基于小學“尚善文化”的成長校園構建

江蘇省南通市通州區姜灶小學 邵敏華

在《三字經》里，有一句世人皆耳熟能詳的名句：人之初，性本善。我國戰國時期著名思想家孟子所提出的“性善論”體現了中華文化的思想內涵。在學校不斷發展完善的過程中，應當對自身校園文化的構建引起高度重視，為了創建更加豐富的校園文化，可以將“尚善”文化作為基本理念，來構建一個和諧、友善、有愛的成長校園。校園文化主要可以分為兩種，一是精神文化，二是物質文化。學校所有成員在共同學習發展的過程中，學校的校風、目標、習慣、規章制度、三觀以及行為準則等均會慢慢形成，這些就是校園的精神文化；而校園文化的物質文化主要在綠化環境、校園建筑以及景觀中得以體現，同時物質文化對精神文化發揮著較為關鍵的影響作用。基于此，本文主要對基于“尚善文化”的成長校園構建進行分析探討，希望能夠為良好校園文化的構建提供幫助。

一、以尚善精神熏陶學生

校園文化構建的主要核心內容就是建設校園的精神文化，其屬于校園文化建設中一個層次較高的領域。校園文化的建設由全校教職工以及學生所共同認同的生活觀念、文化觀念以及價值觀念共同組成，同時也蘊含著校園歷史傳統特色，其綜合反映了學校的精神面貌以及辦學特色。常人所言的“學校精神”也就是本文所探討的校園文化精神，在學校的辦學理念、校風校紀中均蘊含著校園文化精神。為了使學生的精神文化建設得到有效的增強，學校應當將“尚善文化”作為基礎，將其融入學校的管理思想以及辦學理念中，繼而達到強化“尚善文化”在校園文化中的建設意識的目的，嚴格落實學校的校風校紀建設工作，為了使學校獲得更加長遠、健康的發展，積極構建適合本校的校園文化發展機制。學校在建設自身辦學理念的時候，可以圍繞“尋真尚美”以及“明理和善”等理念來進行，基于此辦學理念，可以將學風、校風、政風以及教風作為切入點，積極營造更加和諧的校園風氣。可以將學風設置為：熱愛學習，求知若渴；將校風設置為:向善好學，思禮重德；將政風設置為：開明和諧，剛柔并濟；將教風設置為：育人樂學，奉獻善教。為了使這些辦學理念能夠滲透到全校教師、員工以及學生群體中，學校可以將這些辦學理念以及辦學特色印制到手冊上，在手冊中配有生動形象的插畫，將手冊發放到每一個教職工及學生的手中，通過這樣的方式來開展潛移默化的宣講教育，同時鼓勵學生及教職工將這些理念應用到實際學習、工作及生活中。在學校每周都會舉行的升旗儀式中，要求學生、教師和教職工一同背誦本校的辦學理念以及校訓，并且齊聲唱本校的校歌。同時，為了更好的將“尚善文化”融入校園文化中，學校應當將“尚善”作為主題，要求教師每個月設置一個圍繞“尚善”展開的主題活動，在每月中選擇一個合適的時間帶領學生開展相關活動，或者是開展“尚善”教育的主題班會，學校根據不同班級的開展情況進行檢查并且評選出最佳的三個班級，給予相應的表揚及鼓勵，以此來督促教師及學生積極開展“尚善文化”的活動，通過這些方式，讓“尚善”校園文化的構建得以實現，最終形成良好的校園風氣。

