高職院校電子商務專業(yè)群建設的策略與路徑研究

倪國章 陳紅

從21世紀初開始，經(jīng)過20多年的創(chuàng)新發(fā)展，我國電子商務交易規(guī)模從2011年的6.09萬億元增至2020年的近37萬億元（跨境電商規(guī)模12.7萬億元），占GDP的37%，2019年帶動相關(guān)就業(yè)人數(shù)5000萬，預計到2024年將達到58.32萬億，成為全球規(guī)模最大、發(fā)展速度最快的電子商務市場。電子商務行業(yè)的發(fā)展也亟需對應技術(shù)技能人才的支撐，為此，高職院校以高水平專業(yè)群建設為總體目標，順應區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造技術(shù)技能才人培養(yǎng)高地，集中力量建成一批省級、國家級高水平專業(yè)群，以引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、全國高職院校電子商務專業(yè)的設置現(xiàn)狀

專業(yè)是高職院校育人的基本單位，是學校辦學的“腰”，是人才入口—培養(yǎng)—出口的主要運行載體，因此專業(yè)設置及相關(guān)管理機制的構(gòu)建尤為重要。“設置”有設立、安置之意，最早關(guān)于“設立”的含義出現(xiàn)在漢代王充的《論衡·程材》篇，“東海相宗叔癢，廣召幽隱，春秋會饗，設置三科，以第補吏”，也隱含著為育才布局之解。專業(yè)設置包含了專業(yè)目錄的設定以及專業(yè)布局的構(gòu)成，具有宏觀與微觀兩個維度。宏觀維度是指教育部聯(lián)合其他行業(yè)，根據(jù)社會文化與經(jīng)濟發(fā)展的需求，按照產(chǎn)業(yè)與職業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)律，對全國高職院校專業(yè)名稱及類型的設定，以及根據(jù)教育規(guī)模、質(zhì)量發(fā)展及服務面向開展的全國性調(diào)控，調(diào)控包括規(guī)模的控制（如國控專業(yè)的設定及審批）、專業(yè)名稱的變更、專業(yè)范圍的增補、合并、取消以及專業(yè)目錄的修訂等。微觀維度是指高職院校專業(yè)新增、整合、退出等動態(tài)行為和保留原有專業(yè)的相對靜態(tài)行為，即根據(jù)自身發(fā)展的基礎及資源新設專業(yè)，根據(jù)所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和學校內(nèi)涵發(fā)展的訴求，對原有專業(yè)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)能過時的專業(yè)、不符合學校發(fā)展定位的專業(yè)實施撤銷，對區(qū)域內(nèi)布點數(shù)多、規(guī)模過剩的專業(yè)進行限制招生或并入臨近專業(yè)，對于資源分散且具有共享基礎的專業(yè)進行整合，建成優(yōu)勢專業(yè)群等。微觀維度的高職院校專業(yè)設置應該具備以下特點：（1）區(qū)域產(chǎn)業(yè)適切性強;（2）行業(yè)崗位吻合度高;（3）校本靈活自主性大。即專業(yè)設置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和勞動力市場的需求為主要導向，以行業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展態(tài)勢為依據(jù)，以學校發(fā)展走勢及品牌攻堅目標為核心，靈活布局學校專業(yè)結(jié)構(gòu)，走資源集約、特色發(fā)展的專業(yè)建設之路。

電子商務專業(yè)屬于非國控專業(yè)，在2017和2018年連續(xù)兩年屬于全國新增專業(yè)的前10名（見表1）;2019年全國共開設點數(shù)為1109個，位列高職院校專業(yè)設置數(shù)的第二名，同時隨著2019年跨境電子商務新增數(shù)的異軍突起（見表2），電子商務及相近專業(yè)成為目前全國高職院校中設置點數(shù)最多的專業(yè)之一，因此，專業(yè)建設與品牌創(chuàng)造均面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院電子商務專業(yè)群建設現(xiàn)狀分析

（一）建設背景

《廣東省電子商務中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2016-2025年）》提出的發(fā)展目標，到2025年，預計全省電商交易額年均增長12%以上（其中跨境電商增長20%以上），廣東省將成為具有競爭力的國際電子商務中心。廣東戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃將電子商務、現(xiàn)代物流等作為現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域。廣州市政府于2020年提出打造“中國直播電商之都”的宏偉目標，同時也將發(fā)展跨境電商、海外倉、保稅物流、外貿(mào)綜合服務、數(shù)字貿(mào)易等新業(yè)態(tài)新模式納入十四五規(guī)劃建議中。與鐘落潭鎮(zhèn)比鄰的太和鎮(zhèn)擁有14個淘寶村，周圍有7個大型物流園，成為廣東省“十三五”期間超萬億級的重點產(chǎn)業(yè)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，電商行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各類人才缺口巨大，人才需求旺盛。

