美術教育中的色彩教學分析

黃舒

泉州市青少年宮 福建 泉州 362000

引言：色彩讓世界變得更加豐富多彩，人才逐漸意識到世界的過程中，會首先對色彩產生印象。人對色彩有較高的敏感程度，因此，教師需要將色彩教學納入重點教學計劃中。色彩教學時美術教育中的主要教學任務，不一樣的色彩會給學生帶來不同的視覺意義，可以利用不一樣的色彩搭配讓學生獲得更好的視覺體驗效果。可以結合畫作中想要表達的不同含義，呈現出不同的色相，其中具有不一的明度，重點突出作品原有的層次感，培養學生對色彩的認知程度，逐漸加強學生自身的審美能力，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師需要在教學中提升對色彩教學的重視程度，尤其是其中關于藝術呈現的教學方法，怎樣才能讓學生自由進行色彩搭配。筆者結合多年教學經驗給出一些有效的教學改進方法，以下進行詳細分析。

一、美術教育色彩教學現狀分析

目前，在美術教育中還存在一些教學不足的地方，這也是造成教學不理想的主要原因。普遍是由于教學模式固化，并且在教學方式上不具有多樣性，間接導致在色彩教學上讓內容變得更加枯燥，不能吸引學生的興趣，保持濃厚的學習熱情，讓色彩教學不在具有原本的教學魅力，長時間在這這樣的模式下進行學習，會大大降低學生對色彩學習的興趣。在實際色彩教學過程中，教師并沒有在教學方面凸顯個性，沒有讓學生深入掌握色彩學習的技巧，學生在整個過程都處于模仿階段，一味的處于被動的學習階段，也沒有花費更多的時間去進行思考色彩搭配原則。這樣的教學方式對缺乏對學生創新能力的培養，在實際的作品創作中不能凸顯強烈的個人色彩。在教學中更需要注意的一點是，教師很經常使用外界因素展開寫生教學，會見解忽略到學生想象力的激發，也會直接影響學生的創造性發展，不能在第一時間激發學生有關色彩學習的內在潛能。想要徹底改善現階段的色彩教學不足，可以從教學模式和方法入手，在教學中不斷進行完善，取得更好的教學效果。

二、美術教育中色彩教學目的和重要作用

（一）美術色彩教學目的

美術色彩教學中的特點比較明顯，普遍顏色都是由淺逐漸變深，教師從基礎的引導學生進行臨摹學習，從淡色畫逐漸過渡到冷暖色調的連接中，能夠讓那個學生有針對性的進行大色塊的美術練習。練習是不斷強化學生理論知識的一個重要過程。色彩教學在美術教育中起著至關重要的作用，需要引起更多人的重視，這也為教師在教學方法和方式上帶來新的挑戰。首先，教師需要深入分析在色彩教學中的目的性，有效結合基本要素順利開展色彩教學。就目的性層面而言，色彩教學可以培養學生的藝術修養，讓學生的觀察能力更加細微，能夠在色彩表現中有更大的突破。教師需要在整個色彩教學過程中，有針對性的為學生接受色彩飽和度的相關內容，提升學生對已經掌握知識的應用能力。這也有利于教師對教學內容有科學合理的掌控，并在色彩理論中為學生有更為詳細的介紹，加強學生對色彩理論的更深印象。教師普遍采用相似的方法實施色彩教學，但學生的創新思維在色彩學習中是非常重要的一個因素，這會直接影響到學生在美術作品中進行色彩搭配的效果，教師也在開展色彩創新教學中存在一定的阻礙。

（二）加強學生對色彩理解

在色彩教學中，一方面能夠深入掌握多樣性的色彩搭配技巧，另一方面能夠促進學生更好的創作建立在色彩搭配基礎上。色彩教學能夠幫助學生對色彩有重新的認知，在學習中不斷加強學生自身對藝術的感知能力，促使自身的藝術素養實現提升。學生可以在掌握色彩學習之后對作品進行創作，確保學生可以靈活的運用色彩，重點培養學生的想象力和創作能力，為學生的色彩學習奠定基礎。

（三）提升學生對色彩認知能力

由于學生沒有接受過系統性的色彩教學，在色彩的認知仍然處于初級階段，因此，需要教師為學生介紹更為詳細的色彩有關內容。色彩學習可以在一定程度上影響學生對美術的學習，只有學生對色彩知識有一定的掌握，才能在色彩創作上完成更多優秀的美術作品。同時，學生在整個色彩學習階段，需要對美術構建完善的知識結構體系，這對學生的審美能力起著一定的促進作用，對加強學生的情趣也是不可缺少的因素，色彩教學致力于培養學生的創作能力，為學生今后接受美術教育做好鋪墊。