二、以規范要求教育學生

為了實現行為文化，應當結合學校中的具體活動以及師生的實踐行動來進行，以此來提升其執行力，推進良好校園文化的構建。在構建學校的各類制度以及理念的時候，應當將行為文化作為動力，使其更具有合理性以及有效性。在一些特定的行為中，行為文化得到了集中的體現。學校在建設校園文化的時候，應當使教師以及學生的行為活動與行為文化有機結合。在學生的社團活動中，可以注入育人尚善理念。小學生對于參加社團活動具有較高的積極性以及主動性，學校可以將這一特質利用好，積極構建一個“兩站兩團”組織。這一組織中的兩站主要包括：第一，尚善勇敢小記者站；第二，尚善有愛廣播站；而兩團主要包括：第一，尚善愛心幫幫團；第二，尚善禮儀和諧勸勸團。通過“兩站兩團”來促進“尚善”校園文化的構建。在這一“兩站兩團”中，每一位成員均和諧有愛，具有一定的自主管理意識，互幫互助，團結合作，將社會活動辦得有聲有色，在開展活動的過程中，學生也不知不覺地受到了“尚善文化”的熏陶以及感染，從而漸漸規范自己的行為，在思想上也獲得了一定的提升及完善。在學生每月開展“尚善”主題活動的基礎上，各班的班主任可以利用這一契機，積極設計更加符合學生心理特質的活動，讓學生心中形成牢固的“尚善”觀念以及“尚善”思想。除此之外，學校還積極組織學生及教師展開“校園文化節”，將“尚善”作為核心思想，結合學校資源，讓學生在文化節中獲得更加美好、深刻的尚善教育。在科技文化節中，學生的科研精神獲得激發，使學生形成了良好的創新精神；在體育文化節中，學生通過不斷的運動，不僅增強了自身意志，并且學會了如何遵守規則，團結隊友，凝聚了較強的集體榮譽感；在藝術文化節中，學生們的審美意識培養得以實現，同時大大提升了學生的鑒賞能力以及藝術修養。這些精神以及品質均與尚善文化有著緊密的聯系，在學生不斷積累的過程中，尚善文化逐漸根深蒂固。

三、以教師教育感染學生

在學生讀書學習、接受教育的過程中，對學生造成直接影響的人就是教師，教師自身的人格、品質以及個性均與學生的發展及性格有著密切的關系，對于學生而言，學生的人生觀、生活觀、世界觀、態度、價值觀以及品行均會受到教師的影響。因此，學校應當對教師的道德、品行、素質等方面引起高度重視，在招收新教師的時候，不僅要關注教師的教學水平以及教學能力，并且要注重教師的道德品行，讓教師以自身積極向上、尚善明理的精神影響學生。除了新招收的教師之外，也應當對現有的教師進行一系列的培訓及教育，可積極邀請一些專家及學者到學校里開展相應的師德講座，或是展開師德培訓活動，讓教師的道德修養更加符合“尚善”的要求，使其素質水平、思想水平均得到一定程度的提高，擁有較為良好的師德，或者可以組織教師到別的學校中進行考察參觀，學習別人優秀的品質。也可以積極開展教師練兵等一系列的訓練活動，讓教師通過這些活動來鍛煉自己，并且使自己的視野得到一定的拓展，最終讓教師成為一個樂教、善教的人。為了使教師能夠獲得更加高尚的道德修養以及教學素養，學校還可以積極為教師開設一些職工書屋或是組織讀書會等活動。除此之外，還應當注重關心教師的身體健康以及心理健康，積極組織體檢活動，讓教師在一個健康、快樂的狀態下教書育人。在教師自身擁有良好的“尚善”文化的基礎上，學生也會受到更加有效的“尚善”教育。同時，可以讓教師積極利用教材中蘊含“尚善”文化的課文，對學生展開“尚善”教育，使學生在學習課文的過程中感受“尚善”之美，學習“尚善”行為，有效推進“尚善”文化的成長校園構建。

四、以優美環境熏陶學生

校園物質文化在學校的環境中得以體現，學校的物質文化包括學校的容貌、綠化物以及建筑物等等，其屬于一種物化的文化形態。學生在學校學習的過程中，校園環境對于學生的學習效果、學習質量以及心理狀態有著不同程度的影響，校園環境的優美性以及健康性與學生的情操修養有著直接的關系，對于學生而言，校園環境足夠優美，那么就如同一本具有一定立體性、真實性以及形象性的教材，對學生發揮著至關重要的熏陶作用，其不僅能夠使學生的學習效率以及學習素養得到一定程度的提升，并且可以有效陶冶學生的情操，讓其獲得更加良好的學習心情。首先，學校的大門相當于學校的門面，而學生進入學校的第一眼就會看到大門，因此，可以將一些學習成績好且道德思想突出的優秀學生寫進一版面中，將其設置在學生的門口，以此來對教師及學生發揮激勵作用，讓師生均積極向上，秉持著“尚善”的心來學習、交際。走入學校后，可設置一條適當長度的文化墻，將二十四孝圖、名人名言以及蘊含本校理念的圖畫畫到上面，讓學生在走入校園之后就受到“潤物細無聲”的熏陶及教育。將本校辦學理念繪至教學樓上，讓學生在走向教學樓的過程中能夠看到這些醒目的理念。在樓道上，裝飾著古往今來、古今中外較為著名的“尚善”故事以及“尚善”名言。在教室里，位于教師后方的黑板上繪著一幅幅著名的“尚善”圖，旁邊有相關文字介紹，教師可讓學生組成小組，每個小組輪流出黑板報，主題為“尚善”。在這些裝飾及設計下，形成了一個良好的“尚善”校園環境，引導著學生積極向上，尚善尚美。