（二）電子商務專業(yè)群定位和組群邏輯

廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院位于廣東省廣州市白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)。廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院電子商務專業(yè)群有電子商務、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、市場營銷4個專業(yè)組成，專業(yè)群立足地方經(jīng)濟，解決市場熱點，面向一帶一路，側(cè)重農(nóng)產(chǎn)品，定位新電商、實戰(zhàn)型高技術(shù)技能人才，面向國內(nèi)、國外（跨境）兩大市場，精準對接新電商“前端、中端、后端”全渠道產(chǎn)業(yè)鏈，以培養(yǎng)區(qū)域電商產(chǎn)業(yè)鏈急需人才為目標，創(chuàng)新“雙主體、三融合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“精電商、通營銷、曉物流、懂貿(mào)易、會跨境”的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)新電商人才。

專業(yè)群以“國內(nèi)+跨境”橫向擴展、“運營+技術(shù)+服務”縱向延伸的組群思路，組建以電子商務專業(yè)為核心，以市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理三個專業(yè)為支撐的專業(yè)群，群內(nèi)專業(yè)基礎相通、職業(yè)崗位相關(guān)、技術(shù)領(lǐng)域相近、資源共享，協(xié)同發(fā)展，各有側(cè)重。集群發(fā)展，助推現(xiàn)代服務業(yè)走向產(chǎn)業(yè)高端。

（三）亟待解決的問題

經(jīng)過與標桿專業(yè)群的對比，我院電子商務專業(yè)群存在的問題主要表現(xiàn)在師資隊伍中，年輕教師占比較高，缺乏教學名師和高層次人才，在教學成果方面，缺少省級以上教學成果獎及學生技能競賽國家級獎項等標志性成果，在實訓教學條件方面，雖然能夠基本滿足教學需要，但專業(yè)特色不強。

三、專業(yè)群建設基礎

（一）專業(yè)隊伍建設基礎

在本專業(yè)群中，電子商務專業(yè)已立項省級二類品牌專業(yè)，“中職-高職-本科”立交橋協(xié)同育人體系初步構(gòu)成，“學賽一體化教學改革與實踐”獲全國物流教指委教學成果二等獎。大力推進學校探索基于“產(chǎn)教融合，校企合作”理念且面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式人才培養(yǎng)模式和基于“工學結(jié)合，知行合一”理念的“做中教，做中學”教育教學模式，持續(xù)推進校企深度融合，著力培育和凝練我校具有新商科特點的“三優(yōu)、三強、四好”的人才培養(yǎng)特色。

（二）教師團隊近年來獲得的成績

團隊成員獲全國物流教指委教學成果二、三等獎各1項，校級各項大賽一、二、三等獎10余項;省級教改項目5項，主持地廳級課題10余項，各類著作3部，主編、參編各類教材15本，發(fā)表學術(shù)論文120余篇。初步建立“課證融合，崗位對接、能力遞進，突出創(chuàng)新”的校企共育課程體系，滿足合作主體企業(yè)的人才培養(yǎng)需求;在課程教學資源方面建成了5門校級精品共享課;校級實訓中心1個，共享型實訓室、專業(yè)實訓室20間，模擬平臺4個，教師、學生工作室5間，30家校外實訓基地。通過開展現(xiàn)代學徒制、校企共建課程、開發(fā)校企合作教材、精品在線課程建設等方面，均取得一定的成績。

四、電子商務專業(yè)群建設策略與路徑思考

（一）堅持德技并修，創(chuàng)建“雙主體、三融合”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)我校“創(chuàng)百年學府，育產(chǎn)業(yè)精英”的發(fā)展愿景，結(jié)合專業(yè)群的發(fā)展定位，提出校企雙主體協(xié)同共建產(chǎn)教深度融合基地，構(gòu)建“雙主體、三融合”電子商務專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

1.“三融合”

“產(chǎn)教融合”，校企合作精準育人。通過引入電商行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建真實電商項目，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。實現(xiàn)學校-合作企業(yè)、教學-生產(chǎn)，帶動企業(yè)與學校更緊密融合與更精準育人。

“學賽融合”，賽教育人。通過比賽促進教學，改變傳統(tǒng)教學方式，圍繞人才培養(yǎng)方案，輔導學生參加各層次職業(yè)技能競賽，帶動學生學習熱情，提升課程教學效果。

