信息化時代大學的教育教學改革探究

趙鵬飛

（鄭州軌道工程職業學院 河南 鄭州 450052）

前言

在大學階段，教育的主要目的便是培養學生綜合能力，加深學生知識的學習。因此，大學教學的質量高低對于學生能力培養的好壞以及知識學習的是否全面有著較為重要的影響。在當今信息化時代的今天，教師單一的黑板、口述教學的方式已經不再能夠滿足目前教育改革的新要求了，往往在信息時代下教師可以將這些所傳授的知識通過網絡的形式進行傳遞，這種新型的教學方式不再單一的受時間、地點等條件的限制，學生無論是在寢室還是在家中都能夠及時的收取到教師的知識教學。此外，大學的教學水平應提升到新的層次上，教師要注重將教育的本質內容教授給學生，利用信息設備充分培養學生的綜合能力和綜合素養，保證自身的教學模式能夠緊跟教育改革的時代潮流，為后續學生的發展奠定良好基礎。

1.移動信息化時代下我國大學教育所面臨的挑戰

科學技術的發展雖然對于我國大部分行業而言是一件好事，但是進步的同時對于大學教育而言往往是一項巨大的挑戰。信息化時代下的大學教育改革并不是單一的與信息技術進行結合，在大學教育中的教學理念、教學方式以及教學模式定會與信息技術發生一定的沖突，在沖突之后隨著人們智慧的融入將實現最終的融合和發展。所以，在此過程中我國的大學教育必將要面臨一定的挑戰。

1.1 針對信息化時代的到來，必將與之有相適應的教育改革。

對于移動信息化時代的洶涌而來，在當前的大學教育中似乎并沒有做好相應的準備和應對方式，這種缺失往往是因為并沒有清楚的認識到移動信息化時代對現階段社會生活的影響作用，其中最為具體化的表現便是將移動互聯網技術作為大學傳統教育方式中的補充方式之一。然而，在實際中互聯網技術并不只是一種產品或一種生活工具，它更是一種社會生產方式的革命，是人們生活方式與思維方式改變的革命。針對大學高等教育而言，互聯網信息化時代的到來不光在教學過程中對傳統教學模式進行了創新，更為重要的是為實現多元化、全方位的人才培養模式奠定了技術基礎并提出了全新的要求，進而促進大學教育教學的改革是保證大學教育適應新時代特征的重要方式[1]。信息技術的發展將知識的傳遞方式帶入了數字化、信息化的時代，互聯網使得每個人都能成為知識的創造者與分享者，打破了傳統化的時間、空間的限制，無論是教師還是學生自身的課堂自由性被大大加強，堅持以“平等、公平、共享”的理念進行大學教學模式的創新，為大學教學方式的改革提供了夯實的理論精神指導。

1.2 信息化時代要求大學教學模式要實現多樣化、專業化

在當前的大學環境中，學生往往是在互聯網技術的背景下成長發展的，屬于當前信息化時代下的原著民，學生對于互聯網的需求越來越大并其互聯網技術已然成為學生們獲取知識的重要方式之一[2]。結合互聯網技術學生們自身獲取知識的效率化與方便化大大提升，學生的方式也變得更加靈活多樣。在信息獲取客觀化的角度上分析，很大程度上促進了大學教學模式的多樣性，實現了教學模式的專業性與開放性。教師在此過程中往往要投入更多的精力和資源，將線上、線下教育進行有機結合，保證開放并具有特色的多樣化教學模式被創新實現[3]。除此之外，教師更要引導學生在教學過程中將碎片化、片面化的知識與學習方式進行整理和結合，保證系統化的學習方式能夠在信息技術的敦促下實現學生自身學習注意力的吸引。

1.3 專業設置與社會發展脫節問題尚待解決

信息化時代下最為明顯的兩大特征便是知識更新速度的加快以及專業之間的較差部分加大。在當前的大學學科與專業的設定往往最基本的依據便是社會不斷發展對熱菜培養的客觀要求。學科專業設置與社會發展脫節問題主要指的便是學科專業與社會中的工作崗位不符，更多的則表現為學科與專業的封閉式管理導致很難與校內外其他學術單位產生充分的合作與交流[4]。此外，學科知識的陳舊很難與當前的社會經濟發展接軌，這種被動化的形勢將會造成大學學科的整體衰落。

