“大力培養中醫藥人才”引領下中藥鑒定學課程思政設計與探索

賈 丹 張成中 鄭承劍

（海軍軍醫大學 上海 200433）

2016年12月，習近平總書記提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的教育改革理念[1]。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，“要健全立德樹人系統化落實機制，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程”[2]。課程思政作為一種全新的綜合教育理念，已成為高校教育教學改革實踐探索的重要課題。要求在各類課程教學中融入思想道德的內涵，采用將理論知識學習與大學生思想道德的建設相結合的全新教學模式，有助于實現大學立德樹人的培養目標。

2021年3月，習總書記再次強調：“要做好中醫藥守正創新、傳承發展工作，建立符合中醫藥特點的服務體系、服務模式、管理模式、人才培養模式，使傳統中醫藥發揚光大”[3]。將思政教育與傳統中醫藥文化互相結合，互相滲透，互相影響，有助于提高中醫藥專業人才的專業素養，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強社會責任感和奉獻精神[4]?！吨兴庤b定學》是中藥學專業的核心課程之一。其研究對象為中藥，任務是鑒定中藥品種，研究中藥質量，制定相關質量標準，尋找和擴大新藥源[5]。該課程不僅發揚了中醫藥文化，也繼承了傳統中藥鑒別經驗。本文以立德樹人、人才培養及教學改革的需求為指引，以培養學生熱愛、弘揚中醫藥文化為核心，以課程內容為根本，總結了海軍軍醫大學中藥學專業課程《中藥鑒定學》在課程思政方面的實施與探索，梳理了教學過程中可以引用和挖掘的思政元素，形成了值得借鑒的教學方法和教學經驗。

1 豐富教學內容，挖掘“思政元素”

習總書記強調：“中醫藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。中醫藥文化在中華傳統文化中的地位舉足輕重，將中醫藥文化融于專業課學習過程中，既可凸顯中醫藥的文化屬性，又可發揮思政教育隱性課程的功能。中藥鑒定學課程本身內容多、知識面廣、實踐性強，可從多方面、多角度豐富教學內容，挖掘“思政元素”，潛移默化地幫助學員樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如，通過中醫中藥的發展史，融入傳統文化的要素，提升文化自信，培養學生的愛國主義情操；通過了解醫藥學家光輝事跡，領悟大醫精誠的醫德，培養學生人文主義情懷；通過當代老字號的企業介紹，融入“精益求精”的工匠精神，培養學生的責任感、自豪感；通過中藥鑒定新技術的學習，多學科內容交叉，激發學習興趣，同時培養與時俱進的創新思維。

同時，也要求教員必須提前明確教學目標、任務和重點難點，挖掘思政元素，做好教學設計，在引領學員熟練掌握專業知識的同時，進行思想政治教育。以康廷國教授主編，中國中醫藥出版社出版的《中藥鑒定學》（新世紀第四版）教材內容為例，總論部分按具體章節，各論部分根據每味藥材的來源、植物形態、成分產地、采收加工、性狀鑒別、顯微鑒別、成分、理化鑒別、檢查、含量測定、功效等具體內容設計思政元素，融入授課過程?；谡n程內容的《中藥鑒定學》課程思政設計詳見表1。

表1：《中藥鑒定學》課程思政元素設計

2 變革創新教學方法，提升教學效果

中藥鑒定學課程內容知識點零散、繁雜，缺乏系統性，傳統的灌輸式教學無法有效調動學員學習的積極性。教研組大膽變革創新教學方法，努力提升教學效果，促進學員對專業知識的掌握，提升思政教育質量。摒棄傳統的灌輸式教學模式，采用問題導入式教學、發現教學、共同討論、典故教學、案例教學、情境教學、理論與實驗一體化教學、翻轉課堂等多元化的教學方式，培養學生的自主學習能力和學習興趣。給學員推薦一些中醫藥相關的紀錄片如《本草中國》《本草中華》《秘境本草》等，增強學員的文化自信，激發學習中醫藥文化的自覺性；抗疫中藥“三藥三方”，感受中醫藥的魅力，增強文化自信；將多媒體課件與展示藥材相結合，使學員形象直觀的感受藥材的質地、氣、味等性狀鑒別特征，理解傳統鑒別術語，編寫順口溜對比總結歸納不同藥材的鑒別特征，培養理論聯系實際、歸納總結的習慣；實踐課理化鑒別、顯微鑒別鼓勵學員多動手操作，提高動手觀察能力，實事求是如實記錄鑒別特征；引入“銀杏葉事件”等具體案例，鼓勵學員認真自覺學習法律法規，樹立敬業、嚴謹的職業道德觀念；組織中藥鑒定技能大賽，調動學員的學習積極性，培養善于積累、團結協作、勇立潮頭、勇攀高峰的精神。在教學中實踐，在實踐中教學，采用多元化的教學模式，在最大程度提高教學效果的同時，使課程思政教育不斷延續，幫助學生塑造良好的職業道德素養。

