體育教學存在的問題與改革創新探究

金曉飛

在不斷推進素質教育理念的同時，我國逐漸加大了對體育學科的重視，體育學科不僅需要幫助學生形成健康的身體，還應當發揮自身的重要作用。因此，體育教師需要將相應的體育技巧和體育知識教授給學生，并根據現代化的教學理念，對體育教學期間遇到的各種問題進行反思，并制定相應的改進策略。以此為基礎，優化調整體育教學，如此可以充分發揮體育教學的重要價值，使學生的成長更加健康，幫助他們全面發展。本文首先探討了存在于體育教學中的各種問題，并探究了這些問題的產生原因，最后以此為基礎，提出了相應的改進策略，以供參考。

我國將健康中國作為國家主要的發展戰略理念之后，也加大了對體育教學的要求。現代學生的體育鍛煉時間不充分，缺乏規律的作息時間，并且存在著較大的精神壓力等，所以，想要從體育素質和發展全面性方面，對學生進行加強，就必須改革傳統的體育教學。尤其是在實施全面健身戰略后，學校不僅需要培養社會所需的技術型人才，還需要培養他們的核心素養。但是，我國學校目前在改革和創新體育教學的過程中，依然遇到了各種問題，導致體育教學效果難以獲得有效地提升。

1 存在于體育教學中的問題

1.1 學生缺乏體育鍛煉意識

體育教學能否取得理想的效果，與學生的表現具有密切的關系。針對目前的情況來說，大部分中學生認為體育鍛煉并不是必要的，缺乏終身體育意識。學校缺乏充足的體育硬件設施，也降低了學生對體育活動的關于積極性。此外，在應試教育的作用下，大部分父母沒有科學地指導自己的孩子，將學習作為了孩子的首要任務，卻沒有重視體育鍛煉可以加強他們的身心發展。父母不支持孩子參加體育運動，讓他們花費了大量的時間學習文化課，因此體育教學質量一直無法得到提升。

1.2 教學方式限制

目前，許多學校的體育教師依然采用了傳統的教學模式，在實際的體育教學期間，經常會采用以往的教學模式向學生灌輸相關內容，雖然年輕教師的教學模式更加新穎創新，但是由于他們的實踐經驗較為匱乏，因此，在調整和適應實踐教學方面花費了大量的時間。教師在以往的課堂教學中大都會采用主導和控制的方式，卻沒有與學生進行良好的交流。而在對創新教學進行不斷調整的過程中，教師的調整和改變需要學生的積極配合，長時間如此，學生在此類教學模式下對學習感到厭倦，同時也無法積極配合教師的教學。

1.3 教學評價缺乏合理性

通常來說，學校的體育教學內容大多具有競技性，缺乏多樣化的教學內容，教師在開展實際教學的過程中，沒有直接與學生進行互動交流，將授課作為了自己的主要任務，同時，以體育素質和能力掌握為重點，對學生實施考核評價。這種考核模式無法提升學生對學習活動和訓練活動的參與積極性，也無法使他們的運動潛能得到充分的挖掘，再加上，此類教學模式過于單一，難以提升體育教學的質量，并且也難以有序改革體育教學。

1.4 缺乏充足的師資力量

要在開展體育教學期間，最重要的力量就是教師，教師的教學能力和綜合素質決定著能否順利的改革體育教學。一般來說，教師隊伍的能力和素質，會影響教學改革的推進，同時也關系著學校是否可以進一步發展體育教育。然而，根據目前的情況來說，學校缺乏充足的體育教師，主要具有如下表現：體育教師十分匱乏，年輕教師缺乏豐富的教學經驗，沒有采用先進的教學內容等等。目前，許多學校在開展體育教學時，所采用的教學方式和教學方法依然過于滯后，沒有重視學生的主體地位，也沒有采用現代化的教學資源，缺乏先進的教學方式等，這些都對體育教學質量造成了一定的影響。同時，也會影響學校改革和創新體育教學。

2 創新體育教學的主要策略

2.1 重視建設師資隊伍，加強教師專業素質

學校想要開展更高質量的體育教學，促進體育教學的進一步發展，就應當建設好師資隊伍，從業務能力和專業素養方面做好對教師的提升。學校應當結合目前存在于體育教學中的各種問題，為教師提供相應的培訓活動，如此可以使他們的職業素質和教學能力得到提升，讓更多體育工作所需的人才。首先，學校應當從技能和教學方法等方面入手，為體育教師提供培訓活動。教師通過參加培訓活動，可以形成更高的職業素養和業務能力，也能夠對體育工作形成正確的認識。學校可以召開公開課或討論會等來培養教師的業務能力。多樣化的培訓方式，可以豐富教師的知識和技能，進而實現對培訓質量的提升，幫助教師形成良好的職業素養和教學能力。其次，應當招聘符合要求的體育教師，采用擇優錄取的原則。學校在開展招聘活動期間，應當做好對招聘標準的適當提升，結合學校自身的發展情況，招聘符合需求的教師，保證體育教師具有認真負責的態度和良好的業務能力，如此可以保證體育教學具有充足的師資力量。培訓活動和人才招聘工作可以改善體育教學現狀，提升體育教學質量，并且能夠促進學生的良好發展。

