翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的可行性及應(yīng)用

張沖沖

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校體育的發(fā)展也有了質(zhì)的飛躍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為高校籃球教學(xué)中最關(guān)鍵的部分的運用模式，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全面發(fā)展水平的至關(guān)重要的內(nèi)容。所以，高校體育教師應(yīng)當(dāng)確立更加先進(jìn)的教育理念，并充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂模式在數(shù)學(xué)實踐中的有效性與必要性。針對課前、課中和課后訓(xùn)練為重點，提高籃球教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中。

如今是信息時代，大學(xué)體育的發(fā)展必須與時俱進(jìn)，學(xué)校的體育老師應(yīng)該大膽突破傳統(tǒng)學(xué)校籃球教學(xué)模式的弊端，不能一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生注入各種體育知識與技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是一個利用重新安排教學(xué)內(nèi)容的時間，把老師的教學(xué)決策權(quán)傳遞給學(xué)生的全新教學(xué)模式，教師運用現(xiàn)代技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，綜合視頻、學(xué)生課后訓(xùn)練以及課后的拓展練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)上，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師可以共享教學(xué)資源，進(jìn)行豐富多彩、精彩紛呈的教學(xué)，可以讓學(xué)生有最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，高校體育教師們應(yīng)該把翻轉(zhuǎn)課堂理論教學(xué)和籃球?qū)嶋H教學(xué)有效融合起來，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的個性化發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒教學(xué)”，是指通過在課堂中再次調(diào)整課堂內(nèi)的教學(xué)時間，學(xué)生才能完整權(quán)掌握教學(xué)的全部內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型中，學(xué)生能夠在課下通過觀看微課、視頻授課等方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，而教學(xué)上的時候則是由教師與學(xué)生就內(nèi)容問題展開討論，并協(xié)助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)籃球過程中出現(xiàn)的問題，同時安排學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作教學(xué)，讓其對所學(xué)習(xí)籃球知識形成更為深入的認(rèn)識。學(xué)生在課后也能夠制定教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后的訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者透過實踐方式得到更為實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓其教學(xué)主體地位得到充分發(fā)揮。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展籃球課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生在了解知識的時候提高籃球技巧，使學(xué)生在教材上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分訓(xùn)練，并通過親身在實踐中體會籃球技能的正確使用方法，從而得到更豐富的籃球教學(xué)感受，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)的真正意義。

1.1 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

過去，在大學(xué)籃球教學(xué)中，教師往往將自己視為課堂的主體，這就會給高校籃球教學(xué)帶來比較大的影響，讓學(xué)生出現(xiàn)厭心理情緒，結(jié)合這種情況，高校將翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式運用于大學(xué)籃球的實際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的籃球教學(xué)水平和愛好需求等特點，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體制作精美的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握并欣賞關(guān)于籃球的影像，進(jìn)行完教學(xué)內(nèi)容后，可以隨后在微信教學(xué)交流群進(jìn)行互動，學(xué)生對錄像視頻內(nèi)容提出問題，并分享自己的學(xué)習(xí)心得和對教師教學(xué)內(nèi)容的評論，實現(xiàn)了學(xué)生之間的共同交流學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.2 熟練掌握籃球技術(shù)

大學(xué)體育教師在籃球訓(xùn)練中的顛倒教學(xué)經(jīng)驗以及應(yīng)用，教師要注意課前的籃球訓(xùn)練的形式，通常是組織并指導(dǎo)學(xué)生收看最新的籃球教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀地掌握了各種籃球技能的細(xì)節(jié)，動作細(xì)節(jié)可以清晰展示，為學(xué)生掌握籃球技能理論與方法奠定了具體的基礎(chǔ)。隨后，在教學(xué)上，由體育老師根據(jù)教學(xué)視頻要求對學(xué)生進(jìn)行自我提問，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球技能動作學(xué)習(xí)，教師同時要指出學(xué)生的錯誤的動作。促使學(xué)生隨著時間的推移，糾正學(xué)生的技術(shù)動作并形成正確的動作。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生制定籃球教學(xué)計劃，對籃球訓(xùn)練方法要科學(xué)運用，對學(xué)生籃球興趣是一種有效調(diào)動，還可以幫助學(xué)生掌握籃球不同的技術(shù)動作，提升學(xué)生籃球技術(shù)的運用。

