基于學(xué)情分析的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

◎ 海南省澄邁縣老城中心學(xué)校 曾 貞

一、基于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)情分析

1.學(xué)情分析的基本概念。學(xué)情分析簡單來說，就是在開展教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行分析，或者是對教學(xué)對象、學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。學(xué)情分析從廣義的角度上來講，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為分析的主要對象，分析內(nèi)容還需要包括有學(xué)生的已知、需知以及未知等內(nèi)容。所以學(xué)情分析是開展教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中非常重要的一部分，其中需要教師對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行綜合分析。

2.在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)情分析的必要性。學(xué)情分析符合新課改的要求，語文課程也需要按照新課改的要求持續(xù)推進(jìn)，新課改提出的“以人為本”的教學(xué)理念也在不斷深入。基于此，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，需要進(jìn)行學(xué)情分析，這樣可以保障語文教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)的。除此之外，學(xué)情分析的開展可以幫助教師解決教學(xué)當(dāng)中存在的難點等問題，這樣有助于語文教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。一節(jié)優(yōu)秀的語文課程需要以學(xué)生的角度作為出發(fā)點，以此進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計，并且在了解學(xué)生語文基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生之間的個體差異，幫助學(xué)生在語文課堂當(dāng)中盡可能地吸收語文知識。學(xué)情分析符合有效教學(xué)的要求，目前小學(xué)語文課堂的教學(xué)存在效率低的問題，語文教師在開展授課之前需要了解學(xué)生對什么感興趣，并且了解學(xué)生原有的知識水平，需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上來提升課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)進(jìn)行學(xué)情分析，是保障小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。目前在小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析開展的過程當(dāng)中，還存在很多問題，其中主要包括以下幾點：首先，教師未能準(zhǔn)確了解學(xué)情分析的概念及其實際作用；其次，語文教師對學(xué)情分析當(dāng)中包含的內(nèi)容并不了解；最后，在實際進(jìn)行學(xué)情分析的時候，具體操作的方式方法非常單一。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)情分析不到位，進(jìn)一步影響了小學(xué)語文教學(xué)開展的有效性。

產(chǎn)生上述這些問題的原因主要是以下這幾種：第一，教師熱愛教育事業(yè)和學(xué)生的程度直接關(guān)系到實際教學(xué)開展的效果，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，只有職業(yè)素養(yǎng)高的教師，才可以將學(xué)情分析工作做到位。第二，是教師對學(xué)情分析工作是否有清晰的了解，只有認(rèn)知清楚才可以提高重視，才可以更好地提升學(xué)情分析的實際效果。第三，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗也是影響學(xué)情分析開展的重要因素，具備一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，可以從根本上了解學(xué)生對知識的掌握情況，才能對學(xué)生各個方面進(jìn)行綜合性的分析。

二、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析的原則

受到教育理念、技術(shù)等因素的影響，教師要立足小學(xué)語文課程體系，深入學(xué)生群體分析相關(guān)要素，提升教學(xué)針對性、有效性、合理性、引導(dǎo)性。因此，教師進(jìn)行學(xué)情分析應(yīng)遵循以下內(nèi)容：第一，遵循學(xué)生中心原則。在分析過程中，要擺脫教師主觀思想，站在學(xué)生角度，一方面充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)的具體愛好與偏好等，為制定更具適應(yīng)性的教學(xué)措施奠定良好基礎(chǔ)。另一方面分析學(xué)生理解、認(rèn)知、思維等方面的差異性，為分層教學(xué)的開展提供良好保障，即促使班級學(xué)生全體進(jìn)步。第二，遵循多元化分析原則。為保障學(xué)情分析效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、社會文化、家庭教育、校園環(huán)境為基點，分析學(xué)生實際情況，保障分析內(nèi)容的深度和廣度。第三，遵循健康知識教育原則。要在深入教材和課程關(guān)系基礎(chǔ)上，針對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課程評價等要素，挖掘如何滲透優(yōu)秀精神、文化、素養(yǎng)等，為學(xué)生知識與技能、素養(yǎng)與觀念的成長注入活力。第四，遵循家校聯(lián)動原則。教師要將家長納入學(xué)情分析體系，全面了解學(xué)生心理、生理等發(fā)展特征，并以此為依據(jù)完善或重構(gòu)課程教學(xué)體系。

三、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)情分析的策略

基于小學(xué)語文課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，教師要想進(jìn)行有效教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)情分析時，應(yīng)把控好宏觀和微觀兩個層面，具體操作如下：

