小學英語趣味教學“四法”

◎ 江蘇省海安市教師進修學校附屬小學 胡佳麗

在傳統的英語教學中，英語教師采用單一的教學方式使得學生對英語提不起興趣，英語課堂自然也就毫無生氣。為了改變這一現狀，許多小學英語教師不斷改進教學方法，為之付出了很多努力，大多卓有成效。筆者梳理后發現它們有一個共同點——激發學生學習興趣。很多情況下，教師在激發學生英語學習興趣時，都會想方設法讓學習內容具有一定的趣味性。這樣的思路是可取的，但是筆者還想再進一步改進，即站在學生的角度去想方設法讓英語學習過程變得更有趣。小學階段學生普遍具有喜歡模仿、好奇心強、好動等特征，但由于這一學段學生年齡較小，注意力無法長時間集中，這就意味著在實施趣味教學時，教師必須充分利用學生的優點，及時回避學生的缺點。如此揚長避短，才能夠讓趣味教學真正落到實處。所以，教師在進行教學時要把學生作為課堂的中心，考慮學生的興趣，尊重學生的個性，靈活運用各種教學方式吸引學生參與到英語學習中來，全面提升學生各方面的能力。

教無定法，貴在得法。實施英語趣味教學也需講究方法。好的方法能夠讓教學事半功倍，而不好的方法只會讓教學事倍功半，但是要達到事半功倍的教學效果可并不容易。尤其是對于小學英語教學來說，一個認知能力還比較薄弱的學生要學習第二語言，若沒有良好的教學方法支撐，那么趣味教學必然無法落到實處。真正以學生為本的趣味教學，需努力借助有效的情境去調動學習激情，需努力鏈接實際生活去讓學生的學習內容變得更有趣，需盡量借助多媒體手段去吸引學生眼球，還需利用外國文化去拓寬學生的學習視野。下面筆者從四個方面來加以闡述：

一、借助有效情境，調動學習激情

教師教學方式的好壞決定了學生對所學課程是否感興趣。為了激發學生的英語學習熱情，教師可以將生活與課堂相連接，在課堂上設立與生活有關的情景，讓教學變得生動活潑，從而吸引學生的注意力，激發學生英語學習的興趣。目前，小學的英語教材考慮到學生的身心健康成長，特意將課文與生活相結合，通過簡潔明了的話語和豐富多彩的插圖讓英語學習變得活潑起來。

在教材中，pig（豬）、car（小汽車）、banana（香蕉）等都是教學的內容，教材還結合學生最喜歡的如zoo（動物園）、park（公園）等游樂地點來豐富課程內容。由于這些在學生的生活中十分常見，且其英語表達方式非常有趣，學生學習熱情空前高漲。小學階段是建立正確三觀的階段，教材中對于日常禮貌用語進行了教學，例如sorry（對不起）、thanks（謝謝）等，能有效幫助學生規范行為。教材中雖然設立了相關語境，但是學生在學習過程中并未對其進行感知。所以，教師在教學過程中可以將教學內容與實際生活進行聯系，幫助學生建立起相應的情景，充分將課堂生活化，讓學生了解在生活中應當如何正確使用英語。這樣的教學方式既能夠鍛煉學生的觀察能力，又能夠很好地擴大學生的詞匯量。

學習情境與學習激情密切相關，好的課堂情境能夠讓學生的激情自然產生，而當學生有了學習激情之后，就會產生強大的學習動力，從而提高學生學習英語的興趣。這對于小學英語教學來說是非常有意義的，因為英語教學除了要讓學生積累基本的英語知識之外，還要引導學生在學習方法上打下堅實基礎。所以對于教師而言，其中一項重要任務就是去創設有效的學習情景，充分激發學生英語學習的激情。如此通過內因與外因的有效結合，就可以激發起學生的英語學習興趣。

二、鏈接實際生活，便學習內容更有趣

將生活與英語教學相連接，能夠讓學生所學的知識變得生動、具象。教師在教學時可以把生活中學到的知識融入到英語課堂教學中，通過把課堂與生活相連接，讓學生主動去觀察生活中的英語，感受英語的存在，從而達到學以致用的目的。教師在英語課堂上要盡量使用英語教學，即使學生在教學初期存在聽不懂甚至是反感排斥的情況，教師也要保持耐心，堅持教學。教師通過與學生進行溝通解釋，能夠讓學生及時了解這些課堂英語的含義，積累必要的英語知識。在課外，師生間的交流也可以盡量采用英語，例如打招呼、問好等，學生受到教師行為的影響，也會開始嘗試用英語來交流溝通。教師還可以利用課前時間，鼓勵學生勇于展現自己的英語水平，為學生搭建相應的展示平臺。在學生膽怯時，教師要鼓勵學生。比如教師可以組織課前五分鐘的英語笑話或者英語故事，活躍學習氛圍，激發學生的學習興趣，這樣既可以鍛煉學生的英語口語能力，又可以培養學生的團隊合作意識。

