少先隊社會化視域下項目式活動的構建與實施

蔡岳偉

對于少先隊而言，社會是另一個重要的學校和課堂、生活是另一種重要的課程和教材、實踐是另一種重要的學習方式和途徑。反思過去，學校少先隊活動形式單一，缺乏社會化實踐活動載體，導致部分少先隊員存在自主探究能力較弱，社會責任感不強等問題。

2021年2月3日，中共中央發布的《關于全面加強新時代少先隊工作的意見》明確指出，隊活動要突出實踐育人特色，推動新時代少先隊社會化發展。加快建立校內外互為補充、有機聯動的少先隊實踐教育體系，不斷拓展實踐活動項目和載體，構建資源有效整合、隊伍有效動員、陣地有效利用、隊員廣泛參與的少先隊社會化工作體系。緊接著，團中央也下發了《關于構建新時代少先隊社會化工作體系的實施意見》，明確指向應當大力推進少先隊校外實踐教育基地建設，活躍少先隊校外社會實踐活動，培養德智體美勞全面發展的共產主義接班人。

“雙減”政策的落地實施，在時間和空間上為隊員開展少先隊社會化實踐活動提供了保障。我校通過聯動少先隊實踐基地，以項目式實踐活動為載體，探究少先隊社會化的新視域，從橫向、縱向多個維度深化活動內涵，從而深化全方位育人目標。

在少先隊社會化視域下，少先隊轉變以往隊活動“學習一次性，知識介入一次性，完成成果一次性”模式。從隊員社會生活環境出發，確立活動主題，聯動相關社會基地，邀請基地相關專家參與少先隊社會化活動頂層設計。在有梯度的設計中層層推進項目式實踐活動，使隊員和社會實踐基地實現“雙贏”。我校探索以“浙東運河”項目式少先隊活動為突破口，圍繞“走近身邊的世界非物質文化遺產”大主題，在寧波市世界遺產研究院專家團隊的共同設計下，通過整合社會實踐基地，我們設計了1+N模式的“走近身邊的浙東運河”聯動實踐地圖，含高橋基地、大西壩博物館、姚江大閘、寧波水電站、運河沿岸文化禮堂等實踐基地。

項目式實踐活動是引導少先隊員在真實情景中發現問題、解決問題，又在解決問題過程中去發現新問題。我們倡導讓少先隊員感受到實踐學習的意義，謀求完善自我，完善與他人及社會的關系，最終與世界更好地相處。在社會化項目式活動中，隊員能主動地、持續地投入社會實踐，并讓各個實踐活動之間產生聯系和持續生長，在實踐活動中收獲深層次的實踐成果。

少先隊走向校外，需要符合少年兒童身心發展規律，彰顯少先隊文化，具有活動承載能力的校外實踐基地的大力支撐。因此，我校重視實行“雙總輔導員制”，以校內輔導員為主，社會實踐基地輔導員為輔，根據隊員實踐活動的開展和推進，共同完善設計“主題課+主題研學”項目式課程建設。項目化活動以項目主題為支撐，從價值追求、內容取舍、課程結構、學習方式等維度構建少先隊社會化活動的基本路徑，將社會實踐基地轉化為課程活動及主題研學資源，以多樣化的學習方式驅動隊員深入實踐、探索和發現，促進隊員核心素養不斷提升。

《關于構建新時代少先隊社會化工作體系的實施意見》指出，要重視對隊員學習實踐過程的體驗、情感、態度、價值觀和綜合能力的評價，逐步完善少先隊員開展社會實踐活動的社會化評價體系。在項目式活動中，以過程性評價、自我評價、他人評價、實踐基地社會評價“四位一體”的評價模式貫穿隊員的實踐活動。同時將評價體系與“紅領巾爭章”實施相結合，大力推進紅領巾社會實踐特色爭章，鼓勵少先隊員積極參加社會主題實踐活動，人人爭得“紅領巾社會實踐獎章”，以此作為評選項目化學習優秀隊員的重要參考依據。

通過深入開展少先隊社會化項目式活動的實踐，極大地激發了少先隊員的內驅力，轉變了思維模式，激發了少先隊員的創造力和解決問題的能力。在實地研學的過程中，隊員們寫下了自己獨特的體驗，多篇研學日記發表在當地媒體上；在保護運河立法調研活動中，隊員們積極走訪運河沿岸的社區，在做好宣傳工作的同時收集第一手資料，為立法奉獻了自己的一份力量；隊員們參加了浙江省文物局舉辦的“2021年浙東運河杭甬對話”，與省市文物保護機構、杭州市學校進行了線上對話和互動，吸引了《浙江衛視》《寧波日報》等媒體的關注和報道；為更好地呼吁更多市民參與運河保護，隊員們獨立設計了若干保護運河文創產品，充分展現了少先隊的別樣風采。

在少先隊社會化項目式活動過程中，隊員們通過深度體驗和學習，提升了家國情懷和視野格局，強化了社會責任感。在踐行中共中央和團中央的兩個《意見》過程中，我們逐步探索出了一條少先隊活動社會化的途徑和辦法，在周邊學校起到了一定的示范引領作用。