趣味性教學在小學體育中的運用分析

藍東華

隨著新課程改革的不斷推進和落實，培養(yǎng)學生的能力和學習興趣已經成為了教學改革的重要方向。對學生進行趣味性教學，是現階段小學各科教師應該研究的主要教學方式。小學生處在發(fā)展的重要階段，保持著孩子活潑好動的天性。但是在課堂學習當中，難以長久的保持注意力，因此，教育者要通過趣味性的教學方式提高學生的課堂參與度和學習興趣。在小學的課程當中，體育課程非常的重要，不僅影響學生身體健康的發(fā)育，還能夠幫助學生提升自身的協(xié)調性和運動能力。經過專家學者的研究發(fā)現，體育教師在教學實踐過程當中采用趣味性教學的方式，能夠最大程度的激發(fā)小學生學習體育的濃厚興趣。因此，本文對于小學體育教學過程當中的趣味性教學內涵、作用和優(yōu)勢進行了簡要的分析，并提出了將趣味性教學理念應用到小學體育課堂當中的具體實踐方法，以及在實踐過程當中應該注意的問題。希望能夠給一線的小學體育教師帶來一些理論參考，促進趣味性教學方式在小學體育教學當中的應用，提升學生的學習興趣和體育能力。

1 趣味性小學體育教學的內涵、教學理念和產生的作用

1.1 趣味性小學體育教學的內涵

在小學課堂教學當中進行趣味性教學，總而言之就是體育教師在課堂上利用游戲等趣味性較強的教學手段，讓小學生在愉悅和輕松的課堂學習氛圍當中，提升課堂參與的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣而采取的一種教學方式。這種教學方式，更加注重對學生學習興趣的關注，致力于讓學生喜歡上體育運動。

1.2 趣味性體育教學理念

與傳統(tǒng)的教學方式相比，趣味性教學通常會運用到一些有趣的教學道具，采取游戲教學的形式對學生進行體育活動的訓練。在趣味性課堂中，為學生營造愉悅的、輕松的教學氛圍。根據小學生較為好動的天性，通過調動學生感官的方式吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，讓學生自主的參與到教學活動當中。并在這種輕松的課堂氛圍之下，提升學生的體育訓練技巧和身體協(xié)調性，讓學生能夠聽懂教師的指令，并積極的落實教師在課堂上布置的任務。體育教師應該將學生的興趣轉化為體育學習的一種內在動力，讓學生在內心中形成一種精神力量，保護學生學習體育知識的渴望。體育知識雖然在內容和形式上與其他學科有所不同，但是在教學理念之上，也要跟隨素質教育和新課程目標的要求，注重對學生能力和興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠發(fā)自內心的喜愛體育運動，并且全身心的投入進去。

1.3 趣味性教學在小學體育課堂中的具體作用

體育教師采用這種方式進行教學，能夠充分的調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習體育知識和運動技能的興趣。學生只有保持對體育學科的積極性和肯定的學習態(tài)度，能在最大程度上提高課堂教學的效率。因此，體育教師應該注重對體育教學細節(jié)上的設計，讓學生在課堂學習中保持一種“興奮”的狀態(tài)，讓教學活動不再枯燥和單一。要改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，從激發(fā)學生的學習本能入手，提升學習體育知識和技能的主動性，讓學生從根本上進行轉變，由被動的學習體育知識轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。通過趣味性的而教學方式讓學生更加高效的掌握體育學科知識和體育運動訓練方面的技巧。

2 在小學體育課堂教學當中運用趣味性教學的優(yōu)勢

在小學階段進行體育學科的趣味性教學，要求體育教師更加關注學生學習的全過程，注重對于學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在師生交流和互動的過程當中，讓學生真正的感受到體育學科的趣味性。在小學課堂中運用趣味性教學具有非常明顯的優(yōu)勢，具體體現在以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)的體育教學模式一般以體育教師作為課堂上的主體，學生只是被動接受知識的客體，很多學生不知道如何主動的學習。學習的效果也根據教師的能力有所差異，甚至很多學生在學習方面不感興趣，導致體育課堂秩序混亂。而在小學體育課堂教學中運用趣味性教學的方式，能夠讓學生真正成為課堂上的主人，讓學生在學習的過程當中親自動手操作、動腦思考、用眼觀察、用耳傾聽，極大程度的提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以采用角色扮演的教學方式，一些學生的學習能力和接受能力較強，在簡單的點播和教授之后就能夠很好的掌握體育技能。體育教師就可以讓這些學習能力較強的學生充當“老師”的角色，給學生進行分組，讓每一個“小老師”帶領一組同學進行鞏固聯(lián)系，并進行小組之間的評比。這樣，不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能讓學生在競爭和合作的過程當中培養(yǎng)自身的綜合能力。體育教師在所有的同學完成練習之后，選出最優(yōu)秀的學生給予相應的獎勵。也可以引導學生主動創(chuàng)編一些體育動作，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和思維。讓學生在課堂學習的過程當中培養(yǎng)體育興趣，發(fā)揮創(chuàng)新能力和精神，增強師生之間和同學之間的互動，讓學生不斷地提高人際交流能力和團隊合作能力。

