小學班隊會主題系列活動的科學組織

江蘇常州市新北區龍虎塘第二實驗小學（213000）黃汝群

小學班隊會主題活動設計時，教師需要有對接融合意識，將班級管理和少先隊管理融為一體，利用豐富多彩的主題活動拉開教育序幕。班隊會主題活動內容極為豐富，教師要做好篩選和創新，對班隊會組織形式進行深入研究，為學生順利進入活動創造良好條件。在班隊會主題活動設計時，需要考慮班級管理實際，還要觀照學生年齡特點，結合學科教學和節慶活動做出對應設計和組織，從而獲得豐富教育動能。

一、小學班隊會主題系列活動的意義

小學班隊會主題活動是一種貼近學生的教育實踐機制，突出了教育的中心思想，讓每一名學生都能夠在實踐活動中接受思想意識的洗禮。小學生對班隊會主題活動有特殊參與興趣，這無疑是重要的教育契機，教師借助班隊會主題活動滲透思想教育內容，能夠讓學生在潛移默化中建立品德基礎。班會、隊會的多點融合，主題活動形式的多點展開，都能夠帶來豐富的教育成效，為班級管理提供助力，為學生健康成長帶來支持。教師需要在班隊會的活動形式、活動組織、活動評價等方面做出積極探索，以提升教育效能。

二、小學班隊會主題系列活動的設計

班級管理包含諸多內容，班隊會主題活動是重要組成部分。教師在班隊會主題活動設計時，需要掌握基本學情，積極推出活動設計方案。

1.根據班級管理實際設計

每一個班級都有自己的特點，在班級管理中也會發生一些不一樣的故事，教師要善于發現和總結，尋找班隊會主題活動設計契機，抓住難得的教育機會，將班隊會與班級管理相對接，推出更多個性化活動內容，這無疑能夠給班級管理帶來更多助力。學生都是鮮活的個體，其思想認知呈現差異性，在平時也有不同的追求和表現，教師針對學生的普遍訴求推出班隊會主題活動，可以收獲豐富的教育效果。

班級管理有不同目標追求，教師在班隊會內容和形式的選擇時，要廣泛征詢學生意見，以提升班隊會主題活動的契合性。例如班級讀書方面的活動，可以推出“讀書交流活動”“以書會友”“閱讀沙龍”“閱讀漂流瓶”“送你一枚書簽”等；實踐性班隊會活動，可以推出“走進大自然”“我和春天有個約會”、參觀活動、勞動活動等；班級文體活動內容，可以推出演唱會、舞蹈展示、書法比賽等。面對豐富的活動內容和活動形式，學生會給予更多響應，讓班級管理充滿活力。

2.根據學生學段心理設計

不同學段學生對班隊會的需求呈現差異性，教師需要針對學生學習心理做出篩選，以提升教育品質。低年級學生自理能力還比較差，可以在勞動技能、交流方法、常規管理等方向做出一些推薦。中年級學生之間容易形成一些矛盾沖突，教師要多從交流溝通角度來設計一些互動游戲，這樣能夠給學生帶來一些啟迪。高年級學生對閱讀有一定關注，教師可以針對性設計一些閱讀活動，給學生提供更多的閱讀素材，以調動學生學習的主動性。

學生對班隊會主題活動有所期盼，教師根據學生實際做出對應設計，體現因材施教原則，具有極為廣泛的應用意義。在具體操作設計時，教師要對活動形式進行一些創新探索，以調動學生的參與熱情。例如教師結合信息技術特點，推出“網絡讀書交流”“親子閱讀活動”、信息征詢、信息共享等活動，能夠給學生帶來全新的學習體驗，其教育效果會自然生成。教師從不同角度展開思考和發掘，為學生推出更多的活動任務，能夠給學生帶來成長動機。

3.根據學科教學內容設計

學科教學中有不少內容值得借鑒，教師在班隊會主題活動設計過程中，要注意對接學科教學，與科任教師進行更多交流，為班級管理注入豐富動力。特別是語文學科教學中，有太多內容適合運用到班級管理之中。教師要深入學科教學之中，對相關內容做篩選處理，與學科教師展開多重交流，找到班隊會主題活動設計的切入點，確保班隊會主題活動順利展開。