群內(nèi)各專業(yè)融合發(fā)展，共享資源，整合專業(yè)優(yōu)勢凸顯專業(yè)特色。專業(yè)群內(nèi)4個專業(yè)開設4門融通課程，共同擬定課程標準。其次是圍繞電商生產(chǎn)性實踐教學項目，針對各專業(yè)所設計的有關(guān)實訓任務模塊，既彼此獨立，又互相聯(lián)系。

2.全面推進“課程思政”

課程思政是指在“三全育人”新格局下，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。本專業(yè)群堅持育人為本，德育優(yōu)先，全面推進“課程思政”，在專業(yè)群內(nèi)全面推廣課程思政，探索更多元的教學方法，使課程思政協(xié)同育人效果更加明顯。通過加大教師培訓力度，出臺相關(guān)規(guī)章制度，提供課程思政素材，鼓勵教師在教學中融入思政元素，同時將思政能力納入學生和教師的考核機制中。

3.打造差異化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)群不同的招生形式，打造差異化、個性化的人才培養(yǎng)模式。試點改革引領(lǐng)，以國家標準為綱，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和龍頭企業(yè)用人標準，針對中高職三二分段、專本銜接、現(xiàn)代學徒制、訂單班等不同招生類型，制定差異化人才培養(yǎng)方案，分類施策、精準育人，服務學生個性化發(fā)展、終身發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程體系，加大教學資源建設力度

1.優(yōu)化課程體系

以新電商人才需求導向的核心崗位群，搭建專業(yè)群共享的平臺課程，堅持“課證融合、崗位對接、能力遞進、實踐創(chuàng)新”，開展專業(yè)群“1+X”證書試點，對接X證書標準，構(gòu)建相應的核心課程群，專業(yè)方向課程和專業(yè)互選課程，形成融大思政、基礎課、專業(yè)群共享課、核心課、方向課、專業(yè)群互選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和書證融通的專業(yè)群課程體系。

通過細分崗位群，將專業(yè)有關(guān)的核心崗位進行細分，匹配有關(guān)課程適應職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程群，最終達到系統(tǒng)優(yōu)化課程內(nèi)容的目的。課程群中的每門課程內(nèi)容針對電商企業(yè)的崗位操作內(nèi)容和要求，按照“理論夠用、注重實踐”的原則對課程內(nèi)容全面優(yōu)化和調(diào)整。

2.分類推進課程，加強數(shù)字化教學資源建設

融入電子商務產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范等先進要素，以建設專業(yè)群教學資源庫，依托省級精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)資源，引入先進技術(shù)，使用貼合企業(yè)的實際案例，建設一批省級、校級精品在線開放課程，完善數(shù)字化資源庫，使得資源庫具有行業(yè)先進性和實用性，且覆蓋面較廣，保證資源庫津貼行業(yè)的發(fā)展。

（三）持續(xù)推進“三教改革”

攜手行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，以崗位技能模塊課程為核心，依托企業(yè)真實項目，融入校內(nèi)實訓課程，共建一體化教材，工作手冊式教材，引入“1+x”證書教材，加強專業(yè)技能培養(yǎng)、教材與考證之間的緊密聯(lián)系。更新職業(yè)教育理念，推進教法改革，通過傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)上課堂、企業(yè)課堂，加上第二課堂，開展“3+1”相結(jié)合的教學模式，推進以學生為中心的教學改革。

鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，結(jié)合專業(yè)群的積累及現(xiàn)代信息技術(shù)，并出臺相應的指導精神及激勵政策，引導和激勵教師改變傳統(tǒng)觀念，進行教學方法改革，促使教師的綜合素質(zhì)得到提升，讓教師擁有創(chuàng)新高效課堂的能力，推進課堂的革命。

（四）推動校企深入合作

校企合作的深入程度，對專業(yè)群的建設起到了決定性的影響作用。為了保證校企深入合作，從專業(yè)群的角度出臺相關(guān)政策推動校企深度融合，開拓優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，協(xié)同發(fā)展，共育人才。從制定校企聯(lián)動機制，到鼓勵教師參與企業(yè)實際運營項目，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)機制，最終實現(xiàn)精準育人，精準對接企業(yè)需求的目標。

