基于化學核心素養培養的“希沃白板5”在教學中的應用

王文君 姜大雨

（吉林師范大學化學學院，吉林 四平 136000）

0 引言

隨著社會不斷地發展， 提高教師的技能和學生的核心素養成為發展的必然。 在教育領域，信息技術對教育發展具有里程碑意義[1]。 《普通高中化學課程標準（2017年版）》[2]提出：強化信息技術與化學教學的融合。如何使信息技術與課堂教學相融合已經成為熱點課題之一[3]。 因此，教師需要學習信息技術，并將其融入實際教學當中，以使學生的核心素養得到提升。 然而，將信息技術融入實際教學對于很多教師來說比較困難，基于此情況，對希沃白板5 的各項功能進行探索，并將其自然融入教師工作的主要環節就尤為重要。

1 工作環節中的應用

1.1 備課

備課方面，希沃白板5 為教師提供了不同類型的工具。

課件庫版塊，其中包括許多教師基于相同知識點設計的不同風格的課件，其他教師可以直接下載或者通過借鑒找到設計自己課件的思路。

云課件版塊，教師可以通過云課件對原有課件進行修改或創建新的課件。 在云課件中包含很多制作課件能夠用到的輔助功能。 課堂活動包含諸多類型的互動小游戲。 學科工具中的化學方程式、元素周期表和化學儀器是化學學科特有的學科工具。 教師可以按照不同的樣式插入元素周期表，方便在不同教學時段進行使用。 希沃白板5 中的化學儀器可以任意拖拽，方便學生對儀器進行自由組合，鍛煉實驗操作能力。

希沃學苑版塊中，產品教程介紹了希沃白板5 各項功能以及其他教學輔助軟件的使用方法。 名師專欄為教師提供了相關教程。 案例精選包括各學段各學科的優秀教學案例。 希沃學苑還舉辦了相關活動，能夠讓教師在學習完相關技能后， 去展示自己的作品，并與其他教師進行交流討論。

1.2 上課

在上課方面，希沃白板5 為教師提供了很多便利小工具。

由于環境的局限性，許多學校無法配備相應的儀器和藥品，僅靠觀看實驗視頻，導致學生的動手操作能力不強。 教師可以通過化學儀器功能為學生提供幾種類型的儀器，由學生通過克隆功能進行克隆，按自己的思路進行組裝，提高學生的創新能力。

仿真實驗沒有覆蓋整本教材，因此對于某些不適合在課堂中演示或不易觀察的實驗仍需實驗視頻的幫助。 截圖功能可以將需要重點觀察的部分進行截圖，而放大鏡功能可以將圖片進行局部放大，將不易觀察的部分較為清晰地展現給學生。 而對于網上難以插入的部分， 教師可以通過手機端進行手機傳屏，進行實時互動。

教師的成長需要不斷反思，教師可以利用膠囊制作對課程進行記錄，以便更好地提升自己。

1.3 課外作業的布置與批改

信息技術的發展為教師布置和批改作業提供了方便。

希沃白板5 的作業本功能為教師提供了全國各地不同版本各學科各學段不同類型的優秀習題，教師可以根據自身需要選擇合適難度的題目，將題目進行重組。 或根據當地特色和熱點內容進行創作，親自編題，跟進時事熱點和更好地適應自己的學生。

作業的發布方式分為電子作業和紙質作業兩種，均可設置作業標題、截止時間和選擇班級。 電子作業方便學生通過掃碼直接作答， 紙質作業方便教師打印，發放給學生。兩種方式均可通過掃碼進行提交，客觀題目可由系統直接進行批改，學生提交后即可得知作答情況，并且每題下邊設有解析，方便學生改錯。

教師可以通過作業報告功能實時關注作業的完成人數、平均正確率和平均耗時，還可以查看正確率分布和優秀作業， 以及題目作答情況和學生作答情況，方便教師對學生的知識學習情況進行掌握，同時為改進教學提供依據。

1.4 課外輔導

課外輔導有利于學生明確學習目標，養成良好的學習習慣。 希沃白板5 中我的學校、云課堂和知識膠囊能夠為課外輔導提供幫助。

教師可以通過選擇學校類型獲得相應的專屬學校服務。 公立學校版塊可供學校建立校本資源庫，實現精品資源校內獨享。培訓機構和私立/民辦學校可以借助希沃白板5 創建個人或團體工作室，線上建立班級或學校，在課外對學生進行全方位輔導和分析。

云課堂是教師對學生進行因材施教的好幫手。云課堂擁有語音課堂和視頻課堂兩種類型， 語音課堂無須雙方出鏡，僅可觀看課件，進行語音互動；視頻課堂可以單向出鏡或雙向出鏡， 同時可以觀看課件， 教師可以通過學生的表情對學生的學習情況進行判斷從而與有疑問的學生進行互動， 對其進行有針對性的輔導。