通過以上分析可以發現，在小學英語教學中，要想讓學生的學習過程充滿趣味性，學生的實際生活就是一個很有效的教學源泉。雖然在小學生的生活當中，與英語學習內容密切相關的事物并不多，但是學生的學習是具有遷移性的，學生在生活當中形成的趣味可以遷移到英語學習中來。將英語學習與學生的生活有效鏈接，不僅可以擴充英語學習的內容范圍，還可以讓學生感受到更多的學習樂趣。

三、借助多媒體手段，吸引學生眼球

長期以來包括小學英語教學在內的學科教學都追求運用多媒體手段，小學英語本身具有一定的抽象性，要讓小學英語的學習具有趣味性，那么就必須借助于多媒體手段，通過運用多媒體讓英語學習更加吸引學生的眼球。這實際上是有效引導學生集中注意力的方法，而注意力的集中又是有效學習的前提條件。所以無論學習什么樣的英語內容，都可通過多媒體手段的運用來集中學生的注意力。

學習要講究眼到、口到、手到以及心到，這樣才能更高效地進行學習。例如，在學習一個單詞時，學生不僅要能夠做到會讀，還要做到會說、會寫。在學習單詞時，如果教師僅采用機械式的記憶方法，學生會覺得枯燥無味，無法有效記憶所學知識。因此，教師可以將多媒體教學引入課堂，將教學內容通過圖片、動畫、音樂等方式展現在學生面前，小學階段的學生對于動畫興趣濃厚，注意力很快就集中在多媒體課件上面，通過這種寓教于樂的方式，學生能夠心情愉快地進行學習。如此，課堂氛圍也變得輕松活潑起來。在學生完成學習后，教師還可以利用多媒體開展游戲的方式，幫助學生鞏固所學知識，引導學生檢驗自身的知識掌握程度。

教師在運用現代教學手段的時候，需要關注多媒體手段本身的呈現方式，比如說圖片要精彩、視頻要生動且具有一定的交互性等。但與此同時應當注意到，教師所做出的這些努力并不是為了讓這些多媒體手段出彩，而是應當讓這些多媒體手段成為學生學習的推動力，成為有效的教學輔助手段。只有當多媒體輔助工具能夠有效促進學生學習的時候，這些多媒體手段才是有意義的。事實證明，一旦達到了這樣的效果，那么學生的學習就處于有效的狀態，這個有效當然包括有趣味性，即英語學習是有趣的學習過程。

四、利用外國文化，擴寬學習視野

英語語言具有一定的文化性，其更多地承載著英語國家的風俗民情，傳遞著英語國家的傳統文化。對于小學生來說，這種傳統文化的學習可以拓寬學生的視野，豐富學生對語言文化的認識，這實際上也就是英語學科的人文所在。不同民族、不同國家間的風俗習慣和風土人情各不相同，教師可以在課堂上為學生介紹相關的背景知識，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能夠拓展學生的視野。例如，教師可以向學生介紹感恩節、復活節等西方國家的傳統節日，或者是向學生介紹西方用餐禮儀等。

大量的教學經驗表明，在小學英語教學當中，借助具有文化性的素材，學生不僅可以更加高效地學習英語知識，還可以從中體會到樂趣。學生會發現原來英語學習不只是背誦、默寫單詞，在英語學習的過程中還可以了解到很多精彩的故事，感受到英語國家的文化（這實際上也就是對學生原有的文化認知形成了補充）。這樣的感受對于學生來說是充滿趣味性的，有了這些趣味性學習過程的驅動，他們會產生一個持久的學習動力，而正是因為這種動力的存在，學生的英語學習就變得更加持續，學生也能夠得到充分的發展。

總之，對于小學英語教學來說，教學方法并非是一成不變的，教師可以根據學生的實際情況，靈活地進行調整，或者是另辟蹊徑，探尋其他的教學新模式，為其他教師的教學提供借鑒。