基于關鍵能力培育視域下高職學生創新創業教育探索與實踐

朱燕群　王朝暉　劉昶　步洪鳳　徐曼

關鍵詞：高職教育;創新創業;關鍵能力;星創天地

現階段高職院校不斷深化創新創業教育改革，創新創業教育體系建設也取得了較好成效，但在關鍵能力培育與創新創業教育聯系不緊密，創新創業教育平臺還有待加強、營建創新創業文化還存在薄弱環節。探究基于關鍵能力培育視域下高職學生創新創業教育、搭建創新創業教育平臺、創建創新創業教育載體、營建創新創業教育文化，進一步健全高職院校學生創新創業教育體系，構建適合高職學生創新創業能力培養模式。

一、關鍵能力培育為目標培育創新創業人才

關鍵能力是指具有專業知識和專業技能之外的個人綜合能力，是勞動者隨著職業和崗位變化能夠獲得新的職業和崗位的能力，學生具備關鍵能力后，在今后職業生涯中能適應崗位的轉換和職業的變化，能適應人才市場的需求。

（一）關鍵能力構成因素

（1）基本能力是指一個人基本素質和個人素養，包含個人政治思想和個人品德，分辨是非能力，弘揚真善美、抨擊假惡丑的思想;個人邏輯思維能力和連貫性思維，對事物做出正確、合理思考的能力。

（2）學習能力是指一個人自主學習的能力，不僅表現在對本專業知識和專業技能學習，對跨專業知識自主學習能力;搜集信息能力，對本專業和跨專業具有搜集信息、處理信息、獲得信息能力，具有拓展本專業和跨專業知識水平能力。

（3）方法能力是指一個人解決問題能力，表現在認識問題、分析問題、解決問題能力，對問題具有較為準確的判斷，還表現在組織能力、獨立工作能力、時間管理能力和補充自己知識不足的能力。

（4）社會能力是指一個人適應社會發展能力，包含語言表達能力、溝通能力、合作能力等交往能力;負責任能力和敢于擔當能力;大局思維能力和正確處理國家利益、集體利益和個人利益能力。

（二）以關鍵能力達成為目標培育創新創業人才

（1）關鍵能力達成是提高學生就業力需求。高職院校重點關注學生專業技能培養，對學生關鍵能力培育存在不足，只培養學生單一專業技能，缺乏可持續發展能力，將難以適應工作崗位需求。學生畢業后不能馬上適應工作要求，無法實現零距離就業，可見原有模式下學校培養與社會需求存在不小差距。關鍵能力培養將提升學生學習能力和社會能力，主要是綜合素質培養，能提升學生就業能力。

（2）關鍵能力達成是提高學生創業力需求。高職院校培養具有標準化培養特征，專業人才培養方案、課程體系、教學內容都是按照標準化制定的，是按照工作崗位需求開展教學，對學生創業能力培養還顯得較為薄弱。關鍵能力培養注重學生的內涵和精神培養，以學生為中心的價值需求和教育理念，對學生分層次培養，對學生的創業思維和創業能力培養，將提升學生的創業能力。

（3）關鍵能力達成是提高學生創新力需求。現代社會進入了創新時代，大眾創業、萬眾創新已成為鮮明的時代主題，新時代對學生創新能力要求越來越高，創新能力是學生進入社會必備的素質之一。創新創業能力是關鍵能力中較為重要的能力，關鍵能力達成將提升學生創新創業能力，高職院校因積極開展大學生創新教育，引導大學生積極投身創新實踐，是職業院校責任擔當和重要使命。

二、構建創新創業教育平臺

高職院校加強學生創新創業教育，需要搭建創新創業教育平臺，星創天地就是一個較為成熟創新創業教育的平臺。

（一）星創天地創新創業教育平臺特點

星創天地可以理解為星火燎原、創新創業，科技頂天，服務立地的簡稱，星創天地是眾創空間表現一種形式，在高職院校既是科技技創新創業服務平臺，也是學生創新創業教育平臺，星創天地主要面向在校大學生和農業農村創新創業主體，通過創業意識培訓、專業化技術服務、創業孵化指導等運作方式，優化服務功能，聚集領域內外技術、人才等創新資源，打造科技示范、技術集成、成果轉化、創業孵化、線上服務的一站式開放性綜合服務平臺，營造寬松的創新創業環境。

