利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

山東省淄博市桓臺(tái)一中附屬學(xué)校 梁 棟 高 嵐

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，多媒體在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，經(jīng)各學(xué)校及教師深度探究，也充分意識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，在加大多媒體技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用力度的同時(shí)，對(duì)教師的技術(shù)水平提出了較高要求。在課堂上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體直觀化呈現(xiàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，整體教學(xué)效果更加顯著，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，所以需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力等，考慮到小學(xué)生各項(xiàng)能力還處于發(fā)展初期，需要教師正確引導(dǎo)與大力培養(yǎng)。借助多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)聲形并茂地呈現(xiàn)，能有效烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、積極性，能在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終都保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在愉快、自由的氛圍中扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合能力。

（二）提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)新課標(biāo)要求，將多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中，既能節(jié)省不必要的板書抄寫時(shí)間，又能把學(xué)科知識(shí)以多媒體課件的方式呈現(xiàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)增大教學(xué)內(nèi)容難度及課堂容量，均能對(duì)學(xué)生學(xué)科能力充分提升，使其將課堂知識(shí)拓展到實(shí)踐教育中，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，以此有效提升課堂教學(xué)效率。

（三）突出課堂教學(xué)主體

多媒體以“輔助角色”存在，幫助教師積極開展教學(xué)活動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終明確教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生自由處理，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)與能力。還可降低教師的教學(xué)壓力及工作量，使其有更多的時(shí)間與學(xué)生交流、互動(dòng)，維護(hù)師生良好關(guān)系，最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）知識(shí)理解程度待深化

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，是教師在備課階段獨(dú)立完成的，因部分教師教學(xué)理念待優(yōu)化，未對(duì)多媒體及自身的教學(xué)角色準(zhǔn)確定位，只是把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)直接映射在屏幕上，未對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生及探究的過(guò)程完整化地揭示，依然只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行古板的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、自主意識(shí)等均無(wú)法有效提升。

（二）情感交流缺失

部分教師對(duì)多媒體運(yùn)用過(guò)于僵化，在課堂上單一化地追求學(xué)生的技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)及情感上的交流，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍較壓抑，教師依然是課堂主體，學(xué)生以“觀眾”的角色“觀看”教學(xué)課件，無(wú)法保證學(xué)生注意力集中，甚至還增加了學(xué)生的視覺(jué)負(fù)擔(dān)，無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響。

（三）過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要是以“輔助”角色存在，在課堂教學(xué)中依然是以教師為引導(dǎo)主體。因部分教師思想偏差，在課堂上無(wú)論是對(duì)較簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)還是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，均會(huì)應(yīng)用多媒體科技，使多媒體變成了課堂“主體”，使教師與學(xué)生均對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了較大的依賴性。

三、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）板書與多媒體關(guān)系正確處理

當(dāng)前，部分教師在多媒體輔助教學(xué)時(shí)“丟棄”了黑板、粉筆，而板書中的內(nèi)容會(huì)被一晃而過(guò)，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握，影響課堂教學(xué)效果。對(duì)此，還需教師正確處理多媒體與板書的關(guān)系，板書過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程，以多媒體課件對(duì)板書過(guò)程進(jìn)行演示，以“即時(shí)性”特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，能在探究中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，關(guān)于一些“數(shù)學(xué)符合”的書寫教學(xué)，就可以配合板書教學(xué)，教師能對(duì)符號(hào)的書寫技巧與方法等進(jìn)行細(xì)致化的講解，學(xué)生也有一定動(dòng)手練習(xí)的過(guò)程，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，保證學(xué)生書寫正確及規(guī)范。再加上多媒體輔助教學(xué)，展示一些“習(xí)題”，讓學(xué)生直接練習(xí)“數(shù)學(xué)符合”，使基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教育有效融合。