1.做好教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備工作。

（1）要精準(zhǔn)把握教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。首先，要明確教學(xué)對象。由于教學(xué)對象的喜好、性格特征、年齡情況以及學(xué)歷等因素均會影響其認(rèn)知和理解水平，繼而影響學(xué)生知識轉(zhuǎn)化效果。如小學(xué)生受到發(fā)展環(huán)境、經(jīng)歷及經(jīng)驗等因素的影響，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法的需求上也具有一定差異。如教學(xué)1～3年級學(xué)生時，應(yīng)圍繞“學(xué)與會”，讓其掌握基礎(chǔ)語文內(nèi)容，如看圖說話、拼音識字等。教學(xué)4～6年學(xué)生需要采用更具“活力”和“精細(xì)”的教學(xué)方式，如基于學(xué)生共性及個性差異進(jìn)行針對性的課程建設(shè)，保障課程內(nèi)容有的放矢、有所指向，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

其次，明確課堂主線。課程主線作為教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，其主要表征為“它是什么”“為什么”以及“應(yīng)該怎么做”。其中，第一個元素主要是將道理講明白或解釋某些概念，在進(jìn)行學(xué)情分析時，要把握理念“準(zhǔn)確”和“新穎”，即要做到道理有源頭，事實有依據(jù)。第二元素主要是深入闡述其中涉及的道理或概念，以強(qiáng)化學(xué)生對基本概念的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生擁有更好的知識內(nèi)化效果。最后一個元素是讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用涉及的概念、道理，在教學(xué)時要將重點放在引導(dǎo)、指導(dǎo)上，即引導(dǎo)學(xué)生以實踐的方式深入理解相關(guān)概念內(nèi)容，并將其內(nèi)化于心。

第三，明確課程實踐案例素材。良好的案例素材不僅能夠作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，還能擴(kuò)張學(xué)生思路，滿足其思維多元發(fā)展需求。而選擇實踐案例時，教師應(yīng)深入研究課程體系、學(xué)生需求，精準(zhǔn)選用有效且可靠的案例素材，讓課堂教學(xué)事半功倍。

（2）要合理分析課程準(zhǔn)備內(nèi)容。首先，要深入整理并分析教學(xué)重點。應(yīng)針對課程需要與學(xué)生實際需求，明確課堂重難點，選擇直觀、全面的教學(xué)方式，讓學(xué)生能掌握更多知識。

其次，要具體分析課程試講內(nèi)容及方式。課程試講是高效課程的良好保障，教師要主動分析其中涉及的內(nèi)容要素，如反復(fù)分析試講內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，是否符合課程教學(xué)目標(biāo)，是否滿足學(xué)生全面、多元發(fā)展需要，是否滿足學(xué)生對知識的渴望等。當(dāng)然，在分析時還應(yīng)以課程脈絡(luò)為線索，全面、詳細(xì)分析學(xué)生具體需求，完善課程講解方式、內(nèi)容。

2.做好教學(xué)措施。

（1）定期檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。在實際授課的過程中，教師需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如可以借助課堂提問的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，掌握學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，教師還可以通過學(xué)生作業(yè)完成的情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以語文教師需要及時批改學(xué)生的作業(yè)，這樣不僅可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以了解學(xué)生對課堂知識的掌握狀況，對于學(xué)生仍有疑問的知識點，教師需要在課堂中進(jìn)一步進(jìn)行講解，深化學(xué)生的理解。

（2）確定課堂教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以及對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)一步制定課堂教學(xué)的內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，老師需要將原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及新內(nèi)容進(jìn)行對比，并且找到兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。

（3）明確教材編寫意圖。教材集合了各種經(jīng)典文章，所以課本當(dāng)中的每一篇文章都有著特有的意義和主旨。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要明確把握文章的主旨和教育意義，這也是學(xué)情分析非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有教師明確了文章的編寫意圖之后，才可以幫助學(xué)生舉一反三，將所學(xué)文章和之前學(xué)習(xí)過的文章聯(lián)系起來，進(jìn)一步抓住語文教學(xué)的重點，幫助學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)語文，這也有助于學(xué)生寫作水平的提高。

（4）教學(xué)評價應(yīng)合理科學(xué)。一方面教師應(yīng)主動進(jìn)行自我評價，即分析自我表現(xiàn)。教師在完成課堂教學(xué)后，要深入分析自身在課堂的表現(xiàn)情況，精準(zhǔn)分析自身設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、方式、措施的優(yōu)點和缺陷，并以此為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)思路，完善課堂教學(xué)手段，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果；另一方面則是客觀分析學(xué)生考核情況。考試作為檢驗學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果有效手段之一，教師除了要依據(jù)學(xué)情明確考試內(nèi)容，還應(yīng)深入分析如何以考試的方式鞏固學(xué)生知識、提升學(xué)生實踐能力、發(fā)展學(xué)生個性等，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著教育的不斷改革，新課改明確要求了教學(xué)活動需要以學(xué)生為中心，并且做到尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，在開展教學(xué)的過程中應(yīng)秉持“以人為本”的教學(xué)理念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。基于此，在實際開展語文課程的過程中，教師必須充分了解班級內(nèi)學(xué)生的基本情況，之后再對語文教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。將學(xué)生作為課堂主體來開展教學(xué)活動，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有如此才能切實提升語文教學(xué)的有效性。