多元化教學(xué)方法在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用探究

張偉

在高校體育教學(xué)過程中，籃球是其中的重要運動項目之一。進(jìn)行籃球運動有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，為了真正發(fā)揮出籃球運動的意義，教師在授課過程中必須不斷變換教學(xué)方式，提升學(xué)生的運動興趣，吸引他們主動參與到籃球運動活動中，使其身體綜合素質(zhì)得到全面提升。本文主要探討在高校體育籃球教學(xué)過程中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略，以期為高校體育籃球運動模式改革提供部分參考。

籃球運動是一種開放性的體育項目，整個運動過程包含著一定的技術(shù)性、協(xié)作性、對抗性，本身具有一定的趣味性。多元化教學(xué)方法對前人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行理解和總結(jié)，在籃球教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，將其與籃球教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，為學(xué)生運動能力的成長打下良好基礎(chǔ)。

1 多元化教學(xué)方法簡介

多元化教學(xué)方式模式采用多樣化的教學(xué)方法，針對籃球運動的不同階段和學(xué)生的興趣愛好選擇不同的教學(xué)模式展開籃球教學(xué)。多元化教學(xué)方法的教學(xué)方式多種多樣，能夠充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位，在運動的過程中使其綜合素養(yǎng)得到全面提升，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。使用范圍較廣的教學(xué)方式主要有以下幾種。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法主張在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)和探索過程中，成為教學(xué)主體，完成知識的探索和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式主要分為三個階段，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)習(xí)中分析問題、在學(xué)習(xí)中解決問題。發(fā)揮學(xué)生自身潛能，實現(xiàn)能力提升。

掌握學(xué)習(xí)法。掌握學(xué)習(xí)法主張在學(xué)習(xí)過程中重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并對其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己目前存在的不足之處，學(xué)習(xí)知識的同時提升能力，在不斷的解決問題的過程中逐漸提升學(xué)生的綜合能力。

合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法要求教師在授課過程中將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位參與到學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)中相互討論、交流、合作，在相互合作學(xué)習(xí)的過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的知識水平，在集體合作的活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

微格學(xué)習(xí)法將具體的任務(wù)目標(biāo)細(xì)分開來，劃分為一個個獨立的、具有一定可操作性的小步驟，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中完成每一個小步驟，在步驟實施的過程中幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，降低完成難度，明確自身目標(biāo)，實現(xiàn)自身的階梯性成長，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

2 高效體育籃球教學(xué)存在的問題

2.1 籃球教學(xué)較為枯燥乏味

在當(dāng)前的籃球教學(xué)過程中，許多高校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)術(shù)能力，在一定程度上忽視了體育教學(xué)的必要性，導(dǎo)致教師在授課過程中采取消極參與的態(tài)度，機(jī)械式照搬過去的教學(xué)方法，讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行體能訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練過程，這種教學(xué)方式雖然有一定效果，但整個教學(xué)過程枯燥乏味，難以讓學(xué)生投入到訓(xùn)練過程中。此外部分教師在籃球教學(xué)過程中會出現(xiàn)過度重視理論或過度重視實踐的問題，未能真正實現(xiàn)二者的有機(jī)平衡。

2.2 忽視了學(xué)生的真實需求

伴隨著生活環(huán)境的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加重視自身的感受和體驗，而按部就班式的教學(xué)方法未能真正滿足學(xué)生的精神需求和運動需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得自身期待的體驗，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對籃球運動保持否定態(tài)度。教師在今后的教學(xué)過程中需要不斷提升自身教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，吸引學(xué)生主動參與籃球?qū)W習(xí)，滿足他們的成長和發(fā)展需求。

3 高校籃球教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方式的策略

3.1 應(yīng)用心理素質(zhì)法展開教學(xué)，提升抗壓能力

籃球運動本身具備一定的對抗性，練習(xí)過程較為激烈，為了幫助他們在訓(xùn)練和比賽的過程中更好的面對心理壓力，教師可以在籃球教學(xué)中應(yīng)用心理素質(zhì)法進(jìn)行授課，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動信念和心態(tài)，以積極的態(tài)度參與到籃球課程當(dāng)中。