五、以體系構建發展學生

需要培養教師德育理念與育人意識，增強其道德素養、育人水平，試著把知識技能學習、立德樹人間彼此統一，在課堂中，實現潤物細無聲；找出學科課程育人素材，發掘出學科的育德功能，在藝術賞析中感人，在分析說理中服人；設計出更為精細的課堂教學活動，寓德育于教學中，引用情境構建，實踐活動多重體驗，反思提升重視感悟；規定的內容一個都不能少，需要參照國家所規定的內容，上好德育常規課程，比如，對于《道法》、《班隊》課等，讓學生能夠把道德知識進行內化；自選活動具有特色，參照地方區域特色、學情，開發出校本育人的課程，讓德育課程能夠更為精細化；主題活動需要持續開展，可以謀劃出“尚善八月”“三禮”活動等相關的主題活動，以保障學生團隊活動的時間及其成效，使得學生能夠在各式各樣的社團活動中得到思想品德方面的提升；特色育人，需要確定班級中師生相同的愿景，圍繞著學校的文化，樹立獨具特色的班級文化，把文化韻味逐步融入到中隊的建設中；環境說話，構建以班訓、黑板報、隊角等作為主導的墻面文化，應用溫馨向善的環境布置來育人；制度管理，師生需要一同制訂出班級中的管理措施，并細化各項操作方法，生成學生自理、自動的尚善班級管理模式；構建學生的心理健康個人檔案，對于常態學生、特殊人群，需要分類構建心理健康教育個人檔案，班主任、安全辦一同對其進行管理，全時段掌握好學生的學習心態、社會適應能力等方面的發展情況，防止出現突發情況；上好心理健康教育課程，心理健康課程是常規課程，每一周需要開設一節，并設定能夠符合于標準的學校心理輔導室，配備專職教師與外聘的心理健康輔導員，應用個別輔導、團體活動課程等，預防和處理好學生的各類心理健康問題；進行危機應急處理，盡早發現、盡早預防，多宣傳與推廣，比如，與五年級、六年級的青春期女生進行談心，對男生進行心理咨詢，在三年級、四年級中的過渡期進行團隊拓展活動等，增強學生的心理應對能力；構建家校共育氛圍：應用家委會，進行家長會，設定家訪日，進行家教課程，增多與家庭間的聯系，由平時的平面聯系，朝長時間的縱深聯絡而發展，助推學校、家庭間生成共育的合力；對接社會資源育人，學校、社會間可以彼此共享資源，以教育互補、一同評價，促進學校教育逐步得以社會化；發揮出專業資源具有的優勢，聘請檢察院、片區民警來作為學校中的法制副校長、綜治副校長，設定校內、校外的安全崗，定時進行法制宣講、安全演練。

校園文化能夠良好的反映出學校老師以及學生的價值取向、精神風貌、行為規范以及思維方式，同時也是學校辦學特色以及發展理念的集中體現。學校在建設自身校園文化的過程中，應當將尚善特色以及尚善內涵作為基本發展基礎，積極結合學生的特質以及尚善文化來制定相應的機制以及制度，讓學生獲得更加全面、長遠、健康的發展，在此基礎上，使學校的辦學特色更加鮮明，并且使自身的辦學水平以及教育水平、教學質量得到一定程度的提升。隨著新時代的到來，學校也應當與時俱進，跟著黨和國家的教育方針走，將培養全面發展的高素質人才作為發展目標，積極構建基于“尚善”文化的成長校園，讓學生在“尚善”文化的熏陶下獲得更加良好的成長環境以及學習氛圍，促使學生不斷完善自己，最終成長為社會以及國家所需的高質量、高素質的棟梁。