弘揚傳統文化，豐盈美術課堂
——傳統文化融入小學美術課堂的思考

福建省泉州臺商投資區潁濱小學 莊遠忠

2017 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》要求“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”。《義務教育美術課程標準（2011 年版）》在“課程理念”中強調關注文化與生活，要求培養“以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化”“熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀”。可見，小學美術課程在中國傳統文化教育、傳統文化的弘揚和傳承上具有重要價值，作為一門藝術課程，美術教學應承擔起中華優秀傳統文化教育的時代使命。教師應樹立文化意識、思政意識，挖掘和利用美術教學中的傳統文化教育素材，將傳統文化教育與美術教育有機統一起來。

一、開展傳統美術欣賞，感受傳統文化

美術欣賞課為學生感受歷史悠久、輝煌燦爛的中國多元傳統文化打開了一扇窗戶。挖掘和拓展課堂教學資源，并引入信息化教學資源，讓更多的美術欣賞素材進入課堂作為教材的有效補充，開闊學生的藝術視野，感受中國博大精深的傳統藝術文化。

1.悠久燦爛的書畫藝術欣賞。

書畫藝術是美術的重要內容，開展傳統書畫藝術欣賞，讓學生了解古代書法與繪畫的高超藝術，獲得良好的藝術審美體驗，同時也增進學生對中國傳統書畫藝術的了解認知，傳承與發展傳統書畫藝術。一是傳統繪畫藝術欣賞。國畫是傳統文化的重要表現形式，是民族的瑰寶，是寶貴的國粹，通過傳統繪畫的欣賞，感受傳統繪畫的藝術審美價值，品鑒傳統繪畫文化的高超藝術價值。美術教材中有很多國畫欣賞作品，這些經典作品具有很高的藝術成就。如湘美版（下同）五年級下冊第一課的《巨匠童心》收錄了國畫巨匠齊白石《牽牛花蜻蜓》《芋魁青蛙》《秋瓜秋蟲》等中國畫；第9 課的《團扇》一課收錄了蘇漢臣《妝靚仕女圖》、林椿《梅竹寒禽圖》、張大千《荷花》等著名的中國畫，通過對這些名家大作的欣賞，感受中國傳統繪畫的藝術美感。二是書法藝術欣賞。中國傳統文化中，講究書畫同源，書中有畫、書畫結合。山水畫中的詩詞書法具有很高的審美價值，實現了書法與繪畫的完美融合。教師通過多媒體教學搜集和展示王羲之、王獻之、歐陽詢、蘇軾、趙孟頫、柳公權等書法大家的書法作品，讓學生感嘆于中國書法的博大精深，激發其熱愛祖國書法藝術的情感。

2.輝煌燦爛的建筑與雕刻藝術欣賞。

中國古代科技文化取得了舉世矚目的輝煌成就，其中建造藝術、雕刻藝術等與美術相關的傳統文化藝術成為民族文化之瑰寶，是傳統文化的重要部分，也是提高學生藝術審美情操，提高學生文化自尊心、自信心與自豪感的寶貴素材。如五年級上冊《家鄉的古建筑》一課的教學，教材給學生展示了北京故宮、曲阜孔廟、西安鐘樓、湖南岳陽樓等飛檐斗拱、雕梁畫棟、造型精美的古代建筑，它們或巍峨壯麗，或精巧別致，體現了中國古代高超的建筑藝術。六年級上冊第六課的《秦陵兵馬俑》，為學生們展示了出土于秦始皇陵的陶制兵馬俑，這些兵馬俑規模龐大、造型逼真、形態各異，被譽為一大考古奇跡，也反映出古代輝煌的雕刻技藝。此外，享譽海內外的青花瓷制作技藝，展示了高超的傳統制瓷技藝。教師借助多媒體搜集更多的古代建筑、橋梁、陶瓷、雕刻等實物的視頻、圖文信息作為欣賞課的重要補充，讓學生更好地感受中國傳統美術的悠久燦爛，提高學生對傳統美術文化的興趣和熱愛情感。