（五）共建共享實踐教學基地

實踐教學基地是專業(yè)群建設的保障，電子商務專業(yè)群進行深入調(diào)研及探索之后，制定了包含基礎共享型、崗位技能型、產(chǎn)教融合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、開放共享型的“三層五類”實踐教學基地的規(guī)劃目標。引進企業(yè)先進技術(shù)和管理理念，與校企合作單位共建基礎實訓室，打造實踐教學平臺，為各專業(yè)提供實踐教學場所，在此之上，建設校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學基地，開展校內(nèi)實訓課程及模擬學生創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，再基于崗位技能，建設相應的實訓室，使得各專業(yè)學生的崗位核心能力擁有強有力的保障，而與校企合作單位共建的校外實訓基地，完善實訓基地的管理制度，形成共建的良性機制，深化與各實訓基地之間就學生管理、設備管理、資源共享等方面的合作，加強新一代信息技術(shù)的使用，提高學生實習的教學質(zhì)量和管理質(zhì)量。

（六）共建創(chuàng)新中心，提升社會服務水平

利用教師的能力和行業(yè)協(xié)會的影響力，結(jié)合企業(yè)的實際需求和地方特色，承擔科研項目，解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，助力區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，同時，面向區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)，以及各界社會人士開展培訓，建設職業(yè)培訓基地，服務農(nóng)村電商，壯大電商人才隊伍，開展電商直播培訓，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（七）構(gòu)建人才培養(yǎng)和評價體系，創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展保障機制

在通用共享群基礎平臺之上，靈活調(diào)整專業(yè)群的組成和專業(yè)方向，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過動態(tài)調(diào)整專業(yè)構(gòu)成，使得專業(yè)群保持旺盛的活力，并密切關(guān)注新技術(shù)、新模式的發(fā)展，保持專業(yè)群的先進性，保證人才培養(yǎng)目標適應崗位需要。同時，建立基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制，不斷吸納行業(yè)，企業(yè)和社會機構(gòu)的評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定改進措施，提高專業(yè)群的實際質(zhì)量。

五、結(jié)語

當前，我國已經(jīng)進入高等教育普及化階段，而高水平專業(yè)群的建設作為高職院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的基本載體，是高水平高職院校建設的關(guān)鍵所在，與學校發(fā)展有著密切的聯(lián)系，可以激發(fā)學校的辦學活力，促進專業(yè)的改革和發(fā)展。電子商務作為現(xiàn)階段社會經(jīng)濟體系最重要的組成部分，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，人才需求旺，高職院校通過高水平專業(yè)群的建設，基于產(chǎn)教融合，為社會輸送創(chuàng)新復合型電子商務人才的趨勢勢在必行。

廣東省作為經(jīng)濟發(fā)展大省，連續(xù)29年穩(wěn)坐GDP總值全國第一名，2018年地區(qū)生產(chǎn)總值中第一產(chǎn)業(yè)占比4%，第二產(chǎn)業(yè)占比41.8%，第三產(chǎn)業(yè)占比54.2%。但由于地形地貌與歷史原因，珠三角的經(jīng)濟發(fā)展小圈層產(chǎn)值占比超80%，與圈層外的東西兩翼之間存在著很大差異，導致區(qū)域GDP出現(xiàn)失衡之狀。然而，隨著粵港澳大灣區(qū)布局的構(gòu)建，區(qū)域間協(xié)作帶動日益加強，“西線塌陷”之勢將會得到彌補，泛珠江三角洲的“飛地經(jīng)濟”逐步形成。“十三五”期間，廣東的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主要有“新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、高端裝備與新材料、綠色低碳、數(shù)字創(chuàng)意”等，與粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃的“人文灣、休閑灣、健康灣”之文化、休閑及養(yǎng)生服務產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，成為未來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要面向。廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院作為廣東省電子商務品牌專業(yè)建設單位之一，應該以行業(yè)整體性導向和區(qū)域差異性導向為雙坐標，尋求兩者發(fā)展的張力，積極分析電子商務人才地區(qū)供給結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)，探索電子商務專業(yè)群建設的策略與路徑。通過專業(yè)群的建設，提升專業(yè)地位，重點處理好專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益四維關(guān)系，在穩(wěn)固學校專業(yè)特色和“原實力”的基礎上，穩(wěn)步拓展專業(yè)群范圍，達到優(yōu)勢疊加，以增強學校發(fā)展的戰(zhàn)略彈性和創(chuàng)新力，保障專業(yè)群人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對接，人才供給與人才需求的對接，進而保持勞動力供需間的良性互動和動態(tài)平衡，為區(qū)域經(jīng)濟作出更多、更大的貢獻。

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[基金項目：廣東省教育廳2018年省高等職業(yè)教育教學質(zhì)量與教學改革工程二類品牌專業(yè)項目（630801）。]

責任編輯 朱守鋰