核心素養背景下小學道德與法治教學創新

桓臺一中附屬學校 荊曉晨 劉 靜

道德對人的成長與發展非常重要，教師必須重視小學階段的道德教育，作為小學教育的必修課程，在德育過程中融入核心素養發展理念是教育發展的迫切需求，培養學生的道德品質，使學生在積極的思想情感和正能量的影響下，提高自身的思想覺悟，在學習和社會生活中體現出自身的價值。借助小學道德與法治課堂教學可以進一步培養學生核心素養，推動學生綜合能力的發展。

一、小學道德與法治課堂現狀

為學生提供良好的道德啟蒙教育，是進一步落實素質教育的重要途徑，而道德與法治課程的開展，能幫助學生接觸更多的道德思想，使學生在學習過程中形成良好的道德品質和正確的行為觀念。教師要培養學生良好的表達能力和交際能力，使他們逐漸通過與他人的交流和互動，獲取更多的正能量元素，在面對具體事件的過程中，能具備良好的審美能力和評判能力。當前教師和家長都非常重視學生的量化成績，沒有將核心素養的培養深入貫徹小學道德與法治課程當中，導致某些學生學習成績非常好，但是沒有良好的溝通能力和交際水平，制約了學生綜合素質的有效提升。現階段，小學生要想深入理解道德理念需要教師的正確引導，在有效的方式下更好地實現對學生核心素養進行培養。

二、小學道德與法治課堂教學創新模式

（一）創新教育理念

教師作為教學過程的組織者和引導者，對學生的學習效率具有非常深刻的影響。在新課改背景下，教師必須及時轉變自身的教學理念，利用多元化的教學方式為學生營造良好的學習環境，傳統的課堂教學大多是教師的“一言堂”，很多學生僅是被動地聽講和記憶，這讓很多小學生都感覺課堂學習非常枯燥和無聊，但小學道德與法治課程有一定的特殊性，需要學生對所學的內容產生深刻的理解，從而促進道德思維的發展，這樣才能影響學生的思想品行和行為準則。教師必須在教學過程中有效滲透核心素養的教學理念，依據學生具體的發展特點制訂合理的教學計劃，幫助學生形成正確的道德觀念。例如，在參加集體活動的過程中，教師要指導學生學習“排隊”知識，幫助學生了解排隊的重要性，使他們認識規則與秩序的重要性，以此在日常學習和生活中養成遵守紀律的良好習慣。同時教師可以利用多媒體為學生播放一些由于沒有排隊造成的踩踏事件，通過這種方式引起學生對自覺排隊行為的注意，逐漸在教學過程中引導他們形成排隊的意識，進一步提高學生在公眾場合的文明素養，這也為文明和諧社會的發展奠定了良好的基礎。

（二）創新教學內容

教師要想進一步通過小學道德與法治課程來培養學生的道德品質和核心素養，就要結合道德與法治教材來創新教學內容，更多地在教學過程中融入生活化的教學素材或網絡優質教學素材，提高課堂教學內容的豐富度，將這門課程的知識呈現地更加直觀和形象，進一步提高小學生對相關知識的理解水平和把握能力。為了有效實現這一教學目標，教師必須提高對備課環節的重視程度，有效增強應用多媒體教學設備的能力，在課堂教學過程中高效地展示教學課件。同時，教師要對互聯網中的教學素材進行有效篩選，幫助學生挑選出具有教學針對性價值的教學素材，通過不同教學素材的搭配和整合，進一步確保教學目標的實現和核心素養的培育，有效提高學生對道德與法治課程的學習興趣。教學要重視對課程教學過程的優化與創新，將學生的注意力牢牢吸引在課堂教學中，通過行之有效的方式對學生的道德品質和行為習慣進行有效指導。

（三）創新教學模式

陶行知先生所提出的“生活即教育”理念具有很強的指導意義，是教師應該重點學習的教育理論，在小學道德與法治課程中也可以融合這種教學思想，更好地將校園教育與社會生活聯系到一起，從而實現對傳統教學模式的創新和改革，進一步推動教育教學的發展。教師在教學過程中要引導學生體驗實際生活，將小學道德與法治教材的內容滲透學生生活的各個方面，加強學生在生活中的感受，使他們通過細細的揣摩和深入的理解領悟道德思想。教師要引導學生更好地體驗生活，幫助學生感受生活實際，還要通過為學生創設生活化的情境來提高學生的體驗和感悟。例如，在講解“我們不亂扔”相關內容時，教師可以利用對比鮮明的兩張圖片來呈現生活當中的差異情境，第一張圖片是教室中雜亂擺放的桌椅、亂涂亂畫的黑板和滿地的紙屑，第二張圖片則呈現出美麗整潔的校園環境、一塵不染的樓道和干凈整潔的教室。教師指導學生觀察相關圖片后，讓他們說說自己的內心感受，并在兩種環境中選擇自己喜愛的學習環境。很多學生都認為干凈整潔的教室能帶來舒暢的心情，甚至學習效率也會得到有效提升。教師此時對學生進行指導，讓他們明白干凈整潔的教室需要大家共同維護，臟亂差的環境可能會對我們的身心健康造成損害，在層層引導下逐漸培養學生保護環境衛生的意識，使學生獲得道德認知層面的提升。教師可以在課程開展過程中引入新聞媒體當中的一些熱點新聞事件，通過結合道德與法治課程的相關知識為學生呈現一些社會實例，通過生動形象的案例來提高學生對時事熱點的關注度，進一步促進學生道德思維的發展，強化他們的道德觀念，如此學生就能更好地配合教師開展教學工作，核心素養也就得到了潛移默化的提升。

（四）組織實踐活動

大部分的小學生在學習過程中都具有活潑好動的特點，他們非常樂于參加一些實踐學習活動。因此，教師要轉變傳統的教學理念，結合學生的實際需求與興趣愛好，為他們組織實踐教學活動，在保障小學生安全的前提下，更好地將實踐活動與道德與法治課程結合到一起，促進學生對這門課程的理解和掌握。實踐活動的開展可以進一步培養學生的社交能力和動手能力，有效推動小學生核心素養的提升。例如，在教學法律知識的過程中，教師可以組織學生開展“法律知識傳遞者”的主題實踐活動，帶領他們到社區中普及法律知識。在當前依法治國的社會背景下，這種實踐活動能更好地深化學生對法律知識的認知，進一步通過實踐活動提高學生的法律意識，使他們在面對困難和危險時，能通過法律的武器維護自身合法權益，這也潛移默化地培養了學生的核心素養。值得注意的是，教師組織學生開展的教學實踐活動要結合道德與法治課程的教學內容，更好地幫助學生掌握相關知識，促進他們情感的投入和道德思想的升華，以實現培養學生綜合素質的目標。

綜上所述，教師要以不斷變化發展的社會環境為背景，順應教育事業改革發展的重要趨勢，在小學道德與法治課程中融入更多的創新教學理念；利用多元化的教學方法培養學生的道德素養，幫助學生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀；利用多樣化途徑整合教學資源，以創新的態度和新鮮的思想傳授理論知識，更好地引導學生在學習過程中產生深刻的感受；指導他們應用所學知識解決現實問題，進一步培養學生對所學知識的遷移能力，將學生的思想境界和道德素養提升到新的高度。