完善知識內容，從而提高寫作能力[3]。比如，小學語文教師在講解部編版五年級下冊6.《猴王出世》這一知識的時候，教師首先就需要組織學生進行閱讀教材當中內容，然后再根據教材內容進行課外閱讀。比如，小學語文教師在即將開始教學以前可以利用多媒體為學生播放一段有關“猴王出世”的動漫視頻，這樣能夠很好的激發出他們的閱讀興趣，吸引他們的注意力。然后教師在組織學生進行深入了解教材內容，當教師講解完教材當中的知識以后，在向學生講解《西游記》當中其他章節，這樣不僅僅能夠幫助學生掌握更多知識，而且還會降低學生由于對教材內容掌握的不夠深刻而影響對教材內容的掌握。經過教師采用這種教學模式不僅僅能夠增強小學語文教學質量，而且還可以擴展他們的視野，積累更多的寫作素材。從而提高他們的寫作能力。再比如，小學語文教師在講解部編版二年級上冊17.《難忘的潑水節》這一課程的時候，教師就可以將我國傳統風俗與節日制作出一個主題進行講解，應用多媒體將有關節日資源與視頻利用多媒體的作用播放給學生觀看，這樣能夠很好的集中學生注意力，然后教師還可以為學生挑選一些與傳統文化有關的作品引導學生進行閱讀，應用這種教學模式可以起到開闊學生視野的作用，還可以在傳授知識過程中，將課內與課外閱讀的有效融合，然后教師在引導學生根據主題完成寫作，經過這樣的教學模式能夠有效提高學生的閱讀能力與寫作能力。

2.2 為學生的課外閱讀提供富裕的時間

進行高質量的課外閱讀需要具備富裕的時間，與此同時，教師還需要向學生推薦高質量的閱讀資源，這與教師的教學觀念與教學方法具有極為主要的關系。因此，小學語文教師在傳授知識過程中既需要為學生創造出富裕的閱讀時間，還需要為他們創造出更多高質量的閱讀資源。只有這樣做才可以讓小學生更加積極主動的參與到課外閱讀當中，以此來起到豐富與完善學生積累知識與提升寫作能力的主要目的。所以，教師在講解知識的時候，需要及時優化教學方法與教學觀念，為他們創造出更多的閱讀時間與自主學習時間，這樣可以有效發揮出課外閱讀的價值與作用[4]。比如，小學語文教師在講解部編版四年級下冊17.《小英雄雨來》這一課程的時候，教師首先就是組織學生共同閱讀教材當中的內，當他們對教材內容獲得一些了解以后，然后教師就需要引導學生進行閱讀《小英雄雨來》整本書籍，從而開展課外閱讀。這本書籍當中描述出來的是雨來勇敢面對日本人的事跡，是愛國主義教育文章?？赡軙幸恍W生不喜歡閱讀此類型的文章，但是不管學生喜歡閱讀哪一種類型的文章，教師都需要為學生創造出富裕的閱讀時間，只有這樣做才能夠有效發揮出課外閱讀的價值與優勢，促使他們可以全神貫注的參與到課外閱讀當中，以此來豐富與完善學生對知識的積累，為提高寫作資源收集更多素材與資源。在日常的語文教學課堂上，教師可以設計一些閱讀活動，如，教師引導學生在每周一帶一本自己喜歡的課外書籍到班級當中，在課堂上互相分享與交流，然后在周五的時候為學生準備一節課時讓學生完成課外閱讀，活動結束以后，教師需要為學生布置一些作業，鼓勵他們對本節課的閱讀收獲寫出讀后感。經過這種教學方法，能夠推進學生邏輯思維的進步，幫助他們開闊視野，從而提高寫作能力。

2.3 教師需要為學生創造出良好的教學氣氛

在小學語文教學過程中，教師需要鼓勵學生勇敢表達，在課堂上敢于表達與討論，這樣才可以創造出良好的課堂學習氣氛。在寫作教學過程中，教師需要為他們創造出豐富多樣的教學方法，激發出他們在課堂上的學習積極性。以此來推進學生主動融入到課堂教學當中。對處在低年級的學生，教師可以引導他們閱讀繪本，經過看圖表達的模式引導學生開展初期的寫作訓練，教師同時還可以為他們準備一些連環畫，讓學生在留白處進行填充，經過此種方法可以推進學生想象力與創造力的進步[5]。除此以外，在語文課堂上還需要鼓勵學生開展合作學習，經過合作方法以閱讀某一個主題開展互動與討論，表達出自身的想法與觀念，這樣的教學模式既能夠培養學生的思維能力，而且還有助于他們語言表達能力的進步。當學生閱讀了一些課外閱讀書籍以后，就可以組織學生開展角色扮演等等，促使學生可以融入到閱讀文本當中，不斷豐富與完善他們的情感體驗，促使學生今后的寫作更加具有真實性與情感。另外，小學語文寫作教學具有開放性，這樣可以有效激發出小學生的表達欲望，因此，教師在組織學生進行閱讀的時候，需要進行廣泛閱讀，讓小學生閱讀一些自己喜歡的內容，這樣更加可以激發出他們的表達欲望與創作欲望，從而有效提高寫作能力。

結語

經過以上內容的講解，從中我們可以發現，在小學語文教學中開展課外閱讀，不僅僅能夠幫助學生積累寫作素材，還可以提高學生的綜合能力。而且課外閱讀在小學語文教學當中還是重難點，而且閱讀作為小學語文寫作教學進行的主要基礎與前提，只有經過不斷閱讀才可以收集寫作素材，從而提升他們的寫作能力。所以，作為一名小學語文教育工作者，需要意識到課外閱讀的主要作用與價值，并經過課外閱讀的模式提高小學語文寫作教學質量，促使寫作能力可以獲得全面發展。