3 小學體育趣味性教學對教師的要求

近年來，教育體制改革的不斷發(fā)展，對一線的教育者的教育教學工作提出了更高的要求。很多教師改變了自身的教學方式，并在教學實踐中取得了顯著的成效。因此，體育教師也應該不斷的提高自身的教育教學能力，在教學改革的背景下謀求新的發(fā)展，適應教育體制改革的變化趨勢，努力提高自己的教學水平和專業(yè)素質。體育教師要根據自己專業(yè)的特點進行相應的教學研究，對學生的學習和身體發(fā)育情況進行全面的了解。體育教師身上不僅是一個教學者，還是祖國人才的培育者，對小學生的身體素質和心理素質發(fā)展都起到重要的影響作用。現階段，新課程目標和現代社會體育對于學生的體育能力有了更高的要求，體育教師應該在教學的過程當中進行不斷的創(chuàng)新和探索，積極的在教學活動中研究和使用趣味性的教學方式，從根本上改變學生對于體育學科的看法。除此之外，體育教師應該保障體育教學的課時充足，面對學校不合理安排和其他學科占用課時的情況要據理力爭，保障學生參與體育教學和體育活動的時間和頻次，為學生的身體健康和心理健康負責。只有體育教師重視自己的課程，才能讓學生和其他學科的教師感受到體育的重要性。

4 小學趣味性體育教學實施的有效策略

4.1 對體育教學活動的細節(jié)進行精心的設計

在教學活動開始之前，體育教師要進行充足的教學準備，尤其是對于小學低年級的學生進行授課更加要注重細節(jié)的設計。小學體育趣味性教學本身是一個開放性的教學方式，在課堂教學當中可能會由于學生愛玩好動的特點而出現各種各樣的情況。體育教師要在課程開始之前，對課程當中可能發(fā)生的狀況和學生的反應進行合理的預測，并設計出針對性的解決方案，這樣才能從整體上把控課堂，保障教學活動的順利實施，穩(wěn)定的實現教學的目標。在教學準備階段，體育教師要充分的考慮到班級學生的特點，對趣味性的教學方式進行精心的設計。例如：在給一年級的學生進行授課時，要充分的考慮到學生剛剛步入小學，在語言理解上還存在一定的不足。這時候就需要體育教師盡量利用兒童的語言來進行教學，讓學生能夠更好的理解本節(jié)課的學習目標，緩解學生對于體育學習的抵觸心理。一般來說，趣味性教學方式最常用的表現形式就是以游戲作為課堂教學的載體，這樣可以很好的提升學生參與的積極性。教師要積極為學生創(chuàng)設合理的課堂情境，調動學生的手、眼、耳、鼻、口等器官，讓學生在學習體育知識和技能的過程當中獲得愉悅的情感體驗。由于低年級的學生智力水平和理性情感的發(fā)育還有待提高，在進行知識的接收過程當中更對依靠的是感性的刺激，也就是說，只有學生對一件事物感興趣，才能夠學習到相關的知識，否則就會產生抵觸情緒和抗拒行為。因此，小學體育要注重對教學方法的選擇，對課堂教學的每一個細節(jié)進行精心的設計，力求學生能夠主動的、自發(fā)的參與到教學活動當中。

