年輕教師如何做到因材施教

馬永遐

摘要：十九大報告43次提到教育，體現出國家對教育的高度重視。隨著國家對教育各個方面的不斷加強與完善，越來越多的年輕人加入了教師這個神圣的隊伍，教師隊伍也就融入了越來越多年輕新鮮的血液。但由于年輕教師缺乏經驗，在教學中存在著許多不足，特別是還不能真正了解學生，沒有關注到學生的個體差異，也就不能真正做到因材施教。作為年輕教師，如何做到因材施教，讓自己的教育事業邁上一個新臺階，是當前急需解決的問題。

關鍵詞：因材施教??? 年輕教師?? 個體差異

一、年輕教師的特點

（一）教學優勢

1.教學態度

作為一個年輕教師，剛進入崗位，不管是教學前的準備，還是教學過程以及教學反思，都很用心，能嚴格要求自己，認真地進行每一項教學任務。對于教學中的出現的錯誤，當老教師指出來的時候，他們都能虛心地接受，并誠懇地求教，以不斷減少失誤。

2.師生關系

年輕教師因為與學生的年紀相差不大，某些觀點和見解與學生相似，容易產生共鳴，自然地就構建起和諧融洽的師生關系。

3.可塑性，接受力

作為年輕教師，剛接觸教師這個行業，對于一切都是新鮮的、好奇的，所以在接受新知識，新概念，新事物等方面特別積極，對教學目標與方法的把握更快，更靈活。另一方面，因為自身的教學方法并未定型，各方面的可塑性都很強，對于新的教學模式以及新教學設備的使用，都能很快地接受并能熟練使用。

（二）教學劣勢

1.教學經驗

每一個年輕教師，最不占優勢的就是經驗，不僅表現在教學上，還表現在班級管理，教研能力等各個方面。

2.角色定位

很多年輕教師一畢業就走上了教師崗位，以至于對教師這個角色不甚了解，也就沒能及時的轉換角色。一些年輕老師把自己的角色局限于做學生的朋友，沒有樹立起老師的形象，在學生面前缺乏威信。由于經驗不足，在處理師生關系、生生關系方面，顯得手忙腳亂，不夠成熟，表現在對學生的學習、生活等方面漠不關心，導致沒有關注到學生的個體差異，也就不能做到因材施教。

二、關注學生個體差異的重要性

要想教育學生，首先必須要了解學生。實施因材施教的基礎就是要了解學生。只有了解了學生，才能進行有效地教學，才能促進學生的發展。了解學生除了方式方法的問題，還應該有思想觀念的問題。作為教師，要最大限度地信任學生、尊重學生、愛護學生。

德國哲學家萊布尼茨說過：“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”由此可見，每個生命都是獨特的存在。所以學生的表現出來的個體差異是正常的，特別在教學過程中，這些差異就會毫無保留地體現出來，作為年輕教師，我們只有憑借細致的觀察力和足夠的耐心去聆聽，才會發現這些差異。重視學生的個體差異，應該把學生的差異性作為一種新能源來研究，這樣有利于因材施教的開展，從而使不同的學生都能得到不同程度的發展。

注重學生個體差異，滿足學生的需求。

馬斯洛需求層次理論將人的需求分為5類。第一層次是生理需求，第二層次是安全需求，第三層次是歸屬需求，第四層次是尊重需求，第五層次是自我實現。

不同的人根據自身不同的情況，會有不同的需求。而尊重需求是人人都需要的，從呱呱墜地起，就渴望自己能得到認可，都渴望得到關心和照顧。這就要求我們要關心、愛護每一個學生，了解每一位學生的想法和需求，根據學生個體差異有效進行教學，使學生學的開心，過得愉快，這也是教師職業道德的要求。

在教學中，我們要及早發現學生的個體差異。在教學中，我發現每個孩子都渴望得到老師的關愛，得到老師的平等對待，得到認可，當這種需要得到滿足，他們會很開心，對自己充滿了信心，對生活充滿熱情。所以我們要多鼓勵學生，增強他們的自信心。當一個人充滿自信，他會對每一件事都很上心，很積極。作為教師，我們應當多多表揚學生。其實不難發現，每次我們在表揚一個學生的時候，他上課或者做其他事情時，特別積極，非常認真地去完成，成績也就慢慢有所提高。所以作為教師，特別是年輕教師，要經常用贊賞的眼神、賞識的話語、贊許的表情去鼓舞學生，激發他們學習的興趣。我們要時刻堅持“以人為本”的學生觀，最大限度的去促進每一位學生的全面發展。

三、如何做到因材施教

作為年輕教師，根據學生表現出來的個體差異，在教學過程中我一般分為四大環節。

第一個環節是創設學生喜歡的情境，引入新課。好的開始是成功的一半，那么，好的導入就是一節課成功的起點。在導入新課時，我會從孩子熟悉的、感興趣的情境入手，這樣既能激發學生興趣，又能充分調動學生學習的積極性。

第二個環節是組織課堂活動，探索新知。探索是數學的生命線。新課標也倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，可見，這一環節是達成教學目標的關鍵環節，為了分散重難點，我首先讓學生自己去探索，接著進行小組合作，交流經驗和看法，最后通過教師引導、演示，這樣學生不僅經歷了探索的過程，還增加了學生的合作與交流，促進了學生之間的團結與協作，從而有利于實現自己的教學目標。

第三個環節是：聯系實際生活，學以致用。這一環節主要是引導學生將課本知識與實際生活聯系起來，這也體現了新課標中的知識來源于生活并服務于生活這一基本理念。為了照顧到學生的個體差異，我會根據學生的實際情況，設計了不同層次的練習。第一層次是對基礎知識的掌握，是所學知識的再現，要求每一位學生都必須掌握。這一層次的練習是基礎性的，學生只有對這一部分知識掌握了，才能有效提高他們的學習興趣，增強他們的信心。第二層次是對所學知識的靈活運用，這一層次的練習，我會多講，多練，盡量使每一位學生都能掌握;第三層次是所學知識的拓展運用，我會要求中等以上的學生掌握，更是便于學有余力的學生進行研究，這一層次的練習是為以后要學的知識作鋪墊和準備。這樣設計不同層次的練習，滿足了不同學生的需要，體現了新課標中的“人人都能獲得良好的教育，不同的人在學習上能得到不同的發展。”這一基本理念。

第四個教學環節是：總結反思，深化認識。讓學生根據本節課中自己所學所思所想所悟，表達自己的看法。

我相信：如果每一位老師都能做到因材施教，那么將會培養出更多優秀的學生。