這種積極態(tài)度主要從幾個方面展現(xiàn)出來，如在激烈的運動過程中能夠保持良好心態(tài)，面對挫折和失敗;在籃球比賽陷入均勢和劣勢時能夠堅定求勝信念，不拋棄不放棄;在體能訓(xùn)練造成體能消耗時，能夠以積極良好的心態(tài)面對運動后的疲勞狀態(tài);在比賽場地上能夠正確采取措施應(yīng)對各種突發(fā)狀況。這要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，在觀察和訓(xùn)練的過程中針對學(xué)生心理薄弱項進(jìn)行針對性訓(xùn)練提升，為其能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生在體能鍛煉之后會出現(xiàn)情緒失落、消極態(tài)度等情況，表現(xiàn)較為痛苦，教師可以在體能訓(xùn)練結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生一起做肌肉拉伸體操，在拉伸過程中與那些情緒失落的學(xué)生開玩笑或是聊天，在交流過程中幫助他們消解心理壓力，放松心情，學(xué)會以正確的態(tài)度對待體能訓(xùn)練，鼓勵他們的行為和表現(xiàn)，引導(dǎo)他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中積極參與。籃球比賽具有一定的烈度，也是觀察學(xué)生心理素養(yǎng)的良好機(jī)會。教師在這一過程中需要盡可能觀察他們的每一個動作細(xì)節(jié)，有人丟球時自暴自棄，有人輸?shù)舯荣悤r會大聲吼叫，有人會將自己犯錯的原因全都?xì)w因到其他人身上，教師可根據(jù)這些表現(xiàn)出的特點在訓(xùn)練間隙進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識籃球訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的各種狀況，控制好比賽求勝和良好心態(tài)之間的關(guān)系，為其今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2 應(yīng)用小組合作法展開教學(xué)，提升合作意識

籃球運動中既需要運動員具有良好的個人技術(shù)能力，又需要每個運動員具有一定的協(xié)同合作能力，在一個運動中通過團(tuán)隊協(xié)同的方式順利打敗對手，贏取比賽勝利。為此教師在授課過程中除了進(jìn)行體能訓(xùn)練和技巧講解外，還需要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，以良好的心態(tài)與他人進(jìn)行配合。

在授課過程中教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，利用多媒體設(shè)備播放高質(zhì)量、高水平的籃球比賽，并通過講解比賽內(nèi)容的方式說明每個籃球運動員的個人能力的重要性，同時借助NBA比賽，說明團(tuán)隊合作的重要性，“籃球運動員科比的技術(shù)能力很強(qiáng)，個人身體素質(zhì)也十分優(yōu)秀，但是如果一場比賽僅靠科比一個人的獲勝率也是很低的”，并舉出科比出手次數(shù)與湖人球隊獲勝率之間的關(guān)系變化，通過這種方式說明團(tuán)隊合作的效果和優(yōu)勢，使他們認(rèn)識到合作的意義。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為幾個不同的小組，以小組為單位練習(xí)協(xié)同、擋拆等需要團(tuán)隊默契和配合度的技巧，在練習(xí)過程中培養(yǎng)他們的默契程度，并在籃球比賽中將這種凝聚力和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力應(yīng)用到籃球比賽當(dāng)中，讓他們在比賽過程中認(rèn)識到這種團(tuán)隊協(xié)作的重要性，將這種良好的品質(zhì)帶到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

3.3 應(yīng)用微格學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

在高校體育教學(xué)過程中，教師需要意識到由于學(xué)生過去長期伏案學(xué)習(xí)，體能水平和運動素養(yǎng)存在一定差距。在授課過程中如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求，部分人很有可能無法完成訓(xùn)練目標(biāo)。為此教師在籃球教學(xué)過程中秉持因材施教的教學(xué)理念，為處于不同運動水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用微格學(xué)習(xí)法，將整個訓(xùn)練過程依據(jù)目標(biāo)分成多個不同的小步驟，通過這種方式幫助他們一步一步完成整個訓(xùn)練過程，在完成目標(biāo)的過程中感受到訓(xùn)練的成就感和自豪感，以此為動力積極參與到后續(xù)的籃球訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。

例如教師要求學(xué)生掌握三步上籃這一技巧，首先可以進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，結(jié)合籃球規(guī)則進(jìn)行對技巧的應(yīng)用方式進(jìn)行講解，避免可能出現(xiàn)的犯規(guī)行為;其次在訓(xùn)練過程中，教師可以將整個動作拆分開來，分成多個動作環(huán)節(jié)，降低訓(xùn)練難度;最后在訓(xùn)練過程中針對不同學(xué)生的訓(xùn)練情況，合理進(jìn)行加練。有些學(xué)生可能運球的熟練度較差，因此除了要訓(xùn)練三步上籃的基本動作外，還要適當(dāng)增加一部分運球環(huán)節(jié)，拉長運球助跑距離，鍛煉三步上籃技巧的同時提升運球能力;部分學(xué)生的規(guī)則意識較弱，在訓(xùn)練過程中經(jīng)常出現(xiàn)犯規(guī)動作，教師可以讓他們先觀看其他人的練習(xí)過程，并與他人進(jìn)行對練，在對練過程中培養(yǎng)良好的規(guī)則意識，同時使學(xué)生的動作技巧更加規(guī)范，真正做到根據(jù)學(xué)生的運動特點實現(xiàn)差異化教學(xué)，為其能力全面提升打下良好基礎(chǔ)。

