新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探討

廣西壯族自治區(qū)桂平市第一中學(xué) 梁彬林

新高考背景下高中教育需要尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，尤其是在高校錄取中納入高中綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容后，高中教育尤其需要重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展針對不同水平學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

一、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念落后

新課程改革強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程，強(qiáng)化對科學(xué)探究的理解，明白生活化學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識理論。但在實(shí)際教學(xué)中一些教師沒能認(rèn)識到這點(diǎn)，覺得化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是獲得好成績，以致一些學(xué)生不明白化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

（二）化學(xué)教學(xué)素材過于陳舊

大部分化學(xué)教師授課時(shí)選擇的素材、情境都來自教材，很少使用教材以外的化學(xué)素材，主要因?yàn)榻滩囊酝獯嬖谒夭膩碓辞郎佟⑺夭恼鎸?shí)性難以辨別、素材內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)情等亟待解決的問題。因此，不少教師依然沿用以前的化學(xué)情境素材，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生大多不善于主動(dòng)思考，習(xí)慣跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，缺少良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方式主要為死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，不總結(jié)錯(cuò)題的成因，課堂上也不善于提問與探究，無法在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用化學(xué)知識。

考試是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ材苤苯右龑?dǎo)學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。當(dāng)前，高中課程教學(xué)考核普遍是采用“平時(shí)成績+期末考試”的綜合評價(jià)模式，但無論是平時(shí)還是期末，考核的內(nèi)容較為側(cè)重“記憶性”的考查，學(xué)生通過死記硬背就能取得不錯(cuò)的成績，自然也不會(huì)愿意在“高階性、挑戰(zhàn)性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上花過多精力。

二、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）開展分層教學(xué)，關(guān)注低層級學(xué)生

與傳統(tǒng)教學(xué)相同的是，分層教學(xué)也需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“大綱”要求，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。但是，分層教學(xué)時(shí)教師需要根據(jù)各層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識等進(jìn)行合理分層，然后按照各層次學(xué)生的能力展開針對性講解，從而提升教學(xué)效果。

高中化學(xué)課程涉及的內(nèi)容多且雜，教師需要在對各層學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為其多準(zhǔn)備一些與教學(xué)相關(guān)的案例，以此加強(qiáng)對各知識點(diǎn)的講解，挖掘各層學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們提升自身學(xué)習(xí)能力和水平，從而愛上化學(xué)。化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，為了使學(xué)生知識體系構(gòu)建得更加完善，教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對學(xué)生知識形成過程的引導(dǎo)和管理，每教學(xué)一個(gè)新知識時(shí)，都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，一步步引導(dǎo)他們通過自己的練習(xí)、實(shí)踐，達(dá)到對知識的吸收和掌握。例如，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)多給予其關(guān)注，爭取在不浪費(fèi)占用學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，完成知識的傳授。如果實(shí)在不行，教師可以私下為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“開小灶”，通過反復(fù)的講解、練習(xí)和論證，幫助他們掌握知識，完成知識的吸收和內(nèi)化。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作主要分為教師演示類實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作類實(shí)驗(yàn)兩種。教師演示類實(shí)驗(yàn)主要以教師操作為主，學(xué)生主要負(fù)責(zé)從旁觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考。學(xué)生操作類實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生自行展開實(shí)驗(yàn)探究并自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和具體操作。

通常情況下，教師演示類實(shí)驗(yàn)要求教師提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范，滿足實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)的每個(gè)操作細(xì)節(jié)完整地示范給學(xué)生，以便學(xué)生觀察和思考，并開展后續(xù)探究活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握，在實(shí)驗(yàn)演示之前，教師可以安排不同層次的學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)用具和具體流程展開討論，通過對各類器具、材料等的觀察，預(yù)想可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及最終結(jié)果。如此能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與性和學(xué)習(xí)積極性，提升他們實(shí)驗(yàn)探索和研究學(xué)習(xí)的欲望。

針對學(xué)生操作類實(shí)驗(yàn)，在保證安全的基礎(chǔ)上，教師可以將整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)中的一些條件、要素等進(jìn)行調(diào)整，然后觀察實(shí)驗(yàn)想象和結(jié)果等是否發(fā)生改變，讓學(xué)生自主探究、實(shí)踐和思考，完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。另外，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，這時(shí)教師一定要及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生尋找致錯(cuò)原因，然后進(jìn)行講解，幫助學(xué)生朝著正確方向前進(jìn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)際上，化學(xué)教學(xué)之所以注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是因?yàn)橐獛椭鷮W(xué)生全面、深入了解化學(xué)形成的過程以及原因，掌握正確探究和驗(yàn)證的方法，從而加深其對知識的理解。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及進(jìn)行自主操作，能使其獲得一定學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而慢慢接受化學(xué)、愛上科學(xué)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是目前新高考所提倡的。

（三）采用合作教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展有利于幫助不同能力的學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，提高知識掌握程度，使學(xué)生通過深度合作學(xué)習(xí)別人的長處，養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣，彌補(bǔ)自身知識的短板，在發(fā)散思維、拓寬思路的過程中，更加全面地掌握知識。學(xué)生個(gè)人組織和實(shí)踐操作能力有限，所以在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生通過自我展示，自我實(shí)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)自信心。通常情況下，一些簡單常規(guī)性的內(nèi)容可以進(jìn)行全班講解，對于復(fù)雜內(nèi)容教師可以選擇合作學(xué)習(xí)方式。具體可以從以下方面著手：首先，教師要明確開展合作學(xué)習(xí)的方式，如信息收集與處理、研究性學(xué)習(xí)等；其次，教師要理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的合作研究問題；最后，把握探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，在整個(gè)探究過程中一定要讓學(xué)生明確研究的主要目標(biāo)，以目標(biāo)為引領(lǐng)，幫助學(xué)生克服難關(guān)，開拓思維。

新課程改革下，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，也要敢于創(chuàng)新，及時(shí)為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思維和模式，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，其可操作的方法較多，如小組職責(zé)分工、小組競賽、共同學(xué)習(xí)法等，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的操作方案。例如，課后復(fù)習(xí)時(shí)可以通過小組競賽模式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，基本流程為課堂整體復(fù)習(xí)—小組學(xué)習(xí)—組內(nèi)測驗(yàn)—小組評比；研究課內(nèi)容則可通過小組調(diào)查模式開展，流程為研究課方式—任務(wù)分割—小組討論—形成報(bào)告—測定成績。無論采取何種方式，當(dāng)學(xué)習(xí)小組取得進(jìn)步后，教師可以選擇合適的獎(jiǎng)勵(lì)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小組成員之間的配合度，使其共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，高中化學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)難度較大。無論是教師還是學(xué)生都承受著巨大壓力。這就需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。