大學生暑假“三下鄉”社會實踐創新探索

王興云 張元臣 張新強 薛爽 張坤朋

摘 要：暑期“三下鄉”社會實踐活動是引導學生真正走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合的重要途徑，同時對于加強大學生社會經驗，培養大學生工作能力，具有非常重要的意義。該調查隊社會實踐活動以“接地氣，有創意”為主旨，讓學生充分發揮自己的創意，展現他們的才能。這區別于普通的社會調研類“三下鄉”實踐活動，為后期“三下鄉”選題提供了一個很好的選題角度。

關鍵詞：新農科;“三下鄉”;接地氣;有創意

習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表重要回信精神，以立德樹人為根本、以強農興農為己任，優化涉農專業結構，深化高等農林教育教學改革，全面推動新農科建設，加快培養“知農愛農”新型人才，全面開展新農科建設。新農科要求高校從教育理念、課程體系、培養方案、實踐教學、協同育人等方面，落實人才培養、科技創新、社會服務等需求，構建面向我國新農業、新農村、新農民、新生態的適應我國農業農村現代化需求的重大戰略。實踐是培養學生專業技能型人才的主要方式，也是實現創新技術能力的重要途徑。實踐中使學生由被動接受變為主動學習，在探索學習中，極大地筑牢了新知識的掌握橫渡，提高了學生的學習興趣。為此，開展完善的實踐教學體系是建設新農科的關鍵。

暑期“三下鄉”社會實踐活動是各個高校實現人才培養目標的有效途徑，是推進大學生真正走出校門、接觸社會、了解國情，將學校所學知識付諸實踐的重要途徑，同時對培養大學生專業技術能力，具有非常重要的意義，也是大學生自主進行綜合性學習的關鍵，可基于學生的直接體驗，體現學生對知識的綜合運用能力。昆蟲調查是涉農大學生深入社會實踐活動重要的一步，也是建設新農科項目的一個方面。暑期“三下鄉”社會實踐活動使學生初步了解自身的能力定位，旨在讓學生真真切切體會到社會的氣息，明確自己下一步如何豐富知識以更好地適應社會需求，從而從現在做起，時時刻刻謹記提升自己、豐富自我。

一、暑假“三下鄉”存在的問題

（一）教師的指導不足

部分教師由于自己有科研任務或生活等方面的原因，不帶隊參加暑期“三下鄉”社會實踐，或只選擇做場外指導。還有的教師存在怕麻煩、擔心帶隊學生出問題需擔責任，選擇不參與、不指導。造成實踐團隊的專業指導老師較少，甚至存在從未參與過“三下鄉”社會實踐活動的教師作為活動的指導者，導致有些情況教師無法對學生進行專業方面的指導，不能在活動中充分起到方法指導、興趣激發、解答疑難等作用。并且，“三下鄉”實踐活動中，普遍缺乏課程思政專職教師的參與，這樣造成不能充分發揮“三下鄉”社會實踐的育人功能。

（二）目標不明確，專業針對性差

調查顯示，“三下鄉”社會實踐活動大多涉及面廣泛，但是專業性比較差，不同的實踐團隊所開展的活動大同小異，普遍缺乏前期調研工作。造成實踐團隊專業化、項目化程度不高，不能利用所學專業理論知識和技能，不能充分發揮專業優勢去做好服務工作。并且不同類別的團隊不能很好地分類指導，且后期分類考核機制不健全。

（三）學生參與度不高，積極性差

有研究調查發現，學生主動報名參加暑假“三下鄉”社會實踐活動的實踐比例約為6.5%;大學生參加過社會實踐的僅占56.2%，可見近一半的學生未參加過社會實踐。應積極動員全部學生參加到社會實踐中來，讓每個學生都參與進來，在活動中感受到自己創造的價值。

（四）宣傳力度不到位

對于先進典型的個人和團隊事跡宣傳力度不夠，不能很好總結分享這些團隊的實踐前的準備工作、實踐中的現場活動、實踐后的總結經驗。缺乏活動的主題分享會、動員會、先進典型講座會、優秀調研報告獎勵會等。如可開展設立優秀指導教師、優秀團隊、優秀調研報告、最具影響力新聞報道等各種專項獎，通過微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺宣傳活動的成果，鼓勵實踐團隊持續開展定點社會實踐，達到感染、鼓勵、教育學生參與活動的目的。