1.3 教學(xué)評價體系完善

在目前的我國高校籃球課程評估模式中，教師往往只以學(xué)生的籃球考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，這種情況對學(xué)生各方面的能力發(fā)展有一定影響。為此，學(xué)校通過把翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入學(xué)校籃球教育評價中，特別注重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成績、教學(xué)心態(tài)、教學(xué)方法，以及對學(xué)生練習(xí)過程能力的評估。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的有效運用，將能夠幫助體育教師建立健全的籃球教學(xué)評估系統(tǒng)，從而全方位審視與評估學(xué)生的籃球?qū)W業(yè)水平，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適時制定課程提升對策。從而合理實現(xiàn)教學(xué)評估的整體價值，并提高學(xué)生籃球訓(xùn)練的實際有效性。

1.4 促使教師的教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)

由于當(dāng)前我國教育體制的進(jìn)一步變革，對教師的主要角色也發(fā)生了再次定位。在我國傳統(tǒng)教育模式中，教師通常在教材中占據(jù)主導(dǎo)，并運用了灌輸式的授課方法，在上課時直接對內(nèi)容加以講解。而在教育體制改革之后，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕巧舶l(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，重點是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以督促與指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂管理模式之內(nèi)，通常需要教師在上課工作開始之前便把教學(xué)視頻提交給學(xué)生，并組織學(xué)生們在學(xué)習(xí)中加以研究與探討，之后再對學(xué)生的問題加以回答，從而使得學(xué)生對籃球知識點加以全面了解。此外，在我國以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法下，上課效率也常常與教師的教學(xué)風(fēng)格以及個人素養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可在上課前就對籃球主要知識點加以掌握，而教師則僅僅起到了指導(dǎo)作用。而在此過程中，教師還必須掌握較為豐富的教學(xué)策略，并對授課時間加以合理分配。

2 高校籃球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提升籃球興趣

當(dāng)學(xué)生熟悉了籃球運動的基本知識與技巧，才可以對籃球體育運動產(chǎn)生濃厚興趣愛好，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，由于學(xué)生是整個教學(xué)進(jìn)行活動的市場主體，而教師則發(fā)揮了引領(lǐng)功能，因此可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體能力，對教學(xué)過程加以探究與練習(xí)，學(xué)生有問題的地方可以向教師求助，從而大大提高了籃球教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好也得以有效地發(fā)展。而學(xué)生對籃球運動的濃厚興趣愛好，也可以使學(xué)生持久而連貫地掌握籃球運動，并且大大提高了翻轉(zhuǎn)課堂在籃球課程中的合理使用。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生在課前課后并不能對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，而在教學(xué)上則是由教師進(jìn)行籃球教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)介紹，以及籃球具體動作演示，但這樣的教學(xué)流程如同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，比較不利于學(xué)生掌握基本的籃球教學(xué)技術(shù)，而且學(xué)員在接下來的自主訓(xùn)練中也缺乏方向感，學(xué)員亦無法對所學(xué)內(nèi)容完全消化吸收，使得籃球課程無法完全適應(yīng)學(xué)生的掌握需要。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行籃球課程，教師在課前班后為學(xué)生進(jìn)行微課教育，學(xué)員對課程的要點了然于心，學(xué)生便有興趣在體育課堂同老師和同伴們進(jìn)行互動交流，并通過實踐提升籃球教學(xué)技術(shù)。

2.2 有利于提升籃球教學(xué)質(zhì)量

籃球課程是高等院校體育運動課程的主要部分，提升籃球教學(xué)質(zhì)量能夠使學(xué)生進(jìn)行了解拓展，培養(yǎng)更多的運動興趣，全面了解運動學(xué)科，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，將老師從以往的理論知識灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生讀書實踐活動的倡導(dǎo)者，而教師對學(xué)生進(jìn)行的籃球課堂引導(dǎo)則是根據(jù)學(xué)生的掌握狀況，以及對籃球技術(shù)的具體了解程度來實施的，這樣就極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。同時教師在課前也可以利用平臺獲取學(xué)員的微課教學(xué)反饋，并提出了合理的教學(xué)策略，選擇比較適合學(xué)生實際情況的內(nèi)容開展課堂活動，做好課堂引導(dǎo)工作，可帶動學(xué)員籃球課堂效果的提高。