三、優化美術教育中色彩教學的有效對策

（一）在色彩對比和鑒賞中完善教學模式

隨著人們對教學質量給予越來越多的關注，教學模式也隨之發生改變，一些教師已經在教學模式上進行改變，在色彩教學中更重視創新性教學。現階段，多媒體已經逐漸應用在美術教育中，也凸顯出在色彩教學上獨特的優勢，可以實現美術教育內容更加生動形象，將其中復雜的知識簡單化，受到越開越多美術教師的青睞，也在色彩教學中激發了學生對內容的好奇心和學習熱情。在色彩教學過程中，教師利用多媒體設備，尤其是境界色彩性質內容時，將知識精力在三維立體模式中，也可以利用效果對比推進課堂，有針對行的將教學內容進行整合，可以將有關色彩的知識和一些基礎規律進行組合教學，可以呈現出更好的教學效果。傳統的教學方法，讓學生在色彩學習中遇到很多難懂的問題，更會對色彩學習中的一些重難缺乏透徹的理解。多媒體這一技術的引入剛好解決這一問題，特別是教師在對一些復雜的優秀作品進行全面講解時，或者針對色彩表現形式進行闡述時，多媒體已經成為有效的輔助教具，將隱藏在其中的色彩內容表現的更加明顯，讓學生感受到在色彩學習中的樂趣，感受美術教育的獨特魅力，給學生一個良好的學習體驗，這樣才能在一定時間內實現學生色彩鑒賞能力的提升。

（二）通過色彩細心理教學加強學生的創造能力

在色彩知識學習過程中，教師應該有目的的對學生展開知識上的學習引導，強化學生對色彩基礎知識的理解和掌握，這才是色彩教學中的最關鍵，最終才能實現學生在心理上對色彩的把控效果。在傳統色彩教學中，教師帶領學生對色彩的學習還停留在表面知識，因為學生在不同的環境中成長，學生對色彩心理感受也會有不一樣的效果，對學生的色彩理解進行重新塑造，能夠讓學生對色彩運用中更具有獨特性。教師在對學生的色彩教學中，要幫助學生形成對色彩的認知能力，有針對性的學習關于色彩表現方法的內容，這樣才能徹底改變對教學色彩方法的模仿，從學生的心理角度入手，怎樣才能實現色彩學習更好的效果，鼓勵學生可以利用色彩進一步對自身的情感進行表達，將更多的真實情感與美術作品進行相融，這樣的作品能夠吸引更多人的關注，也在表現上更具吸引力。色彩心理顧名思義就是結合實際教學要求采用不同的方式開展教學，注重對學生觀察能力的培養，尤其是對冷暖色調進行詳細分析過程，要保證學生能夠了解色彩中的真正含義。在開展平面設計教學中，在不同作品中會有不同的色彩選擇，可以凸顯季節中的不同特點，實現學生在情感上的共鳴，因此，在色彩教學的設計內容學習時，要加強學生自身的整體能力，因為學生的設計能力在學生今后的美術學習中是一個重要的基本要求。

（三）在細節教學中掌握學生對色彩的整體控制

圖1 帝國使者煙盒

教師作為學生知識學習中的引導者，需要在學生展開色彩學習中充分發掘學生潛在的能力。培養學生在色彩學習中對畫面整體性的把控，更要注重其中的一些細節，教師要在學生遇到困難時及時給予學生指導，具體可以以下兩方面入手：一方面，幫助學生掌握好色彩學習中整體性和局部之間的緊密關系，這樣才能讓學生從作品的完整性角度進行考慮，完成色彩的搭配，更好的色彩進行感知和深入分析，做到將物象和自我之間的有效關聯，讓學生的作品更具有感染性，促使學生的創新能力不斷提升，讓學生的作品具有更強的視覺沖擊力。教師在整個教學中要培養學生對色彩細節處理的能力，在精神層面對色彩有很好的處理，并且在情感色彩中有合理的處理方法。另一方面，強化學生的細節處理。細節處理在色彩學習中顯得十分重要。一些教師會認為在色彩運用教學中只需要學生掌握其中的基本方向，甚至有些教師會直接忽視對其中的細節部分，但是細節處理缺失教學中的關鍵環節。例如，在一些煙盒的設計中，很多國外煙盒上會有一些特殊的元素，可以是較為明顯的圖案或者是色彩搭配，這樣消費者很容以會注意到上面的圖案，對消費者也會起到相對的警示作用，如圖一。國內的煙盒設計較為單一，大多數都是有文字來表述，不僅不會讓消費者在購買時產生過多的注意，更不會對消費者起到警示的作用。用詞，教師需要在教學中投入更多的精力和信息，這樣才能提升學生在作品中的情感表達，這樣才能體現在色彩教學中的真正意義。想要讓學生在色彩教學時取得更好的學習效果，教師就要對色彩教學有更具完善的教學掌握。