二、“三下鄉”社會實踐創新探索指導思想

學校以引領青年學生樹立和踐行社會主義核心價值觀、積極投身“十四五”建設為重點，堅持“受教育、長才干、作貢獻”的宗旨，秉承“理論聯系實際”的優良傳統，堅持社會實踐與專業學習、社會觀察、志愿服務、科技創新、就業創業的有機結合，按照“按需設項、據項組團、雙向受益”的原則，組建重點團隊、實施專項計劃和進行項目競賽，充分發揮人才和學科優勢，積極探索社會實踐活動的新機制，不斷完善社會實踐長效循環建設。在社會實踐常態化發展為總體思路的指導下，學校開展了安陽工學院生物與食品工程學院“威威太行昆蟲先鋒隊”暑期“三下鄉”社會實踐活動。

三、實踐經驗與啟示

此次“三下鄉”社會實踐活動突破以往“三下鄉”活動的藩籬，在考察調研的基礎上，注重專業知識與實踐活動的聯系，關注學生主動性、積極性、創造性的發揮。本次活動主旨為“接地氣，有創意”。“接地氣”即“行萬里路”，就是要讓學生走近大自然，認真感受社會。太行山山脈地質復雜，昆蟲種類繁多，目前尚無人進行完整統計。我們組織此次活動，一方面讓學生領略祖國壯麗河山的美，由自然美進而領會社會美;另一方面填補太行山昆蟲完整統計空白。“有創意”即“橫看成嶺側成峰”，使學生在昆蟲識別調查的基礎上，充分發揮自己的創意，展示自己的才能，這主要表現在后期學生制作的精美“蝶翅畫”上。因為區別于普通的社會調研類“三下鄉”實踐活動，使得本次活動為后期“三下鄉”選題提供了一個很好的選題角度。

（一）加強同學間及師生間的和諧相處

社會實踐活動的組織形式多樣，但都以小組合作為前提，“昆蟲調查”“出勤、紀律”等無一不是在合作中完成。學生在指導教師的引領下，根據學生特點安排任務，從而充分調動學生的主動性、積極性、創造性，讓學生在合作中學習，在合作中感受、在合作中分享成果。讓學生每個人都能領會合作的必要性，增強其社會責任心和使命感。教育的意義在于人的發展，社會實踐活動使教師走出課堂，真正成為學生朝夕相處的朋友，促進師生關系健康良性發展。

（二）增強課堂知識的運用能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會實踐活動的核心是實踐，即做。參與是學生的一項重要權利，而課堂的局限性限制了學生參與權利的使用。本次社會實踐活動注重學生實踐能力，讓學生親自捕捉昆蟲，讓他們觀察昆蟲的各個部位特征，進行解剖，遇到問題讓他們通過查閱課本或借助網絡獲取答案。學生的實踐是真實的，是豐富多彩的，關注實踐，讓學生提高了課堂知識運用能力。

（三）充分調動學生的積極性

強烈的求知欲和認識興趣，是推動學生實踐的積極動力。求知欲和認識興趣，除了和認識需要有關，還產生于人的好奇心和好勝心。因此，在社會實踐活動中，教師必須創造條件和情境，激發學生的求知欲。本次社會實踐活動，我們選取環境復雜、充滿神秘感的太行山，使學生未到即躍躍欲試。入深山，又增設疑問，讓學生充分動腦、動口、動手，自己建言獻策，探求最優采集昆蟲方法，讓學生在學有所得中體會到學習的樂趣。本次社會實踐活動證明，充分調動學生的求知欲和認識興趣是活動成功的關鍵因素之一，也是學生形成穩定學習熱情的動力。同時，在社會實踐活動實施中，讓學生獲得學習成功的體驗，這是調動學生積極性的有效措施。每個人都希望受到尊重，學生的尊重需要得到滿足，學習的積極性就會更高。本次活動從學生的實際出發，選擇一些經過學生努力能夠解答的問題，比如如何利用現有工具采集更多的昆蟲，盡可能讓學生獲得學習成功的體驗。此外，競賽是一種強大的外部動力，是可調動學生學習積極性的又一有效措施，能激發學生的榮譽感、自尊心。本次社會實踐活動分小組進行適當比賽，大家為了給小組爭光，爭先恐后學習工具的使用方法，不懼酷暑炎熱、不畏蚊蟲叮咬、不怕饑腸轆轆，膽小的同學更是克服恐懼心理盡全力捕獲昆蟲為小組添光加彩。從而證明，學生在實踐活動中適當開展一些競賽活動可以起調動他們學習的積極性。

