在初中歷史教學中對學生進行家國情懷培養的探究

廖八貴

初中歷史教學能夠讓學生感受家國情懷，學習優秀的傳統文化，初中歷史老師要著重培養學生的歷史核心素養，要認識到在素質教育的背景下，培養學生的歷史核心素養，培養他們的家國情懷是十分必要的。

1.有助于社會主義核心價值觀的培養

作為初中歷史教師，要轉變固有的教學理念，提升自身的專業素養，不斷改進歷史教學過程中家國情懷培養策略，最終促使學生全面、健康發展，成為一個對社會對國家有用的人才。隨著我國特色社會主義的高速發展，素質教育正在逐步推進，而社會主義核心價值觀的培養成了各科教學的重點內容，初中歷史教材挑選了最適合初中生學習的內容，其中濃縮了中華發展史的精華，蘊含了豐富的內涵和哲理。初中歷史教師，要認識到家國情懷培養對于學生未來發展的重要性，認識到其是發展社會主義核心價值觀的關鍵，初中生作為民族的未來，培養其家國情懷，對于民族的發展和延續至關重要。

2.有助于弘揚優秀的傳統文化

我國是擁有五千年燦爛歷史的文明古國，傳統文化數不勝數。改革開放以來，我國傳統文化受到了西方文化的沖擊，只有擁有家國情懷，才能堅定不移地弘揚和傳承傳統文化。我們看到，當今很多人受西方思想影響，崇洋媚外，對中華傳統文化不了解，甚至對中國的傳統節日及家鄉的習俗都不是很了解，所以家國情懷的培養對于學生未來的發展十分重要，學生擁有了家國情懷，才能自覺抵制外來腐朽文化。在中華民族五千年歷史長河中，家國情懷貫穿始終，在歷史課堂上滲透家國情懷教育，能夠讓學生了解歷史事實，反思歷史問題，通過學習歷史，他們能夠了解弘揚和傳承傳統文化的意義，了解家鄉的風土人情，學習傳統文化的精髓，學生對傳統文化的來龍去脈都了解清楚之后，才能擁有強大的民族自信，對傳統文化產生深深的認同感。

3.能夠幫助學生更好地學習歷史、理解歷史

俗話說：“興趣是最好的老師。”歷史教學也不例外，初中歷史教師要認識到初中生對于歷史學習的興趣在哪里，他們又對哪些歷史知識感到好奇，基于本班學生的認知水平和興趣愛好，制訂出有針對性的歷史教學計劃，再融入家國情懷的內容，讓他們能夠主動學習歷史知識，了解其背后的意義。舉個例子，在教授七年級《中國古代史》這一內容時，為了幫助學生厘理清南北朝之間錯綜復雜的關系，教師可以借用“聞雞起舞”這一典故，去描述東晉北伐失敗的史實，讓學生能夠切實感受到其中所包含的復雜情感。

1.在教材中挖掘關于家國情懷的素材

歷史課堂中最基本的資料就是歷史教材了，而教材中包含了各種關于愛國情懷的內容，教師可以對這些內容進行延伸。比如七年級上冊講述了史前的內容，從夏商周到秦漢，再到魏晉南北朝時期，對于學生來說，他們在平日的閱讀中很少涉及這些內容，教師可以借助傳統文化對這些內容進行延伸，為學生講述北京人的起源，講述青銅器和甲骨文是什么時候盛行的，還有關于“絲綢之路”的來歷，“三國鼎立”的故事，這時候學生的興趣就可以被激發出來。到了八年級時，歷史課文大多是關于近代史的內容，其中涉及了偉人的奮斗史、近代抗爭史，教師可以為學生播放關于革命烈士事跡的影片等，讓學生了解革命先輩拋頭顱灑熱血的悲壯事跡，感受當下和平的來之不易，讓他們明白在民族生死存亡的時刻，要有不計個人得失的大無畏精神才是真正的英雄。作為初中教師，要不斷挖掘教材中的各種歷史資源，幫助學生樹立家國情懷。教材中各種歷史事件及數據，都值得深入探索和研究，比如在《正面戰場的抗戰》一課中，有一組數據觸目驚心：武漢會戰中花園口決堤后餓死、淹死的群眾達391萬之多，耕地淹沒2 994.3萬多畝，全部損失用戰前貨幣結算達10.9億元之多。這組數據，教師可以讓學生大聲進行朗讀，去感受戰爭的殘酷及給人們帶來的巨大災難。