3.4 應(yīng)用掌握教學(xué)法展開教學(xué)，提升教學(xué)效果

伴隨著新課標(biāo)的實施和推廣，教師在體育教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和運動興趣，為其今后的成長打下良好的運動基礎(chǔ)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。而掌握教學(xué)法這種教育模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識內(nèi)容，而非最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。為此教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)加入一定的評價環(huán)節(jié)，在練習(xí)的中間休息時間幫助學(xué)生整理之前的訓(xùn)練體會，在此基礎(chǔ)上引入互評機(jī)制，幫助他們注意到自己在之前的訓(xùn)練過程中存在哪些問題，并根據(jù)討論結(jié)果在后續(xù)的練習(xí)過程中采取相應(yīng)的措施，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好運動習(xí)慣。

在應(yīng)用過程中，教師可以將其與小組合作訓(xùn)練法結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用，先將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位圍繞特定訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)正式開始之前，對學(xué)生說明本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求每一個學(xué)生都要根據(jù)自身實際情況設(shè)定一個運動目標(biāo)，并在完成目標(biāo)的過程中全力以赴，積極參與。在練習(xí)結(jié)束的間歇期，為了恢復(fù)學(xué)生的體能，也是為了開展評價環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行休息，在休息過程中一起談?wù)撝暗木毩?xí)過程，分享并交流經(jīng)驗，梳理自己在練習(xí)過程中遇到的問題，并嘗試解決問題。例如有學(xué)生在練習(xí)投籃的過程中發(fā)現(xiàn)自己的命中率較低，比起教師直接和學(xué)生進(jìn)行談話，學(xué)生更愿意與他們相似的人進(jìn)行交談，在交談過程中協(xié)助他們解決問題。在討論結(jié)束后再次進(jìn)行練習(xí)，這時教師可以參與到投籃訓(xùn)練當(dāng)中，對于自身問題仍未能得到解決的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化籃球教學(xué)效果。在本堂課的內(nèi)容結(jié)束之前，讓每個人說一說自己在這堂課的學(xué)習(xí)過程中獲得了哪些方面的成長，無論是知識還是經(jīng)驗、體能還是技巧，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實體會，為后續(xù)的教學(xué)開展和學(xué)習(xí)方向的確定打下良好基礎(chǔ)。

3.5 改良籃球運動考核評價體系，提升運動動力

在傳統(tǒng)的籃球運動評價過程中，教師通常使用籃球比賽或是技巧考核的方式對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評。這種測評方式與當(dāng)今的體育運動理念存在一定差異，更加注重學(xué)生的運動結(jié)果而非運動過程，不利于衡量身體素質(zhì)較差的學(xué)生在運動中獲得的成績，容易使其對籃球運動喪失興趣，不利于其今后的成長和發(fā)展。因此為了更好的滿足學(xué)生的實際需求，教師需要在授課過程中積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，設(shè)定新的籃球運動考核評價體系，滿足學(xué)生的個體需求，保證學(xué)生能夠得到公正的評價結(jié)果，利用考核評價體系激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。

新時代的籃球運動考核評價體系的確立，需要綜合考慮幾個重要因素，一是學(xué)生的成長情況，從參與籃球運動到結(jié)束自身獲得了哪些方面的成長，成長幅度如何;二是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些籃球技巧，能否將其應(yīng)用于實際比賽當(dāng)中;三是籃球?qū)W習(xí)是否讓學(xué)生感到開心快樂，并圍繞這三點內(nèi)容展開考核。

在考核過程中教師仍然需要了解學(xué)生的體能狀況和籃球技巧的掌握程度，在這一過程中更加注重學(xué)生的成長性，與原來相比運動能力是否有明顯的提升，這也是影響考核的關(guān)鍵性要素，并在后續(xù)的教學(xué)過程中以此為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)為每個人設(shè)定相應(yīng)的鍛煉計劃，體能項是弱勢的學(xué)生則加強(qiáng)體能鍛煉，對于技巧掌握速度較快的學(xué)生可以適當(dāng)增加更高階的籃球技巧教學(xué)課程，使其籃球運動水平得到進(jìn)一步提升。在考核過程中教師可以與學(xué)生圍繞籃球興趣等話題進(jìn)行深度交流，了解他們對籃球運動的真實想法，保證他們可以以積極的態(tài)度參與到練習(xí)過程當(dāng)中，提升自身籃球水平。

在評價過程中教師應(yīng)堅持正向激勵，盡可能給予學(xué)生鼓勵和支持，肯定他們之前的學(xué)習(xí)成果以及獲得的成長，并在今后的學(xué)習(xí)過程中盡可能以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，設(shè)定新的籃球運動目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在主動參與的過程中讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升與發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好體育運動習(xí)慣。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高校籃球運動教育過程中應(yīng)用多元化教學(xué)方法展開教學(xué)，需要教師在授課過程中真正將多種不同的教學(xué)方式融入到籃球活動當(dāng)中，在活動過程中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識，激發(fā)他們參與籃球運動的興趣，在學(xué)習(xí)中切實感受到運動的魅力，為其綜合能力的全面提升打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：六盤水師范學(xué)院）