4.2 發(fā)揮好游戲的作用

在趣味性體育教學當中最直接、最主要的實現方式就是組織學生進行游戲活動。在日常的體育教學當中，小學體育教師要更加注重對游戲的使用，發(fā)揮好游戲的積極作用，用游戲的形式來營造體育教學的輕松氛圍。但是在內容上也要進行合理的規(guī)劃，既要保障游戲教學的趣味性、也要保障游戲教學的有效性和科學性。在體育教學中運用游戲進行教學可以從以下幾個方面入手：第一，在課堂引入時，采用游戲化的方式，如在進行正式的教學之前，體育教師可以利用“老鷹捉小雞”“開火車”和“過山洞”等小游戲調動學生的積極性，讓學生的注意力達到一個“興奮”的狀態(tài)，讓學生們改變對體育學科的刻板印象，產生學習新知識的期望。第二，在進行主要內容的教學時，教師應該根據教學內容為學生穿插一些趣味性的訓練項目。例如，在一年級學習隊列口令時，很多學生對于枯燥的重復產生抗拒心理，此時體育教師可以采用幽默的語言對學生進行評價和引導，并對學生進行合理的分組，讓兩組之間進行隊列訓練比賽。兩組依次選出一名隊員，兩人采取石頭剪刀布的方式決定口令的“發(fā)令權”，并進行限時一分鐘的比賽，其他同學可以充當裁判，檢查對方隊伍的口令動作是否標準。這樣的教學方式，不僅能夠對每一位學生的學習情況進行充分的了解，還能夠將全體學生的積極性調動起來，在觀察別人的過程當中學習動作技巧，提升自身的能力。第三，在課程快要結束時，體育教師要提前帶領學生進行整理運動，幫助學生在激烈的體育運動過后舒緩情緒，緩解課堂活動中的疲勞，使學生的身體狀態(tài)從一個亢奮的狀態(tài)到安靜狀態(tài)平穩(wěn)的過渡。此時，體育教師可以進行“丟手絹”等游戲讓學生的身體和狀態(tài)進行放松。

4.3 教師要發(fā)揮好引導者的作用

教師要對自己的角色進行精準的定位，要在課堂教學的過程當中發(fā)揮好引導者的作用。在對低年級的學生進行教學的過程當中，由于學生的自制力和體育技能較差，對于體育教師的依賴性更強。因此，體育教師的態(tài)度和方法以及教學評價都會對學生的學習效果和心理發(fā)展產生直接的影響。體育教師應該積極的和學生進行交流和互動，努力構建平等和諧的師生關系。在對學生進行指導和動作技能示范的過程當中，教師要尊重學生的個體差異，和學生平等的進行溝通。在對學生的錯誤動作和技巧進行糾正時，體育教師不能夠居高臨下，應該采取蹲姿，盡量和學生的視線保持平行，讓學生不至于對教師產生懼怕心理，并且能夠讓學生更容易接受教師的指導意見。和學生進行溝通的過程當中要注意語言的運用，盡可能用學生能夠理解的兒童話語言進行指導。小學體育教師要學會運用體態(tài)語言對學生進行信息的傳遞，讓學生在學習的過程當中感受到教師所傾注的情感。教師可以采用點頭、微笑、鼓掌和眼神贊賞的方式對學生進行適當的鼓勵，讓學生在無聲的交流當中感受到教師的肯定。除此之外，在教學的過程當中體育教師要注意對于課堂紀律的控制，讓學生們學會遵守規(guī)則，在有序的教學活動中感受體育的樂趣。

4.4 體育教師要對趣味課堂進行教學評定

趣味化的體育教學要輔以積極的教學評價，才能夠發(fā)揮更加積極的影響作用。在教學實踐的過程當中，體育教師要采用科學的評價方式，讓學生在趣味性的學習過程當中得到肯定與鼓勵，以輕松的方式接受教師的正確指導，幫助學生提升自身的體育技能。體育教師在對學生進行教學評價時可以從以下幾個方面入手：首先，要讓學生進行自我評價和同學之間的互相評價。在體育教學的過程當中，體育教師通常采用小組合作的方式進行教學，因此，學生在整個活動的過程當中和其他成員進行互動時一定會對自己和其他同學產生一個認知。此時，體育教師要鼓勵學生對自己的表現進行反思，并對他人的表現進行合理的客觀評價。這樣的評價方式不僅能夠提升學生對自身的認知，還能夠促進學生理解團隊合作的意義，提高學生的觀察能力。其次，教師要對學生進行積極的評價，教師的評價能夠保護學生學習的積極性和主動性，促進學生參與興趣和課堂效率的提升。體育教師在對學生進行評價時，也要注重學生的個性化發(fā)展，從學生的角度出發(fā)，和學生進行情感上的交流，以此鼓勵學生進一步學習體育知識和技能。最后，體育教師要對學生的能力情況和體育成績進行綜合性的評價，也就是說，體育教師應該對低年級學生的身體發(fā)育情況和體育技能的掌握情況進行詳細的激勵和系統(tǒng)的評價，以此來確定趣味性體育教學的實際效果。

5 結束語

基于此，小學體育教師在進行教學活動當中，應積極采用趣味性的教學方式，對課堂教學的內容進行精心的設計。要充分的考慮到低年級學生的身體發(fā)育情況，運用游戲化的教學方式提升學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在教學的過程當中要注重科學的活動設計，對學生進行積極的教學評價，并對學生的體育成績和發(fā)展情況進行記錄。小學體育教師要根據新課改的要求和學生的學習情況，進行教學活動的優(yōu)化和教學方式的調整，用趣味性的教學方式促進學生體育學習能力的進一步提升。

（作者單位：廈門五緣實驗學校）