（四）完善色彩教學方式實現教學效果提升

教師在色彩教學中采用的方式會直接影響到學習的學習效果，因此，在改變美術教學中最先要轉變的就是以往陳舊的教學思想，提升對色彩教學的重視程度，教學中將學生作為教學主體，讓學生在學習過程充分發揮自身的想象能力，不能將學生的思想束縛在教師的想法中，不利于學生創造能力的培養。色彩教學中，要培養學生自身的主觀意識，這樣才能讓學生逐漸呈現藝術思維。教師需要在教學中鼓勵學生展示藝術魅力，可以利用色彩來表達自己的真情實感，將情感融入到美術作品中，這樣的作品才更具有美感，更能打動人，讓學生所創作出的作品更賦有生機和活力。教師實際的色彩教學中，要不斷創新教學方法，這樣才能在改變教學思想的基礎上，將教學重點放在學生對色彩的敏感方面，培養學生具備較高的辨別能力，學生才能在色彩教學中感受到學習的喜悅和成功。充分發揮學生在學習中的獨立自主性，將更多的色彩知識運用到美術創作中。另外，自學能力在學生的成長發展中非常重要，學生經常處于被動的學習狀態，不能全身心的參與到學習中，教師應該給予學生更多對知識內容的思考時間，將理論知識更好的與實踐課堂形式進行融合，調動學生在學習上的參與熱情，斷糧學生的創新能力，這樣才能有效加強學生的自主學習能力。

（五）轉化教學思想，實現個性化創作

色彩教學過程中，教師的教學思想要與時俱進，首先，教師要對自身的教學角色進行轉變，不能受傳統教學思想的影響，將自身作為整節課的教學主體，對學生的行為和思想高度的掌控，這樣的教學思想不僅會導致學生逐漸失去對色彩學習的興趣，還是降低學生對知識的他就欲望。教師需要尊重學生的個性化發展，凸顯學生在學習中的主導性，教師在教學中起到引導的作用，在此基礎上實現師生之間的有效互動，通過色彩學習，讓學生構建完整的色彩感覺，能夠深入理解美術作品中的內涵。在學習興趣的促使下，讓學生在有限時間內完成色彩知識的掌握。其次，教師要引導學生在思想意識中重視色彩教學，這樣才能在色彩學習中融入興趣和更多的學習時間，促進學生能夠全心身的參與到學習中，加強學生對色彩的感應能力，在色彩學習中充分展現自身的主體性學習，在學習中不斷豐富學生的色彩視野，讓學生逐漸深入理解色彩之間存在的緊密關系，進一步掌握色彩變化的影響和色彩的實際應用。最后，教師不僅要傳授學生色彩知識，更要對學生的創造能力給予更多的關注。學生通過色彩學習掌握一些知識與技巧時，教師可以鼓勵學生根據自己的想法進一步實現作品創作。學生可以在自主創作過程中，漸漸提升自身的藝術素養，教師需要對學生的創作行為進行肯定和表揚。以此為基礎，能夠幫助學生樹立學習信心，增強學生自身對色彩創作的欲望，為學生的個性化創作打下堅實基礎。與此同時，學生在開展自主創作過程中，一方面能夠實現學生藝術修養的提升，另一方面能夠激發學生的創作能力， 并在過程提升學生的鑒賞能力，實現學生在色彩學習中的全面發展。

四、結束語

綜上所述，本主主要針對色彩教學的優化策略進行優化，色彩教學作為美術教育中的基礎學科，更是美術教育中不能缺少的環節之一，學生對色彩學習的程度也會直接影響學生在其他美術學科上的學習，對學生的創新能力和觀察能力都有很大的幫助。即使在現如今的色彩教學中還存在一些不足，美術教師應該在教學過程不斷進行完善，積極解決其中遇到的困難，這樣才能有利于美術教育更好的發展。