如語文學科中有作文內容，在班隊會主題活動中推出征文活動，給出一定主題，圍繞主題展開操作，能夠對學生產生教育作用。語文學科有觀察生活、社會調查的任務，班級管理中也可以形成對接，要求學生在實際生活中搜集一些信息素材，展開多種形式的討論學習，還可以展開作文訓練。特別是一些參觀活動，這是學生最為喜歡的，教師要根據教學條件進行設計和組織，也可以與家長聯系，推出具體活動安排。當地民俗文化、名勝古跡、革命圣地等，都是很好的教育資源，教師要做好選擇，給學生提供更多學習成長的機會。

4.根據節慶節氣特點設計

每一個學期都會遇到一些重要的節日，包括傳統節日、紀念日，這是班隊會主題活動設計需要重點關注的。學校在重要節日里也會推出一些活動內容，教師要做好對接組織，結合學校活動設計，對班隊會活動做出調整，給學生提供更多實踐機會。在一些節慶日推出班隊會主題活動，也能夠形成教育契機，教師要做好充分的調研，針對當地實際情況做出合理設計。

如“六一兒童節”，這是最為重要的節慶日，學校會組織系列活動進行慶祝，班級也要給予積極配合，在參與學校活動的同時，給學生準備一些新鮮的活動內容，讓節慶更有創意。例如文藝匯演活動，教師要親力親為組織學生進行排練，如果有必要，還可以邀請家長參與，確保活動順利推進。又如“重陽節”是老年節，教師推出“感恩”班隊會主題征文活動，要求學生講述感恩故事，交流感恩經歷，在班級內形成良好風尚。班隊會主題活動與節慶日對接，帶有濃濃的生活氣息，與學生生活認知高度對接，其教育效果更值得期待。

三、小學班隊會主題系列活動的組織

小學班隊會主題活動啟動后，教師需要展開對應管理和組織，確保活動順利開展，精選活動內容、強化活動參與、創新活動形式、延伸活動域度，都能夠帶來很好的教育效果。

1.精選活動內容

班隊會主題活動內容選擇時，教師要做好教情和學情調查，篩選出適合的活動內容，給學生提供更多實踐體驗的機會。在班隊會主題活動信息搜集過程中，教師需要借助更多渠道展開操作。請教老教師、網絡搜集、學生征集、經驗積累等，能夠為活動的準備提供豐富的信息資源，教師需要做出整合優化處理，提升活動組織效度。

例如“新聞焦點”交流活動，教師針對新近發生的大事，以及班級管理中出現的一些現象，要求學生做追蹤性交流。學生對相關內容信息都比較熟悉，自然有互動交流的主觀愿望。教師參與交流環節，與學生展開多元對話，確保活動順利展開。在活動中，很多學生都發表了個性觀點，對班級管理提出一些調整建議。例如“交通安全主題活動”，教師給學生準備了一些安全案例，利用多媒體進行展示，引發學生熱議。為激發學生的安全意識，教師推出“交通安全主題征文活動”，要求每一名學生都參與其中，對交通安全現象展開深入研究。

小學班隊會主題活動設計時，教師要廣泛征詢學生的意見，讓學生針對班隊實際展開深入思考，給出一些建設性的意見。例如“防溺水安全主題活動”組織時，教師要求學生主動獻計獻策，對防護措施進行具體規劃。學生大多能夠主動展開思考，給出不少好的建議。例如家長工作忙，往往會讓家庭管理出現“真空地帶”，個別孩子太過調皮，會偷偷跑出去，到河邊洗澡、釣魚，這樣很容易造成溺水事故的發生。可以建立舉報制度，讓同學監督同學，借助網絡信息平臺，隨時進行通報，這樣能夠形成完善的管理網絡。

2.強化活動參與

學生是班級的一員，在班隊會主題活動中是不可或缺的。教師要培養學生的參與意識：無論哪一種活動，都是難得的鍛煉機會，不能有絲毫的懈怠，也不能存在淡漠的態度，要積極參與活動，在實踐體驗中形成思想認知。