教師可以錄制知識膠囊，通過知識膠囊的形式向學生講授知識點，與學生互動，方便學生利用碎片時間學習和鞏固知識，教師也可以通過學習報告來了解學生的學習情況。

1.5 學生學業成績的檢查和評定

學生學業成績的檢查和評定是對學生學習效果的驗收。以往多為終結性評價，形式較為單一。希沃白板5 中我的班級功能為教師提供了解決方法。

學生點評功能可以對班級進行集體點評或對學生進行個人點評，班級點評有助于學生形成集體責任感，而個人點評有助于學生了解自身不足，從而進行改進。 教師可以借助光榮榜功能對學生進行激勵。 智能評語是對學生整個學期的綜合評價，有助于構建綜合素質評價指標構成體系，同時使評價反饋具有多元性[4，5]。 教師還可以發布每日打卡任務，方便培養學生的良好學習習慣。

班級報表功能能夠幫助班主任更好地管理班級，實時了解各學科教師在課上對班級整體或學生個人的看法，了解學生本節課的出席情況。班主任還可以借助該功能布置作業， 發布班級通知以及向學生家長發布孩子的成績，方便家長了解學生的在校情況。

2 化學實際教學案例

利用信息技術發展學生核心素養是近幾年教育界的熱點問題。 《義務教育化學課程標準 （2011年版）》[6]提出：引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。筆者將通過幾個知識點的講解來體現如何在實際化學教學中應用希沃白板5 的相應功能來提升學生的化學核心素養。

2.1 宏觀辨識與微觀探析——水的組成

水的組成是初中階段化學學習的重要內容，是學生“宏—微—符”三重表征思想形成的關鍵一課。 希沃白板5 的相關功能可以輔助教師促進學生相關思想的形成。 宏觀：教師可以插入水的組成虛擬實驗，借助虛擬實驗中可拖拽的儀器，對學生進行實驗操作的訓練，如圖1 所示。 學生也可以更加清晰地對實驗現象進行觀察。 微觀：教師可以引導學生利用微觀示意圖對實驗過程進行表達，然后利用傳屏功能將學生所畫的微觀示意圖進行上傳，方便學生討論。 符號：教師可以指導學生通過觀察和討論正確的微觀示意圖，然后利用化學方程式功能對學生進行化學方程式的指導。對水的組成進行“宏—微—符”三重表征，有助于學生形成從不同層次對物質進行觀察的思維。

圖1 水的組成仿真實驗截圖

2.2 變化觀念與平衡思想——制取氧氣

制取氧氣是初中階段學生接觸到的第一個制備實驗，影響著學生觀念的轉變，對于學生學習化學具有重要的指導意義。 制取氧氣的三種實驗室制備方法各具特色，教師在講解時可以借助希沃白板5 的課程視頻功能和仿真實驗功能讓學生對加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗進行探究。 通過演示實驗和學生親自實驗，使學生體會到在本實驗中反應條件對化學反應的重要作用：通過條件的加入，反應才能正常進行，最后達到平衡狀態。 然后教師可以利用課程視頻向學生展示過氧化氫溶液制氧氣的過程，讓學生自主探究如何利用氯酸鉀制取氧氣。 通過三種實驗方法，有利于學生初步形成化學中的平衡思想，在以后的學習中能夠通過多種角度對物質及變化進行分析。

2.3 證據推理與模型認知——化學計算

在中考中，化學計算題是不可缺少的，且占有很大的比重，而質量守恒定律的學習能夠使學生的觀念實現從定性到定量的轉變，為學生進行簡單計算奠定理論基礎。 教師可以讓學生對化學反應前后的質量變化進行假設，然后通過希沃白板5 仿真實驗中的化學計算版塊讓學生親自動手感受化學反應前后質量的變化，對自己的假設加以證實，得出結論，而后建立起物質組成的計算模型。 教師還可以利用題庫功能向學生提供相應的習題，讓學生通過該模型對習題進行計算，達到練習的目的。

2.4 科學探究與創新意識——二氧化碳的實驗室制取與性質

二氧化碳是初中階段學生接觸到的第二種需要制備的氣體，其制備、性質、用途的學習為學生以后學習其他物質奠定了基礎。 實驗室制備二氧化碳的裝置有很多種，除了書中所給的參考實驗裝置，學生可以自己進行探究，在思考之后通過希沃白板5 的化學儀器功能來組裝自己的制取裝置，然后與其他同學進行討論，看是否合適。 在驗證二氧化碳的性質時，也可充分發揮自己的創造力，組裝儀器來驗證性質。 這樣可以開闊學生的思維，喚醒學生創作的欲望。

2.5 科學態度與社會責任——有機合成材料

科技發展為人類生活帶來便利的同時，在某些地方也會對環境造成破壞。 塑料作為三大合成材料之一，是人類生活各方面中不可缺少的材料。 而對塑料的不合理廢棄會造成“白色污染”這一嚴重的環境問題。 通過仿真實驗對塑料性質的探究，有助于學生科學態度的養成。 利用希沃白板5 的多媒體功能和統計圖表功能將白色污染對環境造成的影響清晰、直觀的展現給學生，能夠喚醒他們保護環境的意識，提升其社會責任感。

隨著國家對教育的日漸重視，學生核心素養的提升逐漸成為教師工作的重要內容，但將先進的信息技術融入實際教學中仍然是全體教師需要研究的問題。將希沃白板5 應用于教師教學，能夠促進教師不斷發展。 將信息技術應用于實際教學，有利于學生核心素養的提升，也有利于獲得更好的課堂教學效果。