二、借助中國傳統繪畫，學習傳統文化

中國傳統繪畫也叫中國畫或國畫，它是一種畫在絹、宣紙、帛上并加以裝裱的卷軸畫，具有幾千年的悠久歷史，是中國書畫藝術的集中體現，是一種具有民族精神象征意義的國粹。中國傳統繪畫蘊含著豐富的思想與文化內涵，是中國傳統文化的重要部分。借助美術課堂開展中國傳統文化教育毫無疑問必須抓好中國傳統繪畫的教學。

1.了解國畫的繪畫技法。

中國傳統繪畫的題材主要包括人物、山水、花鳥，其中小學階段學生所要了解的主要是山水與花鳥兩類。對于國畫教學，應注重兩方面：

一是重規律與方法。與創意繪畫不同，中國畫有相對固定的畫法與風格，而必須結合國畫的特點來選擇繪畫材料、繪畫內容，國畫的各種物象尤其特定的繪畫技巧與規律可循。教師在講授過程中可以通過編順口溜的形式來加強學生對國畫技法的記憶與理解。如山水畫中樹的畫法：“松要擺大氣，枝干壯山魂。近松葉要明，遠松稍點清。”山石的畫法：“山石雖大氣，莫忘暗與明。畫好一磅石，遠近多關心。”光線與明暗的畫法：“無光山頂樹，樹下一片黑。有光山頂樹，用色要沉穩。”以口訣總結國畫的繪畫技巧，便于學生實記與實踐。在國畫創作實踐時就知道如何正確下筆，畫出神韻。

二是重觀察與體驗。北宋畫家文與可畫的竹子栩栩如生，他之所以能夠做到這一點是由于其在日常的細致觀察中對竹竿、竹枝、竹葉的形態乃至紋理都了然于胸，真正做到了“胸有成竹”。中國畫需要將山水畫中的山、水、石、樹、樓臺、風雨、陰晴、云霧，以及花鳥畫中的梅、蘭、竹、菊、荷，雞、鴨、鵝、蝶、蜂、蜻蜓、蟬、蟋蟀、螞蟻等各種事物的形態通過水墨來表現出來，這需要學生認真觀察這些事物的形態。應盡可能地創造真實的觀察場景，通過采風、美術社會實踐活動等方式積累豐富而真實的素材，讓學生畫之有物。

2.了解國畫的文化內涵。

中國畫具有深層次的文化內涵，體現著深厚的文學藝術、思想哲學深意。如山水畫中松柏、山石、云霧、亭臺以及文人騷客，具有超凡脫俗的境界，反映了一種天人合一的古典哲學思想。又如花鳥畫中，梅蘭竹菊四君子象征著正直、純潔、堅貞、氣節，它們體現了一種高潔的人文思想追求；又如，國畫中與梅花如影相隨的是喜鵲，具有“喜上眉梢”的美好寓意，體現著古人對吉祥美好的向往的樸素情感；等等。在中國畫教學中滲透文化內涵的講授，促進學生對中國傳統文化的認知了解，提升了他們的國學修養與文化素質。

三、融入傳統民間美術，傳承傳統文化

民間廣泛流傳的傳統美術是民族的寶貴非物質文化遺產，是傳統文化的重要組成部分。民間傳統美術文化的傳承和保護是一項十分重要的工作，應將其與美術課堂教學結合起來，激發學生熱愛和參與民間美術的學習與傳承的熱情與責任感。

1.搜集鄉土美術素材。

美術課程標準要求結合地域特征，充分挖掘和利用校外美術課程資源。社會為藝術提供了豐厚的土壤，流傳于民間的傳統美術是傳統文化的重要組成部分。泉州是一座藝術之都，民間藝術內容豐富、形式多樣、廣為流傳，2018 年其被評為“中國工藝美術之都”。小學美術教學，要立足地域優勢，搜集具有本土特色的傳統民間美術形式，將其與美術課堂有機地結合起來。我們搜集了泉州花燈、漳浦剪紙、提線木偶、永春紙織畫、惠安石雕、安溪藍印花布等眾多流傳于泉州民間的傳統美術進入美術課堂，讓學生更好地了解這些家鄉的特色化的藝術形式，培養學生對家鄉傳統美術的熱愛之情。學生對這些家鄉的傳統美術表現出了極高的興趣，這為繼承和發展家鄉的傳統藝術文化打好了情感基礎。