例如“親子閱讀活動”，教師給學生布設了閱讀任務，要求學生主動與家長一起閱讀，并將閱讀經歷記錄下來，寫出閱讀筆記。教師借助家校網絡平臺，給家長提出一些閱讀計劃和建議，讓親子閱讀順利展開。家長對親子閱讀活動有很高的參與熱情，教師不妨與學生家長展開深度溝通，搭建更多閱讀互動平臺。例如共享家庭繪本資源，采用“漂流瓶”形式，學生輪流閱讀家長提供的圖書，寫出閱讀體會，定期展開閱讀交流活動，從而獲得閱讀認知的成長。學生對網絡閱讀也比較有感覺，教師不妨為學生提供一些關鍵詞，讓學生借助網絡閱讀更多有益的書籍，以促進其思想品質的健康成長。

例如“走進大自然”活動，雖然教師沒有權力將學生隨便帶出校門，但可以組織家長積極參與其中。在活動中，家長帶領孩子來到自然環境之中，觀看一些自然景物，觀察自然氣候的特點，幫助孩子建立熱愛自然的樸素情懷，使孩子獲得心靈的洗禮和歷練。在自然游歷和觀察中，教師要求家長將一些照片傳輸過來，并對這些照片進行處理。在課堂交互環節，教師組織學生進行活動討論，使活動獲得圓滿成功。

3.創新活動形式

班隊會主題活動形式豐富多彩，教師需要做出針對性創新設計，使其對學生形成感官沖擊。學生直觀思維比較敏感，對一些趣味性、互動性、開放性主題活動有特殊參與興趣，教師根據學生的興趣取向展開設計，能夠讓更多的學生自覺進入活動環節，并在互動交流中形成思想認知。

信息技術的廣泛應用，給班隊會主題活動設計帶來了啟示，教師要根據學生生活實際，積極推出一些適合的活動形式，引發學生參與的熱情。例如“讓文明之花開遍校園”主題演講活動，教師要求學生自行撰寫演講詞，并在家長協助下制作演講視頻，傳輸到班級網絡交互平臺，由班級組織評委進行評選，最終確定優秀演講視頻，參與學校的相關活動。學生在這個活動中表現出極高的參與熱情，因為有視頻制作任務，學生感到十分新鮮，自然能夠積極參與其中。

4.延伸活動域度

班隊會主題活動設計時，教師要有延伸拓展意識，結合學生生活認知基礎展開設計和組織，以帶給學生更多活動體驗。學生生活內容豐富多彩，如何才能形成有效對接，教師需要展開深入探究，建立相關研究課題，從而讓班隊會主題活動設計上升到一個新臺階。

例如“我最喜歡的生活故事”講述活動，教師要求學生深入生活中展開觀察和搜集，找到一些典型的故事資源，嘗試講給大家聽，要傳遞更多正能量。學生對這個活動內容比較感興趣，通過多種渠道展開生活調查，很快就形成故事框架。在講述過程中，教師給予一些技術指導，確保活動順利推進。教師參與到講述活動中，選擇一些有感染力的故事，進行必要的加工，制作成主題班報，向全校推薦。

班隊會主題活動資源搜集時，教師要有延伸意識，對接學生生活進行具體設計，以形成更多訓練契機。例如“我是小區協管員”主題活動，教師鼓勵學生積極參與小區公益宣傳活動、秩序維護活動、衛生協管活動，并與一些小區物業管理部門進行協調，給學生創造一些活動機會。在實踐操作環節，教師讓學生講述一些生活實踐見聞，定期推出宣傳活動，對先進典型進行集中表彰，給學生帶來更多思想歷練的機會。學生對參與集體實踐活動有更高期待，教師抓住學生學習心理進行設計和組織，為學生提供更多思想鍛煉的機會，促進主題活動順利推進。

小學班隊會主題系列活動設計和組織時，教師要發揮主導作用，對活動視角選擇、活動組織安排、活動創新發展等內容展開積極探索，以滿足不同群體學生的實際需要，進而達成更多教育教學目標。學生對班隊會主題活動有特殊參與興趣，教師抓住學生心理展開教學，能夠獲得事半功倍的效果。班隊會是班級管理的重要舉措，與班級管理和少先隊管理集為一體，教師要有創新管理意識，給學生提供更多學習實踐的機會，使學生自然成長綜合素養和能力。