2.運用多元化的教學方式，對學生進行潛移默化的滲透

身處互聯網信息時代，我們要學會運用多元化的教學方式，可以在歷史課堂上加入微課等教學形式，讓歷史課堂的氣氛變得活躍。教師在歷史課堂上，要以學生為主體進行教學，通過問題的導入和情境的創設，讓學生更加直觀地感受到家國情懷，比如在八年級上冊“國共合作到國共對峙”一課中，教師可以為學生播放北伐戰爭和紅軍長征的相關紀錄片，再為學生詳細地講述25 000里長征紅軍都經歷了什么，教師可以先為學生播放大雪山和大渡河的壯闊畫面，再讓學生去想象一下在這種惡劣的環境下，三餐得不到保障，缺醫少藥會造成什么樣的后果，再為學生講述11個省、26個城市，還有18條山脈是什么概念，將中國地圖展示在學生面前，然后向學生提問：“大家徒步走過最遠的距離是多少？”這樣學生就能深刻體會到革命先輩所經歷的艱難困苦。在閱讀這些故事的時候學生會感受到家國之間的聯系，培養對祖國的熱愛和對革命先輩的敬慕之情。教師還可以采取小組討論、情景劇等方式，活躍課堂的氛圍，讓學生能夠了解更多的傳統文化。比如在端午節，教師可以為學生講述屈原的故事，講述賽龍舟的由來以及家家戶戶為什么要掛艾葉等，當學生對這些故事有所了解后，再帶領學生開展“包粽子比賽”，通過這些方式，引導學生感受傳統文化的魅力。還可以將歷史課堂搬去革命烈士紀念館、文化歷史博物館及當地的地標建筑等，在此情境中學生的情感被喚起，他們能夠用自己所學的歷史知識引發思考，這些都有助于家國情懷的培養。而在講解“八國聯軍侵華戰爭”的時候，教師則可以通過多媒體為學生播放相關影視片段，去了解中國近代史上所簽訂的一系列喪權辱國條約，然后將學生分組，讓他們討論這些事件的影響，以培養學生的愛國主義情懷。

3.應用非典型內容，培養學生的家國情懷

歷史課堂中有很多經典案例，教師都可以加以利用，培養學生的家國情懷。比如，在教學七年級上冊課文《兩漢的科技與文化》中，教師首先要讓學生了解兩漢時期是一個統一多民族國家發展期，這時候中外交流頻繁，民族文化盛行，多種文化的交融使得科技、文化都取得了重大突破，教師要將這一時期重要的歷史人物講述給學生，讓他們知道造紙術推動了世界文明發展；讓學生認識張仲景、華佗這些古今聞名的中醫。通過一個個名人故事，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，在學習的過程中學生能夠了解民族文化，樹立民族自豪感和自信心。初中歷史教師還要認識到，很多學生對自己家鄉的風土人情、歷史文化并不是很熟悉，教師要有效利用當地的鄉土資源，開發校本課程，讓學生了解家鄉的風土人情、人文地理和歷史文化等，將熱愛家鄉的情感融入自己的意識和血液，這樣今后學生不論身處何處，都不會忘記這么一份真摯的情感。

教師要認識到，自己是學生的引導者，自己的一言一行會影響學生，所以教師首先要樹立正確的家國情懷和價值觀，這樣才能正確地引導學生。教師要不斷積累歷史知識，在歷史課堂中靈活運用各種歷史典故，在教學方式上要推陳出新，這樣才能讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣。對于八年級的學生來說，他們對歷史課程有自己獨特的看法，教師要引導他們去深度剖析課程內容，激發他們的學習興趣，讓他們對知識不斷進行深入的探索；對于九年級的學生，他們學習負擔重，面臨中考的壓力，這時候教師要采取風趣幽默的教學方式，與學生打成一片，鞏固歷史教學點，加深學生的記憶。在不同階段采取不同的教學方式，將家國情懷滲透進每一堂課。

綜上所述，歷史教師要提升自身的專業素養，以學生為主體，制定針對性的教學計劃，靈活運用各種資源，去激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，以多元化的教學手段，培養學生的家國情懷，這樣才能增加他們對于國家及民族的認同感，讓學生們更有文化自信。