（二）星創天地創新創業教育平臺功能

培養學生創業意識，為學生提供創業平臺，為學生提供全方位的創新、創業和實習、實踐基地;為學校聘請社會知名學者和投資人，承擔部分創新、創業教學任務，包括學生實習、參觀和體驗;加強學校與企業的互動，加速科研成果的轉化，增強廣大師生的教學、科研、實踐和創業熱情;為企業發現和培養人才，為企業注入創新力量;為投資人、投資服務機構發掘和提供良好的投資、服務機會和項目。

（三）星創天地創新創業教育平臺建設內容

星創天地創新創業教育平臺需要建設創新創業標準化培訓教室、頭腦風暴室、校內創客吧、校外創客吧、星創天地科技館、創新創業孵化基地。

校園創客由校企合作企業學院團委、教學系部共同成立，同時也是“學院大學生創客中心”，由大學生自主管理與運營，以“咖啡”“奶茶”為創業載體，帶領大學生自主創業，學生在創客吧可以學習創新創業知識，交流創新創業思想。

頭腦風暴室為大學生創意策劃提供場地，可以為初創者提供創業方案、創業資金、創業模式等方面指導，分享經驗、交流心得，讓有創業夢想的朋友在此聚焦思想、碰撞火花。

創新創業孵化基地按照項目化引導、企業化管理、市場化運作模式，為學生提供創新創業教育、創新創業實訓、創業孵化等綜合服務。以學生為主體，學校和企業提供技術和資金保障。

三、創建創新創業教育載體

（一）加強創新創業師資隊伍建設

創新創業師資隊伍建設是高校系統工程，需要內部培養、外部引進組建專兼結合創新創業師資隊伍。

內部培養主要是轉變教師教學理念，提升教師的教學理論知識、教育理念和專業素質，及時更新知識。教師深入探究創新創業教育的本質和自身特點，在教學中融入創新創業知識。組織教師參加創新創業專項培訓，提高理論和實踐教學能力，在教師崗前培訓、教學能力培訓中，納入創新創業教育意識和能力培訓。設立雙創教育專項課題，鼓勵教師開展雙創理論研究，并將研究成果應用于實踐教育中。

外部引進主要是從企業引進創新創業教師，企業教師工作中積累了很好實踐經驗，對現有技術、工藝、流程存在問題和需要改進的方面較為熟知，能夠找到創新切入點，創新意識較強，學院引入后可以通過講座、現場指導等形式，傳授創新創業知識，激發學生創新創業欲望、營造良好創新創業氛圍。

（二）創新創業教育線下服務載體

定期舉辦創新創業培訓，培訓可以邀請企業專家和校內創新創業導師，培訓主要內容為培養創新創業意識、項目評估與選擇、企業內控制度、企業運營、撰寫創業規劃書等。也可以邀請優秀畢業生，分享成功創業歷程。

