美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的融合探究

孟婷

摘要：在新課程改革的要求下，信息技術(shù)與學(xué)科的融合不僅在深化教學(xué)改革中起著重要作用，而且在提高教學(xué)效率以及學(xué)生身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面都有很大作用。在多媒體教學(xué)的支持下，虛擬仿真技術(shù)使人們的夢(mèng)想成真;互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)和交互式技術(shù)使教學(xué)方式更加多樣;使用Flash、PS、VR等新技術(shù)極大地改善了傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)多媒體教學(xué)學(xué)科融合

美術(shù)課的綜合性學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合是一種趨勢(shì)，是教學(xué)、學(xué)習(xí)的必然手段，是當(dāng)今教師必須具備的一項(xiàng)基本技能和基本素質(zhì)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到想把課件設(shè)計(jì)好、制作好，有亮點(diǎn)、有特色，老師就要有一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力和基本的審美技能，能將課件制作得精致、有趣、知識(shí)豐富，但同時(shí)要符合青少年的年齡和個(gè)性特征，從而輕松地實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)、解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，優(yōu)秀的課件應(yīng)具有豐富的學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)、科學(xué)、教育、技術(shù)知識(shí)。

農(nóng)村地理環(huán)境與教學(xué)條件的局限性，使得使用圖書(shū)館、藝術(shù)展覽館和美術(shù)館來(lái)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)變得更加困難。農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子沒(méi)有廣闊的視野，對(duì)藝術(shù)更是知之甚少。在軟硬件同時(shí)缺失的情況下，學(xué)生對(duì)書(shū)本外的知識(shí)是渴望的，使用信息技術(shù)和多媒體可以很好地解決這一矛盾。2020年合肥市初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)時(shí)，合肥夢(mèng)園中學(xué)張志良老師在《色彩對(duì)比》一課中激活農(nóng)民畫(huà)家方春萍的作品《牛場(chǎng)》，南京師范大學(xué)秦華教授讓我們觀摩了教學(xué)課件。許多老師非常善于將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂，使“靜”的名畫(huà)“動(dòng)”起來(lái)，改變?cè)挟?huà)作色彩等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同色彩帶來(lái)的差異，從而詮釋繪畫(huà)功能和色彩的理論知識(shí)。這些方式有趣、逼真、充滿活力，加之老師親切溫和的語(yǔ)言，使整個(gè)課堂給人以溫馨、和諧、愉悅、輕松的感覺(jué)。我向?qū)＜姨岢鲆粋€(gè)問(wèn)題：“孩子為什么給工具都不想學(xué)美術(shù)？”專家說(shuō)，“這可能與學(xué)生存在的心理問(wèn)題有關(guān)系”。我想，這也與農(nóng)村滯后的教研環(huán)境、落后的教學(xué)條件、有限的教學(xué)設(shè)備及教師缺乏新媒體技能有關(guān)吧。如果農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教學(xué)也能借助信息技術(shù)做到隨意變換、以動(dòng)制靜、“走”出教室、身臨其境，那么學(xué)生們將大為興奮，不至于“麻木”到如此地步。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)多形式融合，是教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和實(shí)施的方向。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，向?qū)W生展示細(xì)節(jié)，與學(xué)生產(chǎn)生心靈碰撞

自20世紀(jì)初期出現(xiàn)以來(lái)，F(xiàn)lash已成為電影和電視藝術(shù)的獨(dú)特展示手段。它占用空間少，有著奇特的視聽(tīng)感受，其出色的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力能在奇妙的視聽(tīng)世界重現(xiàn)那些奇妙的作品。秦華教授的美術(shù)欣賞課《韓熙載夜宴圖》就將人物激活，真人代入，有動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，融合了古代和現(xiàn)代繪畫(huà)，給學(xué)生以穿越時(shí)空的視聽(tīng)享受。這種有趣的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師枯燥的解釋。在《光色心情之色彩之謎》一課中，任金星老師針對(duì)維米爾的名作《戴珍珠耳環(huán)的少女》，運(yùn)用變換頭巾色相和改變?cè)鞯拿鞫取⒓兌鹊膭?dòng)畫(huà)處理，使枯澀難懂的色彩知識(shí)、美術(shù)語(yǔ)言頓時(shí)顯得淺顯易懂，對(duì)比鮮明，令人感受深刻。就像是我們進(jìn)入到了畫(huà)里，親手為少女變換了頭巾，代入感和真實(shí)感非常強(qiáng)烈、震撼。