2.2 課中教學思路與方法

教師在體育教學活動中，應當做到對教學方法的靈活運用，并做好對其的不斷創新，開展直觀生動有趣的教學，如此才可以促進學生的積極學習，培養他們的學習興趣，并實現對教學質量的提升。通過對教學方法的靈活運用，可以使教學氛圍更加輕松愉悅，也可以活躍學生的思維，促進他們對課堂活動的積極參與，進而提升他們的學習質量。體育教學中涉及到了各種體育項目，由于體育項目不同，因此對教學活動也提出了不同的要求。教師應當結合教學內容所具有的特點，在教學活動中靈活運用各類教學方式，如此可以使教學工作更具針對性，進而提升學生的學習發展。尤其是，學生存在著身體素質的差異，所以應當開展不同強度的體育活動。

2.2.1 分層教學法

教師在課堂教學活動中，應當結合學生的個體差異實施針對性教學，為學生創建一個適合學習體育知識的環境，如此可以促進體育鍛煉的順利完成，進而幫助學生形成良好的身體素質，掌握體育運動技能。所以，還可以借助分層教學法，教師可以將具有相同興趣愛好和身體素質的學生分成一組，將學生劃分到不同層次的小組中。然后，結合他們的學習狀態實施針對性教學，采用分層教學的形式來加強學生的體育運動技能。通過運用該教學方法，可以使課堂教學效果得到提升，促進生生之間的通互動，進而開展更加順利的體育教學。

2.2.2 游戲教學法

游戲教學法就是采用游戲的形式學習知識，在做游戲的同時教導學生。由于學生的體力和精力十分旺盛并且他們的好奇心和競爭意識十分強烈，所以通過對游戲教學法的采用，可以使他們的學習動力得到有效加強，顯著的改善他們的學習效果。例如在開展籃球教學的過程中，在開始課堂教學后，教師應當將有關籃球的知識講解給學生。在完成知識講解后，組織他們開展投籃游戲。教師首先當做好對學生的分組，組建相應的投籃小組。在完成小組建立后，教師應當將籃球發放給各小組。教師在開始比賽后應當立刻計時。在規定時間內投籃成功次數最多的小組獲勝，說明他們掌握了投籃技巧，并且能夠良好運用這一能力，因此可以作為優勝者。通過對以上教學方法的采用，可以在開展游戲活動的同時，連他們的投籃技巧，同時，學生也可以明白自己的投籃技能如何，并根據教師的引導，有針對性地提升自我，如此可以使體育學習效率得到提升。

2.2.3 問題導入式教學法

該方法同樣是新課改推出的新型教學方法，在體育教學中對其進行應用的過程中，通過向學生提問，能夠幫助他們更加深入地掌握體育知識，同樣也可以提升體育教學質量，只有十分重要的作用，例如在體育教學期間，教師可以從起源，技巧和運動規則等方面，學生提問有關足球的各類問題。通過對這一方式的采用，可以逐漸讓學生聯想起各類各種與足球有關的基礎知識。教師在完成提問后，應當重點講解各種足球技巧知識。

2.3 科學制定教學目標

科學的教學目標可以促進教學質量的提升。站在宏觀的層面分析，學校體育教學應當以學生體質健康的提升為基本目標;以幫助學生形成良好的品德素質為核心目標;以培養學生正確的體育運動習慣為發展目標。站在微觀的層面分析，學校體育教學應當面向全體學生，以體育人才的挖掘和培養為發展目標。在對教學目標進行制定的過程中，體育教師需要從基礎設施，教學能力和學習需求方面入手，對學校，自身和學生的情況加以考慮。此外，體育教師在對教學目標進行制定的過程中，應當結合減，實，準的原則。簡覺得就是簡潔的教學目標，只需制定重要的教學工作即可;實指的就是科學嚴謹的教學目標，應當具有真實性，并且能夠實現;準指的就是精細的教學目標，盡可能做到量化，切勿模棱兩可。