2.3 有利于提高學(xué)生的籃球自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以掌握老師所提出的微課問題并根據(jù)老師的課堂指示不斷提升籃球技巧，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。而教師為學(xué)生所進(jìn)行的有效引導(dǎo)也可以激發(fā)其學(xué)習(xí)思維，學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛好開展籃球自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主利用相關(guān)的籃球課程視頻進(jìn)行知識點拓展，對學(xué)生的籃球課程形成有益互補(bǔ)，同時學(xué)生還能夠通過反復(fù)練習(xí)或微課鞏固教材要點，并自主進(jìn)行小組鍛煉共同提高實戰(zhàn)能力。同時教師還可以利用學(xué)生在課堂教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流就學(xué)生籃球基本知識和技能問題展開討論，從而讓學(xué)生的籃球自主學(xué)習(xí)活動順利開展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)的應(yīng)用

3.1 教師課前準(zhǔn)備

在把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到籃球課的備課流程中，體育教師還需要有效搭建完整的課前教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，并做好對學(xué)生在上課前的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，體育老師需要把一些高級的籃球技能練習(xí)視頻或培訓(xùn)教材合理地分享并上傳到高校教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學(xué)生能夠按照自身的教學(xué)需要查找練習(xí)視頻的知識內(nèi)容。然后，體育老師還需要更加重視在課前對學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)平臺練習(xí)時間的評估與管理，如檢查學(xué)生實際登錄練習(xí)時間與總時間，教師查看課前學(xué)習(xí)反饋和總結(jié)等不同內(nèi)容。課前作業(yè)完成后審查打分與評語有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，并保證學(xué)生認(rèn)真對待每節(jié)課前的作業(yè)。最后，在課前的教育平臺課程中，體育教師應(yīng)該充分運用相關(guān)軟件功能，以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和互動，并解答學(xué)生所提出的疑問，以訓(xùn)練學(xué)生分析與思考籃球知識的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于籃球上的技術(shù)。

3.2 課程中的教學(xué)實施

大學(xué)將翻轉(zhuǎn)課堂中籃球課的教學(xué)設(shè)置為在實際上課前或視頻教學(xué)后，體育教師要在實際課堂中營造有效的課堂氛圍，并根據(jù)課程的實際教學(xué)，明確提出了相應(yīng)的籃球教學(xué)方式。給學(xué)生提供具體任務(wù)和籃球練習(xí)的方向，然后把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行分組協(xié)作練習(xí)。例如，體育教師在探究投籃技巧時，學(xué)生根據(jù)在現(xiàn)實生活中學(xué)到的射擊技巧進(jìn)行分組分析和討論活動，總結(jié)各種投籃技巧的特點，并提出相關(guān)問題。教師要合理解答學(xué)生所提出的疑問，以提高學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握與運用，并高效總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)籃球的技巧。另外，體育教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對籃球?qū)崙?zhàn)技能的提升，要讓學(xué)生學(xué)會了必要的籃球技術(shù)之后，可以讓各學(xué)校組織籃球比賽，并制定針對性的鼓勵措施，以便有效地提升籃球課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果。還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

微課也是籃球教學(xué)的重要載體，體育教師要為學(xué)生做優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)，讓每個學(xué)生在上課之前通過收看微課明確課堂要點，從而學(xué)生在課堂教學(xué)中就能快速理解老師的引導(dǎo)與講授，從而提升了籃球課堂效果。每一條微課的教學(xué)視頻都集中介紹了一個知識要點，從而可以讓每個學(xué)生進(jìn)行有效的課前主動復(fù)習(xí)。教師也要在掌握學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容總結(jié)和篩選工作，實現(xiàn)微課教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂模式的促進(jìn)作用。而微課教學(xué)視頻的長度一般以在15分鐘左右最為合適，這樣可以凸顯微課教學(xué)簡短精悍的特色，也可以減少因冗長錄像而影響學(xué)生讀書趣味的情況。優(yōu)質(zhì)的微課也可以增加學(xué)員對籃球教學(xué)的關(guān)注，學(xué)員可以透過觀看微課對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考并提出疑問，同時也對籃球教學(xué)產(chǎn)生期待，展現(xiàn)出通過翻轉(zhuǎn)課程培養(yǎng)學(xué)員對籃球?qū)W習(xí)積極性的效果。

