小學語文古詩詞教學的質量提升策略分析

王社德

（隴南市武都區葆真小學 甘肅 隴南 746000）

伴隨著我國社會的迅速進步，世界經濟一體化逐漸提高，各個國家之間的合作也逐漸增多。我國憑著歷史文化內容，為全國各地都帶來嚴重的影響。另外，有一些其他國家的文化逐漸滲透到我國文化當中，導致我國傳統文化遭受到嚴重的沖擊。如何才可以更好的將我國傳統文化與民族精神弘揚出去，已經成為教育部門需要思考的問題。在我國小學語文教材當中，蘊含著許許多多傳統文化知識，特別是一些古詩詞有關知識。所以，大部分小學語文教師開始對古詩詞教學的重要性開展深入探究，并在這一基礎上進一步探究出不僅僅能夠弘揚傳統文化、而又符合古詩詞教學的一種的手段，從而提高小學語文古詩詞教學質量。

1.小學語文古詩詞教學的意義

1.1 提高小學生的語文素養

古詩詞當中蘊含了我國多姿多彩的傳統文化與修辭技巧。小學語文教材當中挑選出來的古詩詞內容更加具有傳承千年的特點，不管是古詩詞當中的內容還是形式，都是濃縮的精華。在小學語文教學過程中開展古詩詞教學，能夠有效提高學生對我國傳統文化的認識與了解，而且還可以在耳濡目染當中增強傳統文化對學生的感染，對提高學生的語文素養具有極為主要的意義[1]。

1.2 增強小學生的審美情趣

古詩詞當中蘊含了非常多的文學內容與美學元素，具有文學價值與審美藝術作用。提高小學語文古詩詞課堂教學質量，可以有效激發出他們的文學與美學意識，帶長時間的熏陶下，小學生的審美情趣與道德情操能夠遭受到一定的影響，所以，提高小學語文古詩詞教學，可以有效增強學生的道德情操、文學品味以及審美情趣。

2.小學語文古詩詞教學的質量提升策略

2.1 創建古詩詞教學情境，激發出小學生的學習興趣

在古詩詞教學過程中，并不是單純的依靠教師講解與學生朗讀就可以讓學生掌握古詩詞內涵，處在小學階段的學生，他們的認知能力還沒有發育完善，教師就需要在各個方面引導學生對詩詞內容開展情境解讀，促使學生創建出科學、合理的語文核心素養。教師在傳授知識過程中，需要提前對教學內容做好教學計劃，并根據教學內容創建出良好的教學情境，促使學生可以更好的理解與掌握古詩詞意義，有效提高教學生動性，激發出他們對古詩詞內容的學習興趣[2]。情境創設的方法非常多，語文教師可以根據現實生活情境或者問題情境等等方法開展情境創設。對小學生來講，古詩詞知識與其他課文的知識進行比較，前者當中蘊含非常多不容易理解的字眼。導致小學生對其的學習逐漸喪失學習興趣，無法體會到其中的語感，教師在傳授知識時，需要根據學生在現實生活當中的情況進行有效關聯，促使學生可以在學習古詩詞當中體會到其所展現出來的情境就是現實生活當中接觸的事物，對學習古詩詞知識不在產生距離感，提高他們的共情感，使學生在生活情境當中能夠應用一些相符合的古詩詞，讓他們更好的感受到古詩詞當中所描述出來的情境與表達情感。教師還可以創設問題情境，促使學生可以經過問題逐漸了解古詩詞內容，讓他們由簡到難的對古詩詞開展解讀，這樣能夠有效提高學生的學習自信心，培養他們對古詩詞知識學習的自覺性。教師同時還可以創建故事情境，并將學生引入到故事情境當中，促使學生可以在故事當中感受到其的創作情境，吸引他們對古詩詞內容的探究欲望，激發出對古詩詞知識的學習熱情，為學生進行更深入的學習奠定了基礎。

比如小學語文教師在講解部編版一年級上冊12.《小池》這一古詩的時候，教師就需要在備課的時候將荷葉與蜻蜓等等一些教學材料準備好，從而為學生創建出一個與教材內容貼合的教學情境，然后在開展故事講述，讓小學生經過對作者創作背景的掌握開展想象，體會到古詩詞當中所展現出來的畫面，促使學生能夠明白古詩詞當中與之相應的場景，為他們展現出絢麗多彩的情境。

