基于文化自信的初中歷史文化課教學策略研究

裴沖

樹立文化自信，不僅需要讓人們從心理認同，還要在實踐中履行。作為初中歷史教師，要注意文化在歷史課教學中的滲透，用各種手段加強學生對本民族文化的熱情，加強學生對歷史知識的理解。同時，外國文化逐漸進入學生的視野，需要歷史教師從多個角度來執行教育的任務。學生不僅需要詳細了解各種歷史理論知識，還需要了解歷史文化本質，樹立文化自信，提高學生的綜合質量。

一、基于文化自信的初中歷史文化課程開展的重要性

（一）有利于幫助學生形成健康三觀

我國優秀的傳統文化是歷史傳承、漸進改善、內在進化的結果。歷史向未來過渡，沒有民族文化繼承和發展，沒有文化振興和繁榮，就沒有中國夢的實現。文化建設對促進社會的發展和進步起著重要的作用。優秀的中國傳統文化，源于強大的文化基因，蘊含著愛國情懷、心性修養、境界追求、政治理念、哲學思考。這些理念在持續的創造變革中閃耀出強大的文化活力。在初中歷史教學中，學生需要學習古今中外等多種文化。在學習時，學生不僅能感受到文化的多樣性、包容性，也能認識各地區、各民族的情懷，樹立正確的價值觀，培養文化自信。

（二）有助于提高學生的個人素養

在教育快速發展下，受教育者的認知、思維、價值觀也在快速發展。優秀的中國傳統文化，源于強大的文化基因，蘊含著愛國情懷、心性修養、境界追求、政治理念、哲學思考。在如今的初中教育中，應提高學生的個人素養，幫助他們理解我國歷史文化的本質，避免學生盲目崇拜西方文化，冷漠對待中國文化，毫無底線地遷就西方的價值觀。只有充分認識歷史，才能勇于面對過去和未來，樹立文化自信。同時學習我國歷史在提升文化自信上有著重要作用，有利于提高學生的個人素養，樹立正確的文化意識。

二、基于文化自信的初中歷史文化課教學策略

（一）現實體驗，增強學生的文化自信

學生在思考問題時會逐漸形成自己的價值觀。因此，初中歷史教師在教學過程中要注意學生的思想，在課堂上積極組織各種教學活動，使學生有機會表達自己的想法，這樣學生就可以積極地運用自己的方式來解決各種問題。為了促進學生對歷史文化的理解，教師可以組織各種實踐活動，比如訪問博物館、組織專題演講、舉辦課堂討論會等，讓學生真正地感知文化。例如，在教“秦始皇大一統王朝”時，可以讓學生根據自己的知識和理解準備相應的演講稿，讓學生闡述秦始皇對國家統一的重要性，讓學生對我國古代文化有清晰的認知。另外，為了讓初中生可以更清楚地了解中國優秀文化，教師可以組織初中生參與相應的歷史話劇表演。為了充分演繹歷史文明，學生會積極地使用課余時間來分析各種知識點的含義，這樣學生自主學習的能力也會得到提高，能深刻地理解學習歷史知識的重要性。

初中歷史教科書中有許多介紹各民族獨特的文化載體和藝術形式的內容，為了了解這些文化載體和藝術形式，學生需要體驗文化或藝術的創造過程。因此，教師可通過現實體驗讓學生了解歷史文化的本質，增強學生對國家的情感。例如，在“青銅器與甲骨文”教學中，教師要讓學生了解青銅器和甲骨文在中國的發展歷程，提高民族自豪感。在學習課本內容時，教師可帶領學生體驗書寫甲骨文的過程。通過實際操作，能夠幫助學生改進對漢字的認識，了解我國歷史文化載體和藝術形式，激發學生對歷史學習的關注，有意識地繼承和探索我國的歷史文化。

（二）創造豐富的歷史教學情境

我國有許多燦爛的文化，也有許多優秀的發明和創造。作為初中歷史教師，不僅要讓學生了解國家、民族的歷史，也要讓學生在學習歷史的過程中建立文化自信。在教授初中歷史課程時，教師必須清楚地知道，只有通過讓學生處于適合的學習情境，學生才能真正理解歷史課程的價值。特別是在教授古代史時，初中教師需要根據學生的理解能力和課程的核心意義，找到最合適的素材來塑造教學情境。這樣，學生就可以從發展的角度看到歷史文化的價值。同時教師可以根據學生的學習情況逐漸增加問題的深度，讓學生可以真正地融入歷史情境，可以深刻地理解相應的歷史精神。不僅如此，初中歷史教師也可以使用多媒體設備，幫助學生創造更立體的課堂教學情境。在教學“五四運動”這一課時，教師在課堂上讓學生們設身處地地思考如果他們生活在那個時代，該怎樣做才能挽救中國，這會讓學生理解歷史人物的做法。教師還可以使用多媒體設備為學生播放相關視頻，讓學生對革命先輩有直觀的認識，對文化有了更深刻的理解。