教師也可以讓學(xué)生在收看微課后在平臺留言同時回復(fù)有關(guān)的提問，教師借此掌握學(xué)生的微課教育練習(xí)情況，同時教師可以針對學(xué)生的回復(fù)信息提出更具體的課程設(shè)計意見，讓學(xué)生課堂更具有針對性。在課堂中，教師可以在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，開展動作示范、學(xué)生籃球技能的指導(dǎo)可以事半功倍，對學(xué)生亟需提升的技術(shù)重點培訓(xùn)，從而形成了高效的籃球課堂。而學(xué)生在微課教育練習(xí)中的疑問也可以直接在課堂上提出，通過教師的答疑解惑也可以發(fā)揮很大的激勵與幫助效果，從而促進(jìn)了學(xué)生的實際籃球練習(xí)。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組練習(xí)，或組織學(xué)生開展團(tuán)體籃球練習(xí)，對學(xué)生在練習(xí)中的共性問題進(jìn)行說明，從而使學(xué)生更清楚自身的優(yōu)點與缺點，在教師的課堂引導(dǎo)中不斷改進(jìn)與提高。給學(xué)生制定的籃球練習(xí)任務(wù)可促使其有針對性地開展個人籃球練習(xí)，為優(yōu)化學(xué)生課堂效率，教師還可通過多媒體輔助教學(xué)教材，把需詳細(xì)說明的動作以慢速播出，有助于學(xué)生鞏固課堂重點。

3.3 教師課后對學(xué)生的評價

反過來，教師在籃球課程教學(xué)的課后對學(xué)生評估中，體育教師也非常重視對學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程與差異進(jìn)行科學(xué)評估，必須有效地滲透到籃球課程中。以往高校的籃球教學(xué)，學(xué)生考試成績將被作為整個學(xué)期，籃球?qū)W習(xí)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價缺少綜合性。因此體育教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)平臺的價值，在學(xué)生籃球訓(xùn)練過程中增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生及時反饋自己在籃球訓(xùn)練的情況，從而處理并促進(jìn)學(xué)生在籃球訓(xùn)練中出現(xiàn)的不同問題，有效形成動態(tài)發(fā)展的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。體育教師可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異以及在實際教學(xué)過程中的表現(xiàn)，合理運用分級籃球教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都可以整合與提升籃球?qū)嵺`運動技術(shù)，最大限度地提高高校籃球教育質(zhì)量。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地開展自我評價與學(xué)生之間互評，通過課前視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況總結(jié)自身的學(xué)習(xí)問題，并在課后籃球教學(xué)活動及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，老師可以提前做好準(zhǔn)備，通過了解學(xué)生籃球練習(xí)水平，課堂教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計。

4 結(jié)束語

綜上所述，高校體育教師唯有進(jìn)一步提升自己的籃球教學(xué)，并提升籃球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保高校籃球教學(xué)順利開展，才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。通過構(gòu)建全新的教學(xué)平臺，引進(jìn)并使用最先進(jìn)的籃球訓(xùn)練視頻和練習(xí)視頻，學(xué)生能夠在課前自己可以主動根據(jù)自己情況進(jìn)行掌握和練習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。體育教師課前應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在校練習(xí)狀況，在教學(xué)活動上制定適合學(xué)生的計劃，并指導(dǎo)學(xué)生分組完成教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生提升籃球技術(shù)。

本文系2021年度海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級教研教改課題“‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式在高校籃球?qū)ｍ椪n中的運用研究”項目編號：Hjyj202145。

（作者單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院）