2.傳授民間美術技法。

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提倡高雅藝術進課堂的傳統文化學習與傳承途徑。美術教學中，本人創新性地開展民間藝人進課堂以及家長助教活動，邀請本地的民間手工藝人到班級給學生展示和傳授鄉土美術工藝的制作方法。如五年級上冊第11 課《皮影》的教學中，教師給學生介紹具有本土特色的閩南皮影戲（也叫“皮猴”），并提前聯系了從事皮影戲工作二十年的民間藝人陳老先生來校給同學們講課，課堂上他給同學們展示了皮影戲的行當，示范了簡單皮影道具的制作方法，并請同學配合表演了“三打白骨精”的著名故事橋段，同學們被皮影戲深深吸引。又如四年級下冊第7 課《剪紙故事》這一課的教學中，邀請班級中鄭同學的奶奶給大家在課堂上上一堂漳浦剪紙的手工美術課，鄭同學奶奶老家是漳浦的，接觸漳浦剪紙有些許年頭，她的窗花、小人、動物都剪得活靈活現。在她的示范和指導下，班級同學學會了簡單而實用的剪紙技巧。

通過校本特色的美術課程，將具有地域特色的傳統民間美術引進美術課堂，增進了學生對家鄉文化藝術的認識，也激發了他們傳承和發展家鄉藝術文化遺產的熱情。

四、融入時代美術元素，創新傳統文化

2022 年央視春晚的音樂節目《洛神水賦》給人眼前一亮的視聽沖擊，它生動完美地闡釋了傳統藝術與流行藝術的結合。美術同樣如此，應為傳統美術文化注入新的時代元素，使之更具有時代感與生活化特點，更好地拉近藝術與學生、與生活的距離。美術課程標準要求正確處理傳統與現代、流行與傳統的關系，不斷創新和發展傳統文化，不斷融入生活性、時代感的美術素材，讓傳統文化散發出新時代的氣息，不斷地豐富和創新傳統文化的形式與內涵，煥發傳統美術文化的新的生命力。

1.以關聯融通激發學生對傳統文化的興趣。

一方面，應該做到突破內容約束，與學生生活關聯。美術是人文的，也是工具的，作為一項藝術技能，需要具有一定的實用性。要讓學生對傳統藝術感興趣，同時需要讓學生感受到其與現實生活的關聯性。如剪窗花這門傳統藝術更多地應用于春節等特定的節日，這就限制了其實用性。我們將剪紙的主題進行拓展，拓展到學習與生活的方方面面，如剪出漂亮的窗花裝點教室，剪出社會主義核心價值觀24字內容張貼到墻壁，在教室的板報設計中也用上剪紙藝術，則讓剪紙這門傳統藝術的應用范疇更為廣闊。另一方面，要打破教材結構，與地方文化融通。教材無法結合和體現各個地域的實際來編排內容，而傳統文化具有鮮明的地域性，教師應盡可能地進行傳統美術材料的鄉土化改編，讓具有地域特色的傳統文化更好地發展與傳承。

2.以創意表達實現學生對傳統文化的傳承。

一方面，應注重教學內容的創意呈現。小學生對具有時代特征的、流行性的內容比較感興趣，可以圍繞傳統美術文化教學內容進行創意編排設計，從內容上和形式上與時代掛鉤，讓傳統文化煥發出新的活力。另一方面，應鼓勵學生創新的創意表現。藝術是一項主觀化的審美活動，其內容大于形式，因而不用刻意強調統一。傳統美術也不應囿于“傳統”的手法，不過多限制學生的創新和想象，通過創意畫表達來傳承與發展傳統美術文化。如五年級下冊第9 課的《團扇》中繪制團扇的教學，教師在繪畫內容上對學生放寬了限制，學生可以根據自己的喜好，自由地選擇繪畫的內容，選擇繪畫的工具。除了部分學生選擇的中國畫，還有很多學生選擇了更有時代特點的卡通畫、生活畫，作品呈現出百花齊放的效果。

優秀傳統文化的傳承，需要立足學校教育，需要從小抓起。傳統文化融入美術課堂，具有現實的必要性與可行性。應挖掘美術教材以及課外的傳統文化教學資源，合理設計，巧妙滲透，用傳統文化來豐盈美術課堂，更好地學習、弘揚與傳承中國優秀傳統文化，更好地達成美術課堂的文化教育價值。