2.2 更新教學模式，提高學生學習積極性

在小學語文古詩詞教學過程中，主要是依靠教師開展相對感性的一種教育，教師長時間采用枯燥的教學方法進行教學，并不可以有效完成教學任務，教師需要注意更換教學方法，根據教材特點與教學經驗進行創新教學手段，以此來擴展小學生學習古詩詞的方法。教材當中蘊含的教學理念既需要讓學生掌握古詩詞知識，更主要的還是需要讓學生掌握學習其知識的一種能力，懂得自主學習古詩詞知識，與此同時，教師還需要對教學內容開展創新教學，引導他們探究行之有效的學習方法。教師可以組織學生在課堂上采用講故事、表演等等方法對古詩詞內容進行演繹，促使學生可以對作品內容獲得更深入的了解[3]。另外，教師還可以應用思維導圖的方法引導學生對古詩詞內容實施分析，促使學生可以發揮出思維導圖的作用，更加直觀的、形象的對古詩詞內容開展分析。教師經過翻閱學生設計出來的思維導圖，能夠掌握學生對古詩詞內容的理解與掌握情況。這樣的教學模式更加有助于學生掌握古詩詞內容，而且還可以促使教師根據學生產生的問題進行針對性教學，從而培養他們的思維能力與幫助學生掌握分析古詩詞的方法。除此以外，教師還可以引導學生將思維導圖開展圖形場景化，促使學生可以體會到古詩詞的美。

比如，小學語文教師在講解部編版四年級下冊《四時田園雜興》這一課程的時候，教師就需要讓學生憑借自身的理解應用思維導圖進行制作，然后引導學生對思維導圖實施豐富與完善，從而提高小學生對古詩詞內容進行深入探究，體會到古詩詞的魅力。

2.3 應用信息技術輔助教學，提高師生互動

伴隨著信息技術的迅速發展，多媒體在教學過程中的應用方法也逐漸增多。作者在創設古詩詞的時間與我們的距離是非常久遠的，大部分學生在日常生活當中都無法接觸到，導致他們對古詩詞當中蘊含的事物了解的非常少，導致學生學習古詩詞內容有很大的影響。教師應用信息技術開展輔助教學，能夠為學生展現出更加生動、形象教學場景，促使學生可以直觀的、清晰的認識到古詩詞當中產生的事物，不僅僅能夠開闊學生的視野，還可以吸引他們的注意力。多媒體教學視頻時間少而精，每一個視頻都對教學目標、重點開展更加仔細的講解，這樣的教學模式有助于學生掌握教學重點、難點知識，明確掌握學習目標，有助于學生對古詩詞內容的掌握。小學生之間具有差異性，學習能力不一，教師應用多媒體教學能夠開展分層次教學，根據小學生知識掌握情況利用多媒體視頻進行反復播放，促使學生可以進行自主學習，在某種程度上可以為各個階段的學習提供更加符合的學習方法，促使每一名學生可以根據自身的理解能力開展適當的學習，促使每一位學生都可以掌握到其中的知識，從而提高教師的古詩詞教學質量。處在小學階段的學生，他們的理解能力還是有限的，教師在傳授知識時不可以讓學生依靠教材內容進行古詩詞學習，在開展多媒體視頻播放過程中，教師需要在一旁進行講解與引導，促使他們可以更深入的掌握古詩詞知識，創建新型古詩詞學習方法，為小學生今后的古詩詞知識學習打下堅實基礎。

比如，小學語文教師在講解部編版二年級下冊《江雪》這一課程的時候，教師就可以應用多媒體技術為學生播放古詩詞當中描述出來的畫面，促使學生可以更直觀的體會到其中的內容。教師將重點內容利用多媒體技術的錄制，促使學生可以更加深入的掌握詩人的想法與心境，從而進一步融入到詩人的世界當中，促使學生體會到教師在此時此景不與當權者同流合污的品質，幫助他們掌握學習重點內容，提高對古詩詞知識的理解本領。再比如，小學語文教師在講解部編版三年級下冊《望廬山瀑布》這一而課程的時候，教師就可以有效發揮出信息技術的作用，靈活應用多媒體教學設備讓學生進行觀看與瀑布有關的視頻或者圖片等，促使學生可以真切實際的體會到瀑布的景象是多么的壯觀，在引導學生開展學習古詩詞當中的知識，以此來讓其中所包含的內容能夠被學生迅速理解與掌握。

結束語

經過以上內容的講解，從中我們可以發現，小學語文教學在我國教育當中是最基礎的組成部分，對基礎教育的進步具有一定的推進作用，小學時期是培養與發展學生人格與素質的主要時期，在此時期的教育不管是對國家還是民族發展、學生發展都是極為主要的時期。學生在此階段形成的人格，有助于學生今后健康成長，也對提升我國全民綜合素質起到推進作用。學生在此時期的情感認知都在迅速成長，掌握好此階段的教育，再加上經過學習古詩詞當中所包含的情感與精神，有助于提高學生自我情感認知，以此來豐富與完善他們的內心情感，提高審美能力。綜上，在小學語文古詩詞教學課堂上，教師不可以單純的講解古詩詞當中字詞句的講解，而是需要在這一基礎上讓學生感受到古詩詞當中的意境美，只有這樣做才可以提高學生對古詩詞的掌握，感受到作者的情感，除此以外，教師還需要注意顯示出學生在課堂上的主體位置，開展多樣化教學，從而有效提高小學語文古詩詞教學質量。