3 對課程思政的思考

3.1 注重教師個人的德育水平和教師隊伍的師風建設

為人師表，身教重于言教。教師隊伍的水平以及教師自身的素養是一切教學的起點，教師的德育水平直接影響課程思政的效果[6]。教師隊伍良好的師德師風，有助于促進課程思政的實效性。這就要求教員自身必須擁有扎實的思政修養，掌握豐富的思政知識，在日常言行舉止中踐行思政教育，讓學生從點點滴滴中感受到思政熏陶[7]。從而引導學員領悟思政本質，感召學員追求價值，幫助學員獲得思政體驗，促進學員進行思政實踐。本教學團隊通過集中備課、集中學習培訓、跟班聽課等方法，幫助教員不斷提升德育水平，從每堂課、每個知識點中挖掘思政元素。

3.2 教學中思政元素的引入要把握度，防止過猶不及

任何一門課程教學過程中思政元素的引入要把握“度”，堅持以“專業課程教學為主，思政教學為輔”。刻意地生搬硬套，或者過多地引入非本課程的內容，將“思政課堂”變成“課堂思政”，則會喧賓奪主，弄巧成拙，引起學員的叛逆思想，甚至抵觸情緒，反而改變了課程的教學初衷，起不到課堂思政教學的目的。這就要求教員必須做到每堂課必須以課程內容教學為根本，重點是課堂知識點的學習與強化。在教學設計時要注意思政內容的把控和教學時間的控制，適當地引入思政元素，增加課程內涵，增加教學多樣性。

3.3 注重教學方法，潛移默化，循序漸進

學員世界觀、價值觀、人生觀的建立是一個潛移默化的過程，教員要自然地引出思政教育的內容，循序漸進地教化學生。在課程教學時，不斷強化課程的核心品德，如《中藥鑒定學》課程要不斷強調大醫精誠的職業操守和誠實守信的道德底線，使學員逐步認可并逐漸改變，最終實現春風化雨，潤物無聲。另外，教員必須結合每一屆、每個班學員的實際情況，有選擇性的進行思政教學設計。針對有軍籍學員，應更多的強化為軍服務、備戰打仗的鮮明導向；針對無軍籍學員，核心在于培養學員熱愛、弘揚中醫藥文化，探究未知世界和分析、解決問題的能力，培養具有職業道德的科研型及應用型人才以滿足中醫藥行業需求。

4 結語

師者，傳道授業解惑也。高校的教育工作者既是專業領域的專家學者，更是塑造學生靈魂的園丁。將思政元素融入《中藥鑒定學》的課堂教學中，既是一項教學模式的全新探索，也是對教員能力素質的綜合考驗。教員要不斷提高自身的專業素養和人文素養，注重素材的積累和形式的創新，始終秉持以學生為中心的教學理念，提升課程內涵，合理教學方法，循循善誘，誨人不倦。并根據學生的實際情況，有的放矢，真正實現學員全面素質的提升，努力培養專業精湛、思想政治合格的“社會主義接班人”。本文在“大力培養中醫藥人才”的引領及大思政教育背景下，以中藥學專業核心課程—《中藥鑒定學》課程內容為根本，總結了海軍軍醫大學中藥學專業課程《中藥鑒定學》在課程思政方面的實施策略，梳理了教學過程中可以引用和挖掘的思政元素，并在實踐中不斷探索，不斷反思，不斷總結，形成了值得借鑒的教學方法和教學經驗，在提高學員知識技能基礎上，有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。