定向指導創新創業項目，創業導師在星創天地輔導室對學生項目策劃進行輔導，對項目可行性進行分析。

對項目進行孵化，學生設計項目在孵化基地進行孵化，學生組建團隊，創新創業導師進行指導。成熟項目可以由學生注冊公司，按照公司化運作，進入市場。

舉辦創新創業大賽，可以由二級學院舉辦初賽，學院組織決賽，通過比賽起到相互交流、相互促進作用，達到以賽促教、以賽促學目的，全院營造良好創新創業氛圍。

（三）創新創業教育線上服務載體

搭建了“互聯網+”創業服務平臺，在學院網站上開辟創新創業專欄，發布創新創業知識、創新創業活動、征集創新創業策劃書。

開通了創新創業微信公眾號，通過微信創新創業導師和學生進行交流和答疑，學生在公眾號展示自己項目策劃情況，征求師生意見和建議，將畢業生成功創新創業案例進行推介。

創建創新創業直播室，創新創業導師在直播室進行遠程教學，輔導學生創業策劃，突破空間、時間限制，增強學生的參與感。

四、營建三個創新創業教育文化

創新創業教育文化是指與創新創業有關的文化氛圍、意識形態，具有先進性、系統性、獨特性、導向性等特征。高校創新創業教育文化主要包含物質文化、行為文化、精神文化。

（一）營建優秀物質文化

創新創業物質文化是創新創業過程中有形物體的文化底蘊、校園文化的物化表現形態，是傳承創新創業精神物質保障。物質文化包括教學科研設施、校園景觀、文體設施、生活設施等硬件。

學院在校園景觀設計上要融入創新創業主體，呈現創新創業元素，設計具有創新創業特色雕塑、自然景觀，在教學、生活場地、宣傳櫥窗懸掛名人名言、標語、創新科普知識，起到宣傳、激勵作用。

學院建立創新創業孵化基地、創新創業產業園、創意園、頭腦風暴室、創新創業輔導室、創客吧等創新創業培養平臺，學院加大創新創業教學設施、實驗設備投入，營造和建設優秀物質文化為創新創業活動開展提供物質基礎。

（二）營建優秀行為文化

創新創業行為文化是高校創新創業活動過程中行為具體表現，是創新創業活動運行機制、運行過程、運行評價的表現形態。

創新創業運行制度需要健全和完善，改革原有機制體制上存在的不足，制定切實可行、行之有效的管理制度，確保學院創新創業工作有序、有效開展。

創新創業運行是全方位、全過程的系統過程，學生從入校到畢業全過程分階段進行創新創業教育。一是上好創新創業“一課”，使學生掌握創新創業基本知識，激發學生創新創業意識，提升創新創業水平。二是辦好創新創業“一講座”，學院經常性聘請創業導師和優秀畢業生進行創新創業講座，增強學生參與相關活動意識。三是做好創新創業輔導“一班”，學院安排創業導師在頭腦風暴室、輔導室進行針對性輔導，提升創新創業能力。四是舉辦好創新創業“一賽”，學院每學期舉辦創新創業大賽，培育優秀創新創業團隊，達到以賽促教、以賽促學、相互交流效果。五是建設好創新創業孵化“一中心”，較為成熟項目在中心進行孵化，以公司化模式運作。

（三）營建優秀精神文化

營建高校創業精神文化、提高創業文化的核心競爭力，是創新創業教育實踐的思想保障。創新創業精神文化包含創新創業文化、道德、意識和價值等內容，對學生創新創業思想和行為具有積極導向作用。

推進教育改革，更新辦學理念，樹立以“創新創業教育”為特色的辦學理念，修訂人才培養方案，將創新創業教育納入人才培養方案中，培育學生創新精神、合作精神、服務精神，增強創業能力、管理能力、擔當能力。

構建創新創業課程體系，將新進創新創業理念融入課程體系中，確保提升學生的創新能力、創業意識。在教學過程中，采取案例教學法、情景教學法，以學生為中心師生、生生互動，增加學習興趣，提高學習效率。

學院在全院形成支持、鼓勵、引導創新創業工作局面，達到鼓勵勇于創新、理解創新、支持創新、包容失敗的共識和認知，營造想創新創業、講創新創業、崇尚創新創業的精神文化氛圍，將學院辦學理念、校院精神文化和創新創業精神文化相結合，融入學院校訓、教訓、學訓之中，將學院的創新創業精神文化融入全體師生工作、學習、生活中。

高職學生創新創業教育是一項系統工程，高職院校應以關鍵能力達成為目標培育創新創業人才，創建星創天地創新創業教育平臺，在教學模式上采用線上服務載體和線下服務載體相結合，營建物質文化、行為文化、精神文化等創新創業教育文化，構建一套適合高職學生創新創業能力培養模式，將使每一位學生創新創業能力得到提升，培養社會、用人單位受歡迎的高素質技能型人才。

作者簡介：朱燕群（1972— ），女，漢族，湖南常德人，碩士，高級實驗師，主要從事經濟與管理研究。