2.4 制定常態化的改革發展機制

學校改革體育教學是為了適應社會發展，我國社會在快速發展的同時，學校應當結合社會發展動態，做好對體育教學的改革調整，對發展目標的修訂改革。所以，想要規范持久地實施教學改革工作，就需要以常態化為原則，制定相應的改革發展機制。這決定著學校能否持續改革體育教學，具有十分重要的作用。所以，高校在制定規劃體育教學發展方向的過程中，應當重點融入創新元素，如此可以實現對改革創新作用的彰顯，也可以促進學校更加規范的改革體育教學，使教學改革的發展更加持久，可以提供良好的保障。

2.5 建立和完善新型體育評價機制

我國體育教學以往所采用的評價體系，將成績作為的學生評定分析的標準，此類評價標準的局限性較大，無法分析到所有學生群體，會對他們的全面發展造成影響。所以，教師應當重視學生的主體地位，采用多元化的體育評價標準來評價學生，例如他們的出勤率和學習態度，在各階段所掌握的技能等，如此，可以使學生的評價更加公平公正，保護他們的自信心，進而放大和培養學生的優勢，促進他們更加積極地參與學習活動，體會到體育鍛煉的樂趣。此外，通過對評價體系的科學構建，可以有效激發學生體能，使他們的優勢特長得到充分展現，不僅可以幫助他們形成良好的身體素質，還可以促進他們的全面發展。此外，還可以組織學生開展相互評價，讓學生在評價活動中進行自我評價等，如此可以使他們的主觀能動性得到充分發揮，還可以加強生生間的相互交流。

2.6 體育教學中培養組織紀律

由于體育學科有著較為獨特的教學特征，其能夠通過對學生的訓練和培養，使其能夠具備良好的組織紀律性。教師需要對這一點引起充分的重視，以此來使學生的習慣能夠做到雷厲風行，使其在行動過程中的表現和行為，能夠由不規范，自由散漫轉變為井然有序，活而不亂。教師需要在隊形變換，早操以及游戲規則等方面，做好對學生的引導，以組織紀律為目標對學生進行教育。例如在每節體育課剛開始的時候，進行“看誰做得快做的好”的游戲，以此來使學生天生的表演欲能夠得到啟發，實際能夠盡快進入狀態學習體育，并且能夠從紀律習慣方面，對學生進行嚴格的培養。遲到的學生需要禮貌地打報告，不得馬虎，無故不得曠課，請假需要事先報告。在立正、稍息以及報數等方面需要做到規范化，此外，需要在課堂上對學生進行嚴密的組織以及常規教育。

2.7 注重師生交流，加強心理疏導

學生正處于人生發展的關鍵時期，相較于體能上的訓練，學生更需要心靈上的關懷與疏導。鑒于此，教師應結合學生心理發展規律，選擇多元化的德育教育方式。一方面，教師應積極發揮榜樣作用，積極克服教研上的困難，以更飽滿的狀態投入到工作中，使學生找到努力的方向與目標。例如，在設立極限挑戰項目時，教師應起好帶頭作用，帶領學生堅持不懈地做好每日訓練，規范每一個動作，帶領學生走過每一個艱難的時間點，讓學生在愛與鼓勵的氛圍下不斷沖破困難，走中贏得成功的喜悅。

2.8 體育運動對學生負面情緒的引導

學生經常會在學校生活中遇到各種挫折，也就加大了學生的負面情緒。學生由于缺乏較好的學習成績，并且缺乏對自我約束能力。因此在管理工作中，學生與教師經常會出現各種沖突，隨著矛盾的不斷激化逐漸產生了負面情緒。通過與高職學生特點的結合，在體育教學中做好對學生的引導，以此來使其在體育運動中，能夠實現對自身情緒的合理發泄，因此，在進行體育教學的過程中，教師不僅需要讓學生掌握體育運動技能，還需要對運動和情緒兩者的知識進行滲透，使學生能夠通過體育運動，做到對自身情緒的發泄。此外，學生對體育運動的參與以及對飲食的調節，能夠使肝得到良好的疏導。在對學生進行體育教學的過程中，教師還需要根據心理健康問題，對學生進行積極的引導。

3 結束語

總的來說，最重要的教育教學組成要素就是體育學科，可以幫助學生形成良好的身體素質和心理素質，具有十分重要的意義。體育課程教學目前還面臨著許多問題，例如單一的教學方式和缺乏良好的師資隊伍等。想要解決存在于體育教學中的各種問題，使學生的發展具有全面性，學校就應當建設好師資隊伍，聘用業務能力合格的教師，投入更多的資金用于體育教學，做好對體育設備的優化，課程時間的合理安排，如此可以保證學生具有充足的體育學習時間。此外，教師應當在教學活動中做好對各類教學方法的靈活運用，對教學質量的提升;對教學評價的改革，如此可以使他們的綜合素質得到發展，為學生日后的成長奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇師范大學）