（二）教學(xué)內(nèi)容及形式合理

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要依據(jù)具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的課件，在表現(xiàn)形式上也是從小學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面認(rèn)真考慮，便于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)及規(guī)律等真正理解、掌握。對(duì)此，教師在多媒體輔助應(yīng)用時(shí)，應(yīng)把精力放在教學(xué)形式方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，對(duì)“混合運(yùn)算”知識(shí)教學(xué)，大部分小學(xué)生在此章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定困擾，主要是因?yàn)榛旌线\(yùn)算對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力有較高要求，必須對(duì)混合運(yùn)算的方法準(zhǔn)確掌握，才能保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)時(shí)可借助多媒體課件把混合運(yùn)算的關(guān)系以圖形方式呈現(xiàn)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是混合運(yùn)算法則：（1）算式里只有加減法，依次計(jì)算；只有乘除法，依次計(jì)算。（2）算式里有加減法與乘法，先算乘法，后算加減法。（3）算式里有加減法與除法，先算除法，后算加減法。（4）每一步不參加計(jì)算的部分，要位置、符號(hào)不變地抄下來(lái)，保證等號(hào)前后相等。（5）小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用是改變運(yùn)算順序。帶小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：先算小括號(hào)里面的，后算小括號(hào)外面的。

教師考慮到學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的理解程度，編制了“混合運(yùn)算順口溜”：混合運(yùn)算有順序，同級(jí)計(jì)算左邊起；加、減、乘、除混算題，先算乘、除要牢記；如果要是有括號(hào)，先算括號(hào)里面題。然后代入到混合算式中，經(jīng)過(guò)課堂上學(xué)生的積極參與，既能使學(xué)生充分理解與掌握混合運(yùn)算法則內(nèi)容，又在習(xí)題練習(xí)中良好鞏固，有效提升學(xué)生的學(xué)科能力。

（三）課堂主體明確

教師要優(yōu)化教學(xué)理念，遵循“以生為本”的原則，在課件編制時(shí)把學(xué)生放在主體位置。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要“從簡(jiǎn)到難”，目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)從接觸到掌握的過(guò)程，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能自主探究學(xué)科知識(shí)、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)等。再搭配具體的視頻、圖片等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激。精選畫面及聲音，把重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)用多媒體直觀化呈現(xiàn)，教師以引導(dǎo)者的角色存在，與學(xué)生共同探究學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，課堂主體明確，教學(xué)效果良好。

例如，對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)教學(xué)，首先，在多媒體上展示一些較常見(jiàn)的物體，消除學(xué)生的陌生感。再讓學(xué)生正確地說(shuō)出物體的具體形狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維更加活躍。再引出長(zhǎng)方形與正方形的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生在初步認(rèn)知與掌握后，自由觀察身邊的長(zhǎng)方形、正方形物體，如數(shù)學(xué)書、直尺、粉筆盒等，鍛煉學(xué)生的觀察與辨別能力。再根據(jù)長(zhǎng)方形與正方形的基礎(chǔ)概念探究特點(diǎn)及兩者關(guān)系，了解長(zhǎng)方形相對(duì)兩邊相等、正方形四條邊均相等。隨著學(xué)生基礎(chǔ)能力提升適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容難度，選擇一些不規(guī)則圖形或組合圖形，讓學(xué)生找到圖片中的長(zhǎng)方形、正方形，保證學(xué)生能準(zhǔn)確判斷，在探究中拓展學(xué)科知識(shí)，始終都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂教學(xué)效率。通過(guò)教師教學(xué)理念優(yōu)化，在教學(xué)模式方面加大創(chuàng)新力度；詳細(xì)探究板書與多媒體的關(guān)系并正確處理；保證教學(xué)內(nèi)容及形式合理；多媒體以輔助角色存在，教師是引導(dǎo)主體，學(xué)生是課堂主體，各項(xiàng)關(guān)系與角色準(zhǔn)確定位，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤m當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容難度，便于學(xué)生更扎實(shí)掌握與合理運(yùn)用，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件。