2.信息時代下我國大學教學改革的具體措施

在信息時代下，移動互聯網技術正在迅速的改變人們的生活方式、生產方式，促進人們思維進步的同時，對于大學中傳統化的教學理念往往帶來了巨大的沖擊和挑戰[5]。所以，為保證我國大學教育在信息時代下能夠更好的發展和進步，大學教師應充分結合當前對教育教學改革的新要求，進行具體措施的分析。

2.1 確立正確的教學改革方向

在信息化新時代到來之后，對于大學高等教育而言是一場重大的變革活動。站在實際的角度上而言，大學中所使用的教學模式當前依然是傳統化的整齊教學，對于學生個性化的發展并沒有一定的促進意義，因此要在原有傳統化教學的基礎上對大學教學模式進行信息化時代要求的探索轉變，保證能夠尋找到更加符合實際需求的教學改革模式。但是，在很多情況下人們仍然沒有進行自身思維觀念的有效轉變，很多改革都只是信息化元素的機械填充。并不能夠在根本上對舊思維觀念進行轉變。在信息化時代的挑戰下，從根本上而言教師在進行教育教學時不僅要加強社會生產的提升，明確教育是確保人全面發展的重要方法，將自然人轉變為社會人，這種理念的提出必將要與當前我國社會主義相符合，避免出現與社會經濟發展相脫節的情況。

2.2 堅持以教學模式作為改革的支點，實行全方位的改革

信息技術發展改變人們生產方式、生活水平的同時，保證了傳統教學模式教學質量效果的提升。在信息化時代中，微課、翻轉課堂、線上網課等信息技術將教學方式加以改變，徹底改變了人們收獲知識、獲取信息的途徑，促使人們在此情況下對傳統教學理念和教學方法進行了思考和審視。站在全方位角度上對信息時代下的大學教學模式、教學理念、教學內容等方面的分析不難看出在移動互聯網技術的支持下，有著幾大方面可以作為教學改革的重點。

第一，教學重點的變化。在大學課堂教學中，學生與教師之間存在的差異不僅僅是知識的儲備量，對于知識架構兩者之間更是有著很大的差距和距離。所以，在大學教學改革過程中教學的重點必須從知識的傳授轉變為學生能力和素質的全方位培養[6]。第二便是師生角色的互相轉變。大學中的教師與學生往往是共同學習、一起進步的學習狀態，是互相啟發的合作伙伴。到了大學階段之后，教師的身份逐漸從知識傳播者轉變為學生的伙伴，從學生管理者轉變為引導者，以此來進行信息時代下互聯網師生新關系的改變。第三便是大學課程體系的變化。移動互聯網技術的發展將傳統學科在不斷分化改變的同時，科學探索向技術轉變的速度逐漸變快。其中課程的教學整體體系也應該堅持以學科為依據的課程建設形式向培養學生綜合能力方向轉變。第四是學生學習方式的變化。在線上互聯網教學的多樣化與信息化的基礎上，大學生的學習方式逐漸從單一的模式向著以生為本、以生為中心的教學方式轉變，形成豐富性強、趣味性的網絡自主學習模式。第五，是教學知識體系的重組。為了能夠更好的保證學生將網絡中的碎片化知識進行整合，在大學期間就必須要保證對個性化知識結構與知識體系進行充足，確保學生的個人知識架構能夠逐漸系統化、完整化。

2.3 堅持以文化創新為依據，培養創新型人才

大學校園作為文化的聚集地，往往是大學能夠一直發展的根本因素，是哺育人才發展成長的空氣與基石。無論是當下的微課、翻轉課堂，技術僅僅是展現的一種方法，然而文化才是本質，任何技術都無法將文化的重要性抹除。教育作為對人能力、思維培養的重要途徑，是保證人能夠得到全面發展的出發點，所以，在信息化時代下，教師應充分堅持以文化創新為主要依據，在重視文化作用的同時，在教學過程中為學生創建創新人才培養的重要環境，進而促進學生能力與知識內涵的充分增長和發展。

結論

總而言之，在信息化的時代下，大學環境下應充分進行教育教學的改造，結合教學內容、教學環節、學生知識體系豐富以及堅持以文化為創新依據保證學生的綜合能力發展以及知識內涵的豐富。除此之外，對于學生的專業、知識深造應保證所學知識能夠與當前社會經濟發展相關聯，結合以人為本的教學理念，利用微課、翻轉課堂等信息化互聯網技術深入挖掘學生的內在潛力，進而確保我國大學教育教學能夠滿足當前中國社會主義價值觀的最新要求，實現教學改革的與時俱進。