（三）文物賞析，激發學生的民族自豪

文化自信是對國家理想和價值的高度肯定，是能夠推動國家繼續前進的文化信念。在初中的教材中，有很多關于文物的照片。教師不僅應該帶領學生觀看文物圖片，還要有意識地向學生滲透歷史常識。另外，教師可以引導學生系統地了解文物，見證古代工匠的精湛技藝。當教授“兩漢的科技和文化”課程時，教師可通過文物賞析的形式，來增強學生的文化自信。首先，教師需要讓學生了解造紙術及張仲景、華佗、司馬遷等名人，學習佛教的發展過程，學習總結史實的技巧，提高對傳統文化的理解。其次，教師在課堂開始時，可以展示與課程相關的文物圖片，讓學生直觀地感受我們民族文化的豐富性。使用文物圖像可以使學生感受到我國古代技法的精湛，了解造紙術為世界發展做出的貢獻。通過對這一內容的學習，初中生被古人創造的燦爛的文物深深震撼，增強了初中生的文化自信。

（四）史料實證，強化學生的文化認同

在談到文化自信時，應該正確對待歷史文化，對歷史文化傳統抱有敬意和自豪感。文化認同是文化自信的基礎。教學中要培養學生對傳統文化、民族文化、革命歷史文化的認識。在教學過程中，教師應靈活運用教科書的史料，豐富史料內容，開闊學生視野。這樣，學生既能擁有提煉史料的能力，也能擁有文化認同意識。在歷史發展過程中，我國每個朝代都有自己的史料，根據這些史料還匯編了史書。教師在歷史教學過程中可以靈活運用歷史教材及史書，培養學生對歷史證據的意識，更深刻地理解歷史的客觀性。在解釋文化含義時，初中歷史教師需要讓學生對各種事件背景有詳細的了解，深入了解歷史現象的本質。在系統而詳細的描述下，學生可以對研究歷史文明產生強烈的關注。課程講授時，教師向學生展示與課程相關的歷史資料，使學生對歷史事件本身有更深刻的印象，學生也能以更合理的態度看待中華文化的發展和變化。例如，為了讓學生對指南針有更深刻的印象，教師必須詳細說明指南針的發展進程，描述司南、羅盤、指南針的相似與不同之處，這可以激發學生探索的精神。隨后，教師還應為學生添加更多的歷史資料，告訴學生哥倫布發現新大陸，依靠的就是中國的指南針。此外，根據哥倫布航海日記記錄的內容，還充分證明了指南針在導航過程中的重要價值，直接表明了指南針對世界史的發展有著重要的影響。學生學習本課后，可獲得自豪感和榮譽感，樹立文化自信。

（五）滲透德育，培養學生的文化使命感

初中生有一顆愛國心，但并不堅定；初中生想要表達對家國的愛，卻經常受到人們的質疑。因此，作為初中歷史教師，滲透德育，讓學生樹立文化信心尤為重要。例如，初中歷史課堂中對學生進行古圣賢的人生事跡教育，有助于初中生養成有益社會的人生志向，養成積極的生活態度。同時，在初中歷史課上滲透德育，可以增強中學生對我們民族文化的使命感，鼓勵學生在生活實踐中繼承中華民族的傳統精神，自覺宣傳民族文化。另外，中國人民積累了豐富而寶貴的精神文化，如百家爭鳴、繁榮的盛唐文化，極大地影響了中國甚至是世界的發展。因此，在初中歷史教育中，教師要讓學生感受到中華的精神文明，增強學生的文化自信。例如，在“漢字的起源”教學中，教師需要讓學生了解漢字，清楚地了解漢字的文化傳承，了解漢字對韓語和日語的深刻影響。再例如，在進行“紅軍長征”教學時，教師引導學生快速串聯長征事件，了解長征事件發生的先后順序，帶領學生了解長征的艱難歲月，讓初中生意識到幸福生活的來之不易，以此激發學生對革命先烈的感激之情，深化長征精神的認識，增強文化自信。

三、結束語

總之，初中階段是學生學習和發展的一個關鍵時期，基于文化自信的初中歷史教學，對初中生的身心健康有著重要作用。初中歷史教師應該從多個視角進行思考，積極利用各種教學方法，讓學生清楚地了解中華文明不斷流傳的原因，感受到中華民族的偉大，激發學生對本民族的文化自信。同時在課堂教學過程中，初中歷史教師要深入挖掘教科書，讓初中生受到人物、文物和重大歷史事件的影響，提高學生的文化自信。