（四）發揮學生的創造性

學生創造性思維是無限的，但是需要開發和引導，才能得到充分發揮。創設良好的情境，為學生創造性助一臂之力。智慧同智慧碰撞，就會濺出耀眼的火花，教師必須在社會實踐活動中創造出一種切磋討論的氛圍，將學生的思維引向深層次，激發他們的創造性，在碰撞中產生智慧的火花。本次社會實踐活動充分尊重學生的創造性，以做“蝶翅畫”為主題，讓每個學生都發表自己的看法，使學生在碰撞交流中展現思維的創造性，這有別于以往普通的社會實踐活動。啟發學生的靈感，給學生插上想象的翅膀。大自然是靈感永恒的源泉，本次社會實踐活動帶領學生們深入太行山。太行山的美，為學生產生靈感提供了極好的外部環境，種類繁多的昆蟲更是給學生提供了諸多靈感啟發。本次活動獲得的昆蟲翅以暗色系為主，學生們充分利用現有昆蟲，設計策劃出惟妙惟肖的“熊貓抱竹”“細雨春歸圖”“金雞獨立”等“蝶翅畫”，使自身的創造性得到了極大發揮。

（五）加強宣傳工作

學校宣傳工作是展示學校辦學、育人理念與管理水平的一扇窗口，是樹立學校社會形象和贏得社會良好評價的重要媒介，也是學校樹立品牌和提升名氣的手段。在競爭日益激烈的教育環境下，加強學校宣傳工作，已成為學校聚力、外顯的共識。為此，社會實踐活動完成后，我們立即聯系搜狐網、大學生網等新聞媒介對此次“三下鄉”活動進行了及時報道。一方面，通過新聞媒體推介，可以把這次實踐的新經驗、新成就、新亮點等廣泛傳播出去，促進高校之間互動互通、協同發展;另一方面，借助新聞媒體力量，總結學校在破解難題方面的好經驗、好方法，傳播自身獨特優勢。這樣既宣傳了學校成績，又給其他高校提供了學習借鑒之處，主動、有效地對接社會、行業需求，廣泛獲取有益的辦學資源，辦好產學研應用型高校。

四、結 語

“三下鄉”活動自開展以來，大學生的社會實踐能力有了相當大的提高。我國眾多農村的發展進程已經從剛開始的實踐摸爬滾打階段，到了現在逐漸走向專業化、規模化以及長久化的發展模式，但是也存在實踐周期短、規劃不充分、實踐內容淺、簡單無深度、活動千篇一律、創新不足、全員參與度不高、成效低等問題。而本次實踐隊從三個方面著手克服了以上問題。一是選題恰當。選題結合課堂內容并考慮學生具體情況，使得大學生的實踐活動多樣化、具體化，增強了學生在本次活動的主體性。二是有創意。在往年類似活動的基礎上，以學生為主體，注重創新創造意識，充分發揮學生的能動性。三是宣傳到位。宣傳工作做好了，對于提升學校名氣、樹立學院品牌起到事半功倍的作用。教育從實踐中走來，教育要走向實踐。扎實開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，推動實踐育人，助力新農科全面建設。

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基金項目：河南省新農科研究與實踐改革項目（項目編號：2020JGLX144）;2020年度河南省高等學校青年骨干培養計劃（項目編號：2020GGJS232）;國家青年自然科學基金項目（項目編號：31802007）;河南省高等學校重點科研項目（項目編號：19A210007）;安陽工學院“十百千品牌提升計劃”和安陽工學院“百千萬英才提升計劃”研究成果

（作者王興云系安陽工學院生物與食品工程學院副教授、碩士生導師，河南省太行山林業有害生物野外科學觀測研究站副站長，博士，研究方向：植物保護）