在高中美術(shù)鑒賞《走進(jìn)意象藝術(shù)》一課中，我運(yùn)用Flash軟件，將“意”字做了動(dòng)畫(huà)拆分、變形處理，引導(dǎo)學(xué)生理解“圖像藝術(shù)”是“發(fā)自內(nèi)心的聲音”。我還使用屏幕截圖、插入、逐幀制作動(dòng)畫(huà)等方式，把中外意象藝術(shù)作品進(jìn)行隔空轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在不斷變化的圖形中感受到美術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣，教學(xué)效果大大提高。在本課程的課后擴(kuò)展部分中，要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)根據(jù)熟悉的圖像藝術(shù)作品來(lái)進(jìn)行變換、創(chuàng)建和應(yīng)用，以裝飾他們的生活。從學(xué)生學(xué)習(xí)成果來(lái)看，這堂課非常成功。

二、新技術(shù)將藝術(shù)課堂中學(xué)生的創(chuàng)造變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感知

3D打印技術(shù)具有快速制作原型、呈現(xiàn)面貌逼真和高精度的優(yōu)點(diǎn)。在美術(shù)課中，指導(dǎo)學(xué)生使用3D打印技術(shù)把平面設(shè)計(jì)作品打印成實(shí)際物品，不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)其創(chuàng)造興趣，還能引領(lǐng)學(xué)生真切地體會(huì)到科技改變生活，認(rèn)識(shí)科技知識(shí)多領(lǐng)域的滲透和運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人類生存的必要技能。首先，過(guò)去的灌輸和模仿等教學(xué)方法已不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的新要求。學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主制造、實(shí)際應(yīng)用、反思評(píng)析、優(yōu)化改進(jìn)等一系列活動(dòng)，使抽象而晦澀的藝術(shù)活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)。其次，3D打印技術(shù)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育上共性存在與個(gè)性發(fā)揮的并舉。最后，它有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，提升學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力。我還對(duì)3D打印技術(shù)與藝術(shù)課堂教學(xué)的融合在校內(nèi)做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下圖所示。

學(xué)生對(duì)整合美術(shù)學(xué)習(xí)和3D打印技術(shù)非常渴望的占21.28%，比較渴望的占47.87%;學(xué)習(xí)了3D打印技術(shù)，會(huì)將其運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中去的占63.83%，根本不會(huì)運(yùn)用到美術(shù)作品中的只占1.06%。學(xué)校關(guān)注學(xué)生對(duì)3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，購(gòu)買(mǎi)3D打印工具，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)，并開(kāi)設(shè)了第二課堂“3D打印社團(tuán)”。師生共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上已實(shí)現(xiàn)了該技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的融合，并且涌現(xiàn)了許多3D美術(shù)作品。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的融合探究2022年1月下第3期（總第103期）三、VR技術(shù)在美術(shù)課堂的應(yīng)用設(shè)想

VR技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于教育、建筑、娛樂(lè)、影視等各個(gè)領(lǐng)域。美術(shù)課上，如果在學(xué)習(xí)《不到園林怎知春色如許》《物象的立體表達(dá)》《欣賞雕塑作品》《關(guān)注身邊的美術(shù)遺存》《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》等時(shí)，學(xué)生能戴上VR眼鏡，走進(jìn)園林、古民居巷道，觀察研究其內(nèi)部布局和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié);在欣賞課上，學(xué)生能走進(jìn)藝術(shù)館、博物館、畫(huà)面，近距離觀賞，與古人對(duì)話、交流;在色彩風(fēng)景畫(huà)、色彩靜物畫(huà)的教學(xué)中，學(xué)生能走進(jìn)大自然、名家工作室、畫(huà)廊、美術(shù)館……必然將學(xué)生帶入情境，引領(lǐng)學(xué)生更“現(xiàn)實(shí)地”體驗(yàn)情境，使學(xué)生自然而然地由喜歡上美術(shù)課變成渴望上美術(shù)課。

四、結(jié)語(yǔ)

《教育信息化規(guī)劃》中提出：“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合。營(yíng)造多元、智能的教學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件，把信息技術(shù)運(yùn)用至啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)……”美術(shù)課容量大、知識(shí)點(diǎn)多，還涉及多學(xué)科的知識(shí)，例如歷史、語(yǔ)文和地理等，需要信息技術(shù)的支持。學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容，教師則必須先熟練地使用多媒體技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、聯(lián)系，再深入學(xué)習(xí)，生成想象的翅膀，繼承和創(chuàng)新民族文化